| |
Оформить заказ покупки работы |
Подобные работы:
| Многоуровневый анализ экспрессивных вариантов психологической дезадаптации у подростков с задержкой психического развития | |
| Многоуровневый анализ и психокоррекция аффективной дезадаптации у подростков с задержкой психического развития | |
| Психологические особенности и арттерапия психосемантическои дезадаптации у подростков с задержкой психического развития | |
| Психологические особенности и арттерапия психосемантической дезадаптации у подростков с задержкой психического развития | |
| Социальная дезадаптация старшин подростков с задержкой психического развития: факторы риска, организация психологической коррекционно-реабилитационной помощи Из таблицы 15 видно, что наиболее высокую ценность (первые 4 места) для старших подростков с ЗПР на всех уровнях социальной адаптации имеют такие жизненные цели как "здоровье", "безопасность и защищённость", "материальный успех", "привязанность и любовь". Для всех подростков с
ЗПР характерна направленность на реализацию таких жизненных целей, как иметь крепкое здоровье, высокооплачиваемую работу, быть защищенным от зла, разделять жизнь с любимым человеком. | |
| Особенности личностной дезадаптации у первоклассников с задержкой психического развития Доминирование синего цвета говорит о чувстве неудовлетворенности эмоциональными отношениями. У детей с ЗПР на последних позициях приоритетными являются основные цвета (52,7 %). Все это свидетельствует или подтверждает наличие выраженных механизмов психологической защиты, депривации основных потребностей у первоклассников с ЗПР. | |
| Социализация подростков с задержкой психического развития 2.1. Подростки с ЗПР: история вопросаВ данном исследовании внимание автора было сфокусировано на нижеследующем круге вопросов: возможности социализации детей с ЗПР как наиболее уязвимой части общества; технологий и методик их интеграции в общество; социальной работы с семьей ребенка с ЗПР; основных трудностей формирования полноценной личности и оптимальной социально-педагогической психокоррекции, перспектив дальнейшего развития социальной работы с детьми с ЗПР и др. | |
| Особенности образа Я младших подростков с задержкой психического развития 1 место - описания своих действий и поступков;2 место - характеристики своих личностных качеств;3 место - описания своих физических данных и характеристики своих социальных статусов и ролейКачественно самохарактеристики не претерпели особых изменений, единственное, что лексикон подростков пополнился расхожими фразами, которые используются для бравады и не всегда к месту: "сексуальный", "крутой", "прикольный". | |
| Совершенствование коммуникативного поведения подростков с задержкой психического развития В ходе коммуникативного обучения, как уже было сказано, учитывались индивидуальные особенности (затруднения) коммуникативного поведения подростков с задержкой психического развития. Так, например, занятие "Конструктивные и деструктивные формы влияния на слушающего" по теме "Слушание" учитывало то, что Наташа 3. | |
| Совершенствование коммуникативного поведения подростков с задержкой психического развития | |
| Особенности личностной тревожности у младших подростков с задержкой психического развития | |
| Мотивация учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития Выполняя подобные задания, подростки с задержкой психического развития, как правило, испытывают затруднения. Чтобы не допустить возникновения у них чувства бессилия, им оказывается необходимая помощь, однако при этом сохраняется проблемный характер работы. | |
| Использование средств плавания 6 системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития | |
| Использование средств плавания 6 системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития | |
| Особенности самооценки и межличностный отношений у подростков с задержкой психического развития | |
| Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью 122 Так когнитивный компонент будущего подростков с УО, живущих вкровных родительских семьях, по сравнению с когнитивным компонентом
будущего подростков-сирот, как будто бы шире и богаче по содержанию. Но
эти представления о будущем скорее являются штампом, отражающим
установки семьи, они камуфлируют истинные представления о будущем,
которые, в целом, совпадают с представлениями о будущем подростков сирот с
УО. | |
| Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста Принцип обходного пути, который предполагал использование таких методов, которые доступны и понятны для детей данной категории (например, сказкотерапия, арттерапия), которые позволяли творчески подходить к различным проблемам.
Цель программы: помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками. | |
| Особенности полоролевой социализации подростков (мальчиков) с задержкой психического развития в условиях депривации отцовского влияния Таблица 8
Сравнительные данные линейного распределения ответов испытуемых из разных групп на вопросы анкеты (%)
ЗПР
ЗПР
Норма
Норма
неполная
полная
неполная
полная
семья
семья
семья
семья
(ЗНПС)
(ЗПС)
(NHnC)
(NnC)
2. Считаете ли вы
родителей примером для
себя?
1. | |
| Психологические особенности агрессивного поведения детей 7-9 лет с задержкой психического развития 1) поскольку выборка была детской и малочисленной, а коррекционное воздействие было недостаточно продолжительным (6 месяцев), мы можем говорить лишь о наметившихся тенденциях изменения, что и отразили данные статистического анализа;2) у детей 8-9 лет с ЗПР экспериментальной группы выявлены достоверные устойчивые тенденции к снижению высоких уровней проявления психологических черт, обусловливающих внутреннее содержание психологического механизма агрессивного поведения. |
|
|
|
|
|
