| |
Оформить заказ покупки работы |
Подобные работы:
| Речевая деятельность как средство коррекции коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития Зие, выразительность использования языковых средств. Поэтому закрепление речевых умений происходило при изучении различных разделов и тем русского языка. Содержание и организация данной работы отражены в таблице 10.
Распределение работы по обучению формулированию мыслей по различным грамматико-орфографическим разделам курса русского языка в
классах коррекционно-развивающего обучения
Таблица 10
Разделы и темы курса "Русский язык" Содержание работы по обучению формулированию мыслей
Звуки и буквы Работа над правильной постановкой ударения, над нормами произношения. | |
| Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития Контролировать и оценивать свою деятельность по ее результатам является важнейшим средством коррекции недостатков в их речевом и интеллектуальном развитии, способствует формированию осознанной, целенаправленной и самостоятельной деятельности.
Планирование и контрольно-оценочные действия рассматриваются как результат функционирования целостной системы саморегуляции, состоящей из двух крупных интегрирующих уровней. | |
| Педагогическая технология коррекции нарушенного внимания младших школьников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза В целом можно констатировать, что:
- большинство младших школьников не испытывали трудностей при выполнении заданий, не устали, им было интересно, и они смогли бы вновь выполнить аналогичное задание еще раз;
- свыше 30% младших школьников ЗПР ЦОГ испытывали трудности при выполнении заданий, устали, но при этом отмечают интерес к выполняемой работе и волевую готовность выполнять работу еще раз;
- количество младших школьников, не испытывающих интереса при выполнении заданий, составляет всего 2%. | |
| Динамика овладения знаково-символическими средствами воображения дошкольниками с задержкой психического развития | |
| Интеграция предметов эстетического цикла как средство развития творческого воображения младших школьников | |
| Особенности коррекции нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития | |
| Особенности взаимовосприятия педагога и детей с задержкой психического развития в зависимости от стиля педагогического общения | |
| Особенности взаимовосприятия педагога и детей с задержкой психического развития в зависимости от стиля педагогического общения | |
| Особенности взаимовосприятия педагога и детей с задержкой психического развития в зависимости от стиля педагогического общения | |
| Программно—методическое обеспечение процесса физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития | |
| Программно—методическое обеспечение процесса физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития Предложенная модель взаимодействия требует от узких специалистов большей включенности, осмысленности деятельности других педагогов, направленной на реализацию общей коррекционно-педагогической цели.
Б. Организация работы с родителями в системе физического воспитания дошкольников с задержкой психического развития
Одна из задач системы коррекционно-развивающего обучения - обеспечение сотрудничества в триаде "Педагог - ребенок с ЗПР - семья" [23]. | |
| Использование средств плавания 6 системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития | |
| Использование средств плавания 6 системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития | |
| Коррекция распознавания и понимания интонаций у детей с задержкой психического развития | |
| Иппотерапия как средство коррекции психического развития умственно отсталых учащихся младшего школьного возраста Развитие пространственных представлений (когнитивная регуляция) может происходить с помощью упражнений, требующих от ребенка большей или меньшей произвольности. К таким упражнениям относятся "перемещающийся звук" и "игра в мяч по секторам", разработанные И. | |
| Психологические особенности агрессивного поведения детей 7-9 лет с задержкой психического развития 1) поскольку выборка была детской и малочисленной, а коррекционное воздействие было недостаточно продолжительным (6 месяцев), мы можем говорить лишь о наметившихся тенденциях изменения, что и отразили данные статистического анализа;2) у детей 8-9 лет с ЗПР экспериментальной группы выявлены достоверные устойчивые тенденции к снижению высоких уровней проявления психологических черт, обусловливающих внутреннее содержание психологического механизма агрессивного поведения. | |
| Проявления эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития в изобразительной деятельности | |
| Особенности внутреннего плана действий у б-летних детей с задержкой психического развития | |
| Проявления эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития в изобразительной деятельности |
|
|
|
|
|
