| |
Оформить заказ покупки работы |
Подобные работы:
| Сравнительное изучение нарушений мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР | |
| Коррекция темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся дошкольников вербальными и невербальными средствами как эмоционально-чувственными компонентами учебной деятельности Таблица 11 Анализ и результаты состояния пограничных нервно-психических расстройств детей с заиканием (в %)
балл нарушен. сна нарушен. аппетит. двигат. беспок. раздраж. агрессив. средний %
0 18,3 25 26,6 26,6 26,6 26,71 63,3 41,7 61,7 63,4 55 552 18,4 33,3 11,7 10 18,4 18,3Результаты обследования состояния нервно-психических расстройств речи подтвердили имеющиеся у детей особенности нервно-психического состояния как следствие пограничных психических нарушений:
1) нарушение сна :тяжёлое 18,3% , среднее - 63,3% , лёгкое - 18,4%; 2)нарушение аппетита проявляется более слабо: с ярко-выраженными расстройствами 25% детей, расстройства аппетита повторяются время от времени - 41,7%, у 33. | |
| Особенности развития и формирования мыслительной операции обобщения у старшин дошкольников | |
| Обучение слушанию как виду речевой деятельности в 5-6 классах | |
| Обучение художественному переводу как виду межкультурной речевой деятельности • Read the following extract and trace its historical background:
And here, Mr. Boggis kept telling himself as he peered cautiously through the crack in his fingers, here was the fourth Chippendale Commode! And he had found it! He would be rich! He would also be famous! Each of the other three was known throughout the furniture world by a special name - The Chastleton Commode, The First Raynham Commode, The Second Raynham Commode. | |
| Обучение нерусский студентов чтению как виду речевой деятельности на русском языке Семантические признаки данных структур, частотность их употребления в научном стиле речи.
Известно, что обстоятельственные отношения формируются в предложении, прежде всего, как отношения между предикатами. Поэтому обстоятельственное значение наиболее четко, специализированно выражается в сложноподчиненном предложении, которое является конструктивной формой его передачи: в нем условные, причинные, временные и другие значения получают специальную форму выражения -предикативные части, парадигматически приспособленные друг к другу, соединяются специализированными семантическими союзами и семантизированными формами соотносительных слов. | |
| Обучение слушанию как виду речевой и учебной деятельности учащийся старшин классов Активным слушанием, когда процесс слушания мотивируется потребностью не только понять речевое сообщение говорящего, но и выразить свое мнение на основе понимания услышанного, обладают 83 человека (29 % участников обследования). Они выбрали для себя утверждения № 5, 11, 15, 16, 17, 18, 22, 23,
К относительно пассивным слушателям отнесли себя 137 человек (48 %). | |
| Обучение студентов нерусской национальности устным видам речевой деятельности на русском языке | |
| Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на уроках калмыцкого языка в начальной школе | |
| Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием устной речи Как отмечалось ранее, все дети экспериментальной группы были условно разделены на три группы по преобладающим показателям отклонений в развитии устной речи и неречевых психических функций и процессов и возможного риска возникновения на этой основе нарушений письменной речи. | |
| Коррекция нарушений речи у дошкольников с дизартрией и недоразвитием пространственного гнозиса Решение данных задач предполагает определение теоретических основ коррекционного обучения.
Теоретической основой обучающего эксперимента являются представления о высших психических процессах как функциональных системах, об их системной и динамической локализации и опосредованном строении. | |
| Педагогическая коррекция эмоциональных нарушений поведения у дошкольников средствами рисования 1. Дорисуй предмет: а, б, в, г. д) и е) только используя одну геометрическую фигуру(задание 1) о, а / Г—( или
2. Рисование по опорным точкам и раскрашивание предметов штриховкой. (задание 2)3. Использование линеек с экранчиками (задание 4)4. Монотипия (задание 5). | |
| Организационно-методические аспекты комплексного подхода к устранению у дошкольников речевых нарушений Принадлежащей Комитету на праве собственности. Земельные участки закрепляются за ЦКР в бессрочное, бесплатное пользование.
4.Z Объекты собственности, закрепленные Комитетом за ЦКР, находятся в оперативном управлении этого учреждения.4.3. ЦКР несет ответственность перед Комитетом за сохранность и эффективное использование закрепленной за этим учреждением собственности. | |
| Система дифференцированной коррекции фонетико-фонематическик нарушений у дошкольников со стертой дизартрией Анализ спектрограмм дефектного произношения звуков и в структуре слогов СГ и ГС свидетельствует о том, что наиболее сильно связанными являются согласный и следующий за ним гласный; наиболее самостоятельными - гласный и следующий за ним согласный. Это может объясняться разным характером артикуляторного влияния звуков при произнесении слога. | |
| Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания | |
| Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания | |
| Формирование речевой репрезентативной когнитивной структуры у дошкольников в процессе семиотического обучения Фоновые показатели НПП
/
14 г 12 10УГ- СО Ю К 05
СО Ю Г- ГЛ
У
-I-I-I-I-f-I-I-I-I-I-1
СО Ю ?- О) т- СО СМ С\1 Л|
-Массовые Логопедические
Рис. 7. Фоновое соотношение показателей уровня невербальных психических процессов в массовых и логопедических группах. | |
| Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению нарушений чтения и письма у старших дошкольников со стертой формой дизартрии : Отмечалось: появление гипертонуса, вычурных поз, оральные синкенезий,
содружественные движения во всем теле.
Исследование фонематического восприятия выявило литеральные парафазии, контаминации; нарушение воспроизведения простых и сложных ритмов, трудности при выполнении заданий на повторение пар слов, близких по артикуляторно - акустическим признакам, повторение слов сложной слоговой структуры и скороговорок. | |
| Обучение иноязычной диалогической речевой деятельности Будущий учителей на основе страноведческой информации |
|
|
|
|
|
