| |
Оформить заказ покупки работы |
Подобные работы:
| Психологическая диагностика, коррекция и профилактика патогенных эмоциональных состояний у младших школьников | |
| Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека подвлиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников Tt СМ
ГО
=г s
С
ю го
с; х н
* о с; о с
о;
X
ш 3 О
х н о
о L.
о
н
s х Is
> I
го
X X
го
а.
CD
о.
а.
со
"СТО-J] LU
ш ct
й
со о
X
го >"
о ш
о со
ц
I
о *
5 СО со >s JJ оX I
ш л СО с; О Ш
а ?
S О.
- н о
го >
го >
со о
I
I 03 Q.
го 2 2 >.
о
со о
I- X
го ci-
о ct
Ш I
-. | |
| Психофизиологическая диагностика и психологическая коррекция функционального состояния зрительной перцептивной системы школьников с миопическими нарушениями рефракции Нами была предпринята серия исследований ориентированных на выявление характера взаимосвязи близорукости, тревожности и стресса. Показано, что реакция на экзаменационный стресс была различной у близоруких и офтальмологически здоровых испытуемых. Так, в группе офтальмологически здоровых испытуемых достоверные изменения, связанные с экзаменационным стрессом отмечены только для показателя ситуативной тревожности (СТ), оцениваемой по тесту Спиллбергера (р
тивной тревожности при экзаменационном стрессе лицами с разным уровнем личностной тревоги (ЛТ), оцениваемой по методике Спиллбергера. | |
| Взаимосвязь проявлений межполушарной асимметрии с особенностями эмоциональных состояний у младших школьников разных уровней обучаемости Испытуемые 5-6 групп достоверно отличаются от 1-й группы и по меньшей радости по отношению к близкому окружению (р
Данные дисперсионного однофакторного анализа, приведенные в таблице 18, также говорят о различии в эмоциональном отношении в зависимости от обучаемости и от типа ПЛО. | |
| Личностно—ориентированная коррекция эмоциональных проявлений у младших школьников с задержкой психического развития Экспериментально доказано, что те дети с отклоняющимся поведением, которые способны адекватно строить Я-концепцию, становятся нормальными законопослушными гражданами, а искажающие её наоборот "продолжают катиться по наклонной плоскости" [Н.Д.Линде 1999]. По мнению К. | |
| Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний Увеличение темпа сигналов, усиление их неопределённости "...требует постоянного поддержания системы ожидания на самом высоком уровне, что является трудной задачей для нервной системы. "Ударное" напряжение функций внимания и готовности к действию ... человек не в состоянии поддержать в течение длительных интервалов времени" (Конопкин, 1980. | |
| Психологическая модель преодоления неблагоприятных эмоциональных состояний у подростков Высокая степень предъявления санкций к ребенку (С+) коррелирует с проявлениями неустойчивости характера (г=0,42) у подростков первой группы и имеет обратную зависимость от астенических реакций (г=-0,35), т.е. на предъявление санкций дети реагируют неустойчивостью характера, но ослабления физического состояния не происходит. | |
| Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста По словам матери, дома она рассказывает, что только ее в группе берут «играть песни», и упоминает, что Лиза, младшая сестренка, так никогда не сможет. Лишь на четвертом занятии она не боится попробовать другие инструменты, более красивые и яркие по сравнению с тамбурином. | |
| Социально-психологическая регуляция эмоциональных состояний предпринимателей в изменяющихся условиях экономической деятельности Возможность выстраивать мотивацию собственной жизни, строить реальную программу улучшения психического здоровья. Как показало исследование, именно отсутствие такой мотивации ведет к пренебрежительному отношению многих предпринимателей к своему физическому и психическому здоровью, игнорированию элементарных норм и правил повседневной трудовой деятельности с точки зрения интенсивности и затрат своих физических и душевных сил. | |
| Психологическая диагностика и коррекция склонности подростков к употреблению наркотиков Желтый - потребность в эмоциональной вовлеченности и защищенности в социальном плане. Яркость переживаний и общение -как необходимый процесс.
Эти потребности являются основой индивидуальной мотивационной направленности и представляют собой самые главные человеческие потребности. | |
| Педагогические условия коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний учащихся младших классов Это объясняется не только отсутствием целенаправленного коррекционного воздействия, но и неэффективным построением процесса педагогического общения с данной категорией школьников.
В процессе организации коррекционно-педагогического воздействия мы выделили следующие типичные особенности характера деятельности детей с ЗПР:
1. | |
| Психологическая диагностика и коррекция когнитивной дезадаптации в период профессионального становления учащихся юношеского возраста | |
| Нейропсикологическая диагностика формирования памяти у младших школьников | |
| Психологические средства направленности изменения эмоциональных состояний личности Существует психотренинговый опыт (например, в группах рациональной терапии) включения в групповую деятельность определенной когнитивной программы, но как показывает практи
ка, достижение эмоционального катарсиса (личностной интеграции) непременно требует снижения интеллектуальной защищенности участников. | |
| Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков | |
| Психологические средства коррекции неустойчивых эмоциональных состояний личности Более подробно нам бы хотелось остановиться на некоторых эффективных методах психолого-педагогиической коррекции, применяемых в работе с детьми, имеющими двигательные нарушения. Особый интерес, на наш взгляд, представляют особенности коррекции в рамках поведенческого и психодинамического подходов, целью которых является нормализация эмоциональной неустойчивости, включение средств, снижающих воздействие каких-либо сложных раздражителей. | |
| Нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций у младших школьников (Разработка критериев оценки) Различия, близкие к достоверным (р
Не обнаружили статистически достоверных различий количество правильно выполненных правой рукой движений в пробе на праксис позы пальцев, количество сомато-топических ошибок в пробах Хэда, количество правильно воспринятых наложенных и перечеркнутых изображений, оценка ритмических структур и количество звуковых замен при понимании близких по звучанию слов. | |
| Педагогическая коррекция эмоциональных нарушений поведения у дошкольников средствами рисования 1. Дорисуй предмет: а, б, в, г. д) и е) только используя одну геометрическую фигуру(задание 1) о, а / Г—( или
2. Рисование по опорным точкам и раскрашивание предметов штриховкой. (задание 2)3. Использование линеек с экранчиками (задание 4)4. Монотипия (задание 5). | |
| Психологическая интерпретация феномена невнимательности младших школьников Положение на этой лестнице. В качестве полярных качеств предлагались следующие описания.
1. Ha первой ступеньке расположены дети, которым очень легко сосредоточить внимание на уроке, не смотря на помехи (шум, разговоры соседей) - на верхней ступеньке расположены дети, которым это сделать очень трудно. |
|
|
|
|
|
