В рисунках использованы следующие условные обозначения:

• География и Физика СШ - соответствующие предметы средней общеобразовательной школы;

• Математика СШ - объединяет алгебру и геометрию средней школы;

• БЗЖ - подготовка по борьбе за живучесть подводной лодки;

• БЗЖ ор. - борьба за живучесть оружия и технических средств;

• ВВСП - введение в специальность;

• КР - корабельные расписания;

• КУ - Корабельный устав;

• НГМО - наблюдение за гидрометеорологической обстановкой;

• НЗБР - наблюдение, зрительная и ближняя радиосвязь;

• ОК - основы кораблевождения;

• РБ - радиационная безопасность;

• РД - рулевое дело;

• РХБЗ - радиационная, химическая и биологическая защита;

• УВПЛ - устройство и вооружение подводной лодки;

• УРППЛ - устройства рубки и палубы подводной лодки;

•

т. - тема номер такая-то (для курсов, содержащихся в данной программе) или ее название (для курсов, не содержащихся в данной программе);

3 - урок изучения нового материала; ПЗ - практическое занятие; ПР - практическая работа; Тр. - тренировка.

со ь о et л U f- о. о о о

V X >> S CQ ьг К о !т СЗ S со К РЗ X Ю 0) сх S о ю S >, О С СЗ (- со О ба МО Борь опляе н от с Щ

О.

о

00 1-03.4. Оценка эффективности выполненного исследования

Внедрение рациональных программ подготовки и методики подготовки младших специалистов ВМФ в войсковой части 59075 служит одним из путей совершенствования и повышения уровня подготовки матросов для кораблей флота.

В целях проведения сравнительной оценки существующей и предполагаемой организации и методики подготовки младших специалистов к выполнению функциональных обязанностей на флоте, данные научные результаты были проверены в школе младших специалистов В/ч 59075 в виде эксперимента.

Эксперимент проводился в три этапа в 1995 (осенний призыв), в 1996 (осенний призыв) и в 1997 (весенний призыв) годах с тремя группами рулевых-сигнальщиков, проходившими подготовку в в/ч 59075. Уровень начальной подготовки групп был предварительно оценен комиссией перед началом эксперимента и был признан близким по качеству (табл. 3.4.1, пункт 17).

Затем в течение 4 месяцев контрольная группа курсантов (1995 год) проходила подготовку по старой программе специальной подготовки, экспериментальные группы (1996, 1997 годы) - по предложенным автором организации и методике подготовки, в течение которой проводилась сдача зачетов и контроль тренировок по изучаемому и отрабатываемому материалу.

Уравнивающими условиями в эксперименте были:

1. Состав обучаемых курсантов.2. Уровень начальной подготовки курсантов.3. Цели и задачи системы подготовки.4. При выполнении зачетных и контрольных мероприятий для объективного сравнения существующей и предлагаемой организации и методики подготовки курсанты были поставлены в одинаковые условия выполнения этих мероприятий.

В ходе апробации проведена оценка среднего балла контрольных мероприятий за период обучения. Кроме того на ито

говый контроль были вынесены следующие основные элементы подготовки курсантов.

Знания:

1) своих обязанностей согласно книжкам боевой номер;2) боевой и повседневной организации, размещения командных пунктов и боевых постов БЧ-1 и взаимодействующих подразделений, средств связи между ними;3) назначения, ТТД, принципа действия, устройства, размещения и правил эксплуатации технических средств, входящих в заведование;4) назначения, принципа действия, устройства, размещения и правил использования рулевого устройства;5) назначения, принципа действия, устройства, размещения и правил использования средств наблюдения и зрительной связи;6) организации приготовления боевого поста к бою и походу;7) содержания и организации выполнения технического обслуживания (планово-предупредительных осмотров, ремонтов, проворачивания) технических средств, входящих в заведование;8) своих обязанностей по инструкциям вахтенного рулевого и вахтенного сигнальщика;9) первичных мероприятий по борьбе за живучесть боевого поста и технических средств;10) правил техники безопасности при обслуживании техни-

ческих средств заведования (боевого поста) и мер по преду-

преждению несчастных случаев с личным составом.

Умения:

1) выполнять техническое обслуживание технических

средств заведования;

2) готовить к работе, включать и обслуживать во время работы, выключать и приводить в исходное положение технические средства, входящие в заведование;3) выполнять обязанности вахтенного рулевого и вахтенного сигнальщика;2) 4) устранять простые неисправности технических средств заведования;5) вести вахтенную документацию.

Перечисленные знания и умения оценивали экзаменационные комиссии, назначенные соответствующими приказами командующего Северным флотом. Председателями комиссий были командиры соединений ПЛ, их заместителями - представители командования и учебного отдела в/ч 59075, членами комиссий - флагманские, дивизионные специалисты и командиры боевых частей ПЛ.

Анализ результатов обработки данных апробации (табл. 3.4.1) позволяет сделать вывод о том, что предлагаемая организация и методика подготовки младших специалистов к сдаче на допуск к самостоятельному обслуживанию своего заведования имеет ряд преимуществ по сравнению с существующей.

На основе заключения комиссии, подтвержденной актом реализации ; научные результаты данного исследования были внедре- v ны в учебном процессе в в/ч 59075. Достигнутые результаты апробации позволили автору рекомендовать разработанную организацию и методику к внедрению в подготовку курсантов в других учебных частях, а также на кораблях ВМФ в системе занятий по специальности.

Обобщая результаты обоснования и разработки рациональной организации и методики подготовки младших специалистов, можно сделать выводы:

1. Рациональность предлагаемых организации и методики определяется тем, что они на практике обеспечивают реализацию потенциальных возможностей курсантов по повышению качества практической подготовки при уменьшении затрат учебного времени.2. Универсальность - позволяющая применять для подготовки не только рулевых-сигнальщиков, но и матросов других специальностей. Внедрение предлагаемой организации и методики

подготовки младших специалистов обеспечивает целенаправленную подготовку матросов в различных условиях обстановки.

Таблица 3.4.1

Результаты обработки данных эксперимента по проверке эффективности существующей и разработанной методики подготовки младших специалистов

1 ! свои обязанности согласно ! книжкам боевой номер2 | боевая и повседневная орга-! низация, размещение ко-j мандных пунктов и боевых I постов БЧ-1 и взаимодейст-[ вующих подразделений, I средства связи между ними;3 | назначение, ТТД, принцип | действия, устройство, раз-i мещение и правила эксплуа-I тации технических средств,

входящих в заведование;

4 ! назначение, принцип дейст-| вия, устройство, размещение j и правила использования ру-! левого устройства;5 \ назначение, принцип дейст-j вия, устройство, размещение i и правила использования | средств наблюдения и зри-j тельной связи;6 [ организация приготовления [ боевого поста к бою и походу;7 | содержание и организация ! выполнения технического обслуживания (планово-предупредительных осмотров, ремонтов, проворачивания) технических средств заведования;3,173,43

ЗЛО

3,233,30 2,832,603,20 j 3,58

,40

; 3,63 i 4,05

3,63

) 3,58 ¦ 3,79

3,63 ; 3,84 3,48 1 3,533,38 ! 3,42

на 1 % ; на 13 %

на 6% I на 18%

на 10% ¦ на 17%

i

на 11% ! на 17%

! на 10% ! на 16%

! на 23% 1 на 25%

на 30 % j на 32 %

Выводы по главе 3

Подводя итог работы над третьей главой обобщим главные выводы.

1. Обобщены рекомендации по разработке каждого блока

программы специальной подготовки матросов. В качестве приме-

ра разработана программа по военно-учетной специальности №

302 профиль - 1 (рулевые-сигналыцики подводных лодок).2. Разработанная программа отличается от предыдущей:

а) дополнением ее содержания двумя разделами по тех-

ническим средствам, находящимся в заведовании данных специа-

листов и правилам их использования в различных условиях;

б) оптимизацией распределения учебного времени;

в) конкретизацией и приданием обучающей направленно-

сти подготовительным блокам программы;

г) дополнением ее блоком структурно-логических схем,

которые, совместно с графиком использования кабинетов, явля-

ются основой для разработки Плана-календаря, то есть того

учебного документа, который формирует учебный процесс по

конкретной специальности в единую стройную систему.

3. Апробация указанной выше программы проведена в в/ч 59075. Специально назначенная для проверки эксперимента комиссия оценила эффективность разработанной методики подготовки младших специалистов и в частности программы специальной подготовки рулевых-сигнальщиков подводных лодок следующим образом:

- средние оценки по теоретической подготовке повысились на 30-32%;

- средние оценки по практической подготовке улучшились на 13-20%;

- средний балл контрольных мероприятий за период обучения поднялся на 30%.

4. Указанная выше методика и рекомендации применены в ходе разработки программы специальной подготовки по ВУС-503

профиль 1 (специалисты радиолокационных станций (комплексов) наблюдения за ближней воздушной и надводной обстановкой ПЛ) . Данная программа внедрена в учебный процесс с весеннего призыва 1998 года.

136 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования цель: "Обоснование методики разработки целесообразной программы специальной подготовки младших специалистов ВМФ", достигнута.

Диссертация посвящена научной задаче систематизации и совершенствования подготовки младших специалистов ВМФ. В работе получены следующие результаты.

1. Анализ руководящих документов позволил выявить требования к младшим специалистам ВМФ и показал, что их служба на кораблях требует значительного объема знаний, специальных умений и навыков.2. Призывники, прибывающие для обучения в школы младших специалистов ВМФ, имеют невысокий исходный уровень знаний, который снижается с каждым призывом. Это обстоятельство необходимо учитывать при формировании содержания учебных программ. С этой целью выполнен анализ возможностей курсантов школы младших специалистов ВМФ усваивать теоретические знания и овладевать практическими навыками по специальности.3. Анализ уровня подготовки матросов в учебном отряде показал, что он в целом не высок (средний балл по результатам экзаменов колеблется в пределах 3,2-3,5, по оценкам экспертов - 3,0-3,4) и прямо пропорционально зависит от уровня образования призывников. При этом теоретические вопросы легче усваиваются курсантами с более высоким уровнем подготовки (средним и средним - техническим образованием), в то время как практические вопросы быстрее осваивают курсанты с неполным средним и средним специальным образованием.

Анализ уровня подготовки младших специалистов свидетельствует о необходимости принятия незамедлительных мер, направленных на повышение качества обучения и совершенствования системы подготовки матросов для кораблей ВМФ России.

Качественная подготовка младших специалистов на флоте затруднена как по объективным, так и по субъективным причинам, поэтому возрастает значение подготовки в учебных отрядах. Подавляющее большинство курсантов (92%) родственной гражданской специальности не имеют. Поэтому, проходя подготовку в школах младших специалистов ВМФ, они фактически получают новую специальность.

4. Анализ содержания подготовки и результатов входного контроля курсантов в школах младших специалистов ВМФ позволил выявить следующие противоречия:

- между эмпирическим подходом при определении содержания учебных дисциплин и кругом обязанностей младшего специалиста на корабле, то есть между содержанием подготовки и потребностями флота;

- между наличием разрозненных программ подготовки, использующихся на различных этапах обучения, и необходимостью иметь стройную систему подготовки специалиста;

- между директивным распределением учебного времени и фактической потребностью времени на изучение и отработку отдельных вопросов;

- между имеемым и требуемым уровнем обеспечения школ младших специалистов вооружением и техническими средствами, обслуживаемыми матросами на кораблях;

- между имеемым и необходимым исходным уровнем подготовки курсантов для овладения флотской специальностью.

Вышесказанное дало основание сделать заключение о необходимости разрешения выявленных противоречий и совершенствования содержания подготовки с целью повышения ее уровня. Для управления процессом подготовки курсантов необходимо знать факторы, влияющие на ее уровень. Исходя из этого, сформулирована гипотеза исследования, состоящая в том, что подготовленность матросов по военно-учетным специальностям можно довести до уровня, соответствующего потребностям корабельной службы, если разработать и внедрить в учебных отрядах и шко

лах ВМФ оптимальные по содержанию и научно обоснованные по времени программы специальной подготовки.

5. В соответствии с принятой гипотезой исследования обоснована методика разработки программы специальной подготовки матросов по военно-учетным специальностям в учебных отрядах и школах ВМФ, обеспечивающая поддержание соответствия между кругом служебных обязанностей матросов на корабле и содержанием программ, возможностями обучаемых осваивать новую специальность и стройной последовательностью изучения военных наук, материально-техническим обеспечением процесса обучения. Экспертная оценка вопросов подготовки по освоению направлений и видов деятельности позволила выявить различия в значимости вопросов для подготовки курсантов, целесообразно распределить время в дисциплинах программы с учетом важности вопросов и ограниченного срока подготовки. Проведенное исследование позволило определить рациональное содержание подготовки и приблизить его к задачам, выполняемым младшими специалистами, с учетом мнения и опыта флота, выработать практические рекомендации по формированию содержания учебных программ подготовки матросов - младших специалистов.6. Сравнительная оценка уровня подготовки младших специалистов в учебных отрядах при подготовке по старой и новой учебным программам и проверка достоверности результатов подтвердили справедливость гипотезы исследования. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что задачи, поставленные в работе, выполнены, цель исследования достигнута.

На защиту выносятся следующие научные результаты проведенного исследования:

- методика разработки программы специальной подготовки младших специалистов в учебных отрядах и школах ВМФ;

- программа специальной подготовки младших специалистов ВМФ на примере ВУС - 302 (рулевые - сигнальщики ПЛ).

В приложения вынесены следующие материалы.

1. Учебный план № 1 - 5 подготовки специалистов в учебных отрядах и школах ВМФ из числа военнослужащих по контракту и призыву (для подводных лодок - срок подготовки 5 месяцев).2. Выписка из Перечня наименований специальностей, профилей подготовки и образцов материальной части, подлежащих изучению младшими специалистами в учебных отрядах и школах ВМФ.3. Типовая программа подготовки мичманов, старшин и матросов к самостоятельному управлению боевым постом, обслуживанию заведования и несению специальных вахт (дежурств).4. Заведование рулевых-сигнальщиков ПЛ базового проекта.5. Требования руководящих документов к программе специальной подготовки.6. Пояснительная записка действовавшей программы специальной подготовки.7. Содержание одной из действующих программ на примере одного из ее разделов.8. Принципы планирования учебного процесса.9. Содержание анкет, которые рассылались экспертам.10. Таблицы п. 2.2.11. Таблицы и рисунки п. 2.4.12. Классификация межпредметных связей программ подготовки младших специалистов.13. Пояснительная записка программы специальной подготовки.14. Перечень образцов изучаемой материальной части программы специальной подготовки.15. Разделы 1, 3-9 программы специальной подготовки ВУС - 302.

Автор благодарит научного руководителя доктора военных наук, профессора Бегуна Владимира Иосифовича за помощь и поддержку при написании и подготовке диссертации к защите.

Капитан 3 ранга В. Русских

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон РФ № 55-ФЗ от 28.03.98 "О воинской обязанности и военной службе" .2. Закон Российской Федерации "Об образовании".3. Указ Президента Российской Федерации № 725с от 16 июля 1997 г. О первоочередных мерах по реформированию Вооруженных Сил Российской Федерации и совершенствованию их структуры. М.: Кремль. 1997.

 Содержание     Получить работу