ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ
И ДУШЕВНО-ДУХОВНЫХ СИЛ РЕБЕНКА
• Упражнения на развитие зрительного восприятия в единстве с развитием психических функций - внимания, памяти, мышления и воображения.
• Упражнения для профилактики нарушений зрения.
• Упражнения на совершенствование состояния тонкой моторики и графических навыков.
• Упражнения, формирующие ориентировочно-исследовательскую деятельность.
• Подготовка руки к письму.
С этой целью нами разработано развивающее пособие "Раз, два, три, четыре, пять - хочу природу изучать" [Верясова Т. В. - в рукописи]. Конспект одного из занятий, описанных в данном пособии, на тему "Осень" прилагается (см. прил.).
Аналогично строились занятия по другим темам (в соответствии с "Типовой программой воспитания и обучения в детском саду"). Все задания предлагались в игровой форме, в виде проблемных ситуаций, для решения которых требовались полученные ранее знания. Задания побуждали детей к сравнению, обобщению, различению, были направлены на уяснение связей, отношений между предметами и явлениями действительности, на систематизацию представлений, на нахождение в них общего и различного, на установление причинно-следственных связей. Занимательные
приемы побуждали детей к размышлению, активизировали мысль, работоспособность, внимание, волевые усилия ребенка. Таким образом, были созданы условия для речевого высказывания и восприятия, являющиеся базой коммуникативной функции речи - умения адекватно воспринимать и пользоваться речью.
Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и тонкой моторики, но и упражнения для профилактики нарушения зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики. Занятия строились таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволило сделать работу детей динамичной.
Говоря об организации педагогического процесса, необходимо заметить следующее. По сути этот процесс представляет собой последовательность разнотипных занятий, каждому из которых однозначно соответствует определенная тема, утвержденная в программе детского сада. Пусть Т={%} - множество всех тем, разработанных для освоения в такой-то группе детского сада, Ц - 7-я тема из г-го подмножества тем. Подмножества тем соответствуют видам проводимых занятий, множество Т разбивается на подмножества единственным образом:
T=^JT,UT,UT9UT*
ТгГ|ТГ0Уг/,
Где: Трр - множество тем занятий по развитию речи; Тл - множество тем занятий по лепке; Тр - множество тем занятий по рисованию; Тэ - множество тем экскурсий; Тк - множество тем занятий по конструированию. Порядок занятий в традиционной педагогике, как правило, выбирается произвольно. Защищаемая нами педагогическая технология, кроме введения дополнительных типов занятий, предусматривает упорядочивание занятий. Темы образуют семантические группы, основу которых составляют
темы занятий по развитию речи. Таким образом, множество Т разбивается на N групп по числу тем занятий по развитию речи: T={T**},fc=l,...,N
Tk*= {tijk}, где tijk - /-я тема из г'-го подмножества тем &~й семантической группы.
Обучение рассматривается уже не как последовательность отдельных занятий, а как последовательность блоков занятий, организованных в соответствии с группированием тем. Такая организация педагогического процесса позволяет задействовать все познавательные возможности ребенка, облегчает благодаря увеличению наглядности обучения усвоение материала, создает предпосылки для закрепления полученных знаний, умений и навыков в самой разнообразной деятельности, тем самым значительно увеличивая эффективность педагогического воздействия.
О том, как строится педагогический процесс в данной технологии, дает представление табл. 6.
Табл. 6
Месяц
Вид деятельности, предлагаемой детям на других занятиях, входящих в соответствующий данной семантической группе блок
Тема фронтального занятия по развитию речи, положенная в основу семантической группы
Лепим из воска
"Детский сад"
Вяжем пальчиком из шерстяной нити (без спиц) Лепим из глины
Медетренинг
Темы занятий, составляющих соответствующий данной семантической группе блок
"Мяч" "Скакалка"
"Заборчик" "Гости"
>а с-
к Б
"Осень наступила"
Лепим из воска Лепим из глины
Взбиваем и расчесываем пальчиками обеих рук шерсть Медетренинг
Работаем с деревом
"Яблоко"
"Ежик"
"Облако"
"Грибы" "Мельница"
"Одежда"
Лепим из воска Лепим из глины
Вяжем из шерстяной нити пальчиком
Медетренинг
"Шарфик"
"Шапочка"
"Шнурки"
"Кепка"
"Обувь"
Лепим из воска
Лепим из глины
Работаем с непряденой шерстью
Медетренинг
"Тапочки"
"Туфельки для Золушки"
"Стельки"
"Каблучки"
W/WM/jr/ЖЖ"
"Посуда"
w/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж
"Дары осени"
Лепим из воска Лепим из глины Медетренинг
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж&/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж^
Лепим из воска Лепим из глины Медетренинг
плетение из шерстяной нити (пальчиком)
"Кружка"
"Кувшин"
"Ковш"
WJF/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/^^^
"Виноград" "Груша"
"Разные ведерки" "Корзинка"
Л
а
ю к
"Мебель"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с деревом
"Стол"
"Кресло"
"Подушка"
"Табурет"
"Стул"
Окт:
"Продукты питания"
Лепим из глины Лепим из воска Работаем с шерстью Медетренинг
Рвем бумагу на тонкие полоски
"Сосиски"
"Ватрушки, бублики" "Сметанка" "Орешки" "Лапша"
"Домашние животные"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с веточками
"Хрюша"
"Кролик"
"Барашек"
"Копытце"
"Насест"
щрж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж^Ж^
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/М.
'Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж-^Ж/Ж/Ж/ЛЛ
"Дикие животные"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг
Работаем с корой деревьев
"Зайка сидит" "Лиса крадется" "Рысь" "Коготки" "Норы"
ябрь
"Игрушки"
Лепим из воска
Работаем с глиной
Работаем с шерстью
Нанизываем на нить плоды рябины
Складываем бумагу (оригами)
"Неваляшка" "Пирамидки" "Панда"
"Украшение для кукол" "Забавные коты"
о
W
"Мойдодыр"
Лепим из воска Работаем с глиной Работаем с шерстью Плетем гобелен
"Мыльница"
"Щетка"
"Шампунь"
"Волшебное полотенце"
"Части тела"
Лепим из воска Лепим из глины
Выкладываем из шнурочков, свя-
"Девочка" "Рыбак"
"Брови, глаза, нос и др."
w/jr/jr/мжтш. Л
"Зима"
занных пальчиком Медеигротренинг
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг
"Чьи уши?"
"Снежинки" "Снеговик" "Сугробы" "Лопатка"
а
Ю
ее
"Новый год"
Лепим из воска Лепим из глины
"Дед Мороз" "Елочка"
Работаем с шерстью Медетренинг
Работаем с бумагой
"Вьюга" "Пурга" "Жезл" "Фонарики"
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж
"Транспорт"
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж
"Зима идет"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с деревом Медетренинг
Ш/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж7Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж^
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с деревом
"Велосипед" "Грузовик" "Повозка, лодочка" "Экскаватор"
г/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/м^ж/ж/ж/ж/ж/ж/^^^
"Лыжник"
"Хоккеист"
"Варежки"
"Коньки"
"Санки"
Январь
"Профессии"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с деревом
"Пряха"
"Пожарник"
"Птичница"
"Курицы"
"Столяры"
ж/ж/ж/ж/ж/ж/л
"Птицы домашние"
"Защитники"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг
Работаем с деревянными палочками
г/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/Ажж/ж/ж^^
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг
Выкладываем из деревянных палочек
"Петушок" "Курочка" "Цыпленок" "Клювики" "Лапки птиц"
г/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/^^^
"Солдат"
"Матрос"
"Лошадка"
"Кортик"
"Звезда"
Февраль
"Деревня, село"
Лепим из воска Лепим из глины
Выкладываем из деревянных палочек
Прядем шерсть
"Колодец"
"Улей"
"Стог"
"Пряхи"
ж/ж/ж/ж/ж/ж/л.
"Дикие птицы"
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж>
"Насекомые"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с деревом Работаем с шерстью Медетренинг
Лепим из воска Лепим из глины
Выкладываем из шерстяной веревочки
Медетренинг
"Фламинго" "Орел" "Дупло" "Сова"
"Клювы, лапы"
?УЖ/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Жт^
"Стрекоза" "Жуки"
"Муха, плавунец" "Бабочка"
Март
"Весна"
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с деревом
"Сосульки" "Веточка с почками" "Подснежник" "Капли, роса" "Скворечник"
"Моя мама"
Лепим из воска
Лепим из глины
Вышиваем на пяльцах
Работаем с бисером
Работаем с деревом: зашкуриваем
поверхность дощечек
"Лепесток розы" "Букет для мамы" "Платочек" "Браслет"
"Разделочная доска"
Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж/Ж
"Семья"
ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/&/ж^^
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг
т/^/^/ж/^/^/ж/ж/ж/^/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж^
"Моя мама" "Мой папа" "Бабушка" "Дедушка"
Апрель
"Наш город"
Лепим из воска Лепим из глины Медетренинг Работаем с деревом
"Фонтан" "Зоопарк" "Цирк" "Мосты"
ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж,
"Подарки" "Сад"
Лепим из воска Лепим из глины Изготавливаем гобелен Работаем с деревом
тж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж/ж"/ж/ж/ж/ж^^
Лепим из воска Лепим из глины Работаем с шерстью Медетренинг Работаем с деревом
"Бусы"
"Шкатулка"
"Панно"
"Рамка для панно"
"Росток"
"Бутоны"
"Одуванчик"
"Грабли"
"Парничок"
"Кулич"
"Подсвечник"
"Рыбы"
Лепим из воска Лепим из глины
Выкладываем из деревянных палочек
"Дельфин" "Кит"
"Водоросли"
"Горы"
Лепим из воска
Лепим из глины
Работаем с шерстяными нитями
"Снежная лавина" "Пещера" "Горные реки"
3.3. КОРРЕКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ МОТОРНОГО ПРАКСИСА В СТРУКТУРЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ
НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА
Основными целями данного блока являются снятие мышечного зажима с артикуляционной, мимической и пальцевой мускулатуры, воспитание свободы движений, развитие восприятия собственного тела, совершенствование ориентации в пространстве. Эти цели могут быть разделены на подцели, каждая из которых достигается применением определенной игры. Примеры таких игр приведены в табл. 7. Полное описание игр можно найти в журнале "Дошкольное воспитание" (1999. № 3).
"На лугу"
Закрепление понятий "справа" и "слева" и их речевых обозначений
"Рыбки"
Развитие навыков определения пространственного направления движения объекта, закрепление понятий "направо", "налево", "слева направо", "справа налево"
"Медвежата и ежата"
Развитие способности понимать схематичные изображения направлений движения и обозначать их в речи
"Помоги кукле Маше"
Развитие умений воспроизводить пространственные отношения между предметами по образцу
"Что это?"
Формирование понимания описаний положения предмета в пространстве
"Где находится?"
Развитие умения словесно определять пространственные отношения между предметами по изображениям на картинке
"Загадочные палочки"
Обучение конструированию фигур по образцу и по памяти
"Помоги Незнайке"
Формирование навыков мысленного перемещения объектов и трансформации зрительных образов
"Близнецы"
Закрепление умения определять правые и левые части тела другого человека
"На скамейке"
Формирование умения определять пространственное расположение объектов по отношению к человеку, сидящему напротив
"Какие предметы спрятаны в сундуке?"
Развитие способности узнавать предме- , ты среди наложенных изображений
"Собери урожай"
Развитие способности находить предметы одинаковой формы, закрепление знаний о геометрических формах круга и овала
"Сравни предмет"
Закрепление речевых обозначений величины предметов, развитие навыков сравнивать их по признаку величины
"Назови фигуры"
Развитие способности выделять основные значимые части предмета и называть их свойства
"Сравни картинки"
Развитие способности сравнивать форму, величину и пространственное расположение частей предмета
"Отгадай и нарисуй"
Формирование навыков изображения предметов, состоящих из простых геометрических фигур
"Укрась шарфик узором"
Обучение выполнению графических диктантов, самостоятельному нахождению своих ошибок
"Солнце и дождик"
Развитие координации и темпа движений
"Жмурки с колокольчиком"
Развитие способности ориентироваться в пространстве
"Жмурки с голосом" (найти товарища по голосу)
Развитие умения определять направление звука в пространстве
"Ветер и птицы"
Развитие координации движений
"Где постучали?"
Развитие умения ориентироваться в пространстве
"Где звенит?"
Развитие умения ориентироваться в пространстве
"Тихо - громко"
Развитие координации движений и чувства ритма
"Угадай, что делать"
Развитие координации движений
"Осторожные птицы"
Закрепление представлений по теме "Птицы"
"Узнай цветок"
Закрепление представлений по теме "Цветы". Развитие обоняния и глубокого вдоха
"Чей пароход лучше гудит?"
Развитие длительного плавного выдоха; активизация мышц губ
"Чья птичка дальше улетит?"
Развитие длительного плавного выдоха; активизация мышц губ
"Капитаны"
Чередование длительного плавного и сильного выдоха; активизация мышц губ
"Пузырь"
Развитие длительного плавного выдоха; активизация мышц губ; автоматизация и дифференциация звуков [с] - [ш]
"Приятный запах"
Развитие фразовой речи на плавном выдохе
"Обгони"
Развитие ритмичной и выразительной речи; воспитание координированных движений
"Дождик, дождик"
Развитие ритмичной и выразительной речи, координации движений и ориентировки в пространстве
"Песенка стрекозы"
Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений
Использование загадок-движений позволяет логопеду в простой наглядно-действенной форме закреплять представления о целевом назначении и функции предметов окружающего мира. Логопед имитирует определенное действие и предлагает детям ответить на следующие вопросы: что я делаю? (обозначение функции); чем это можно делать? (соотношение предмета с функцией); для чего это делают? (целевое назначение). Например: взрослый имитирует расчесывание волос и задает вопросы: что я делаю? (расчесываете волосы, причесываетесь); чем можно расчесывать волосы? (расческой, щеткой, гребешком); для чего надо расчесывать волосы? (человек должен быть аккуратным, красиво причесанным) и т. д.
Загадки-движения в качестве игрового момента использовались как на занятиях, так и на прогулках. Постепенно роль ведущего взяли на себя дети.
Для достижения поставленной цели была разработана система занятий. Данная система легко вписывается в существующую структуру занятий, предусмотренных программой детского сада.
Реализуя задачи, направленные на нормализацию тонуса мышц, мы наряду с загадками-движениями и традиционными упражнениями применяли систему упражнений, включающих приемы самомассажа и рефлексотерапии с использованием природных материалов. Руководствуясь опытом практической работы, мы пришли к выводу о высокой эффективности уп
ражнений древнекитайской гимнастики Тай-Ди. Благотворное влияние этих упражнений подчеркивается в работах Г. И. Красносельского, Э. Г. Харазян [См. в кн.: 134, с. 101], С. Мартынова, отмечавшего, в частности, что лучшей гимнастики для детей, чем Тай-Ди, во всем мире за сотни лет пока никто не придумал [Там же, с. 94]. Применение древнекитайского комплекса оздоровительной гимнастики способствует:
• стимулирующему воздействию на все системы организма: дыхания, зрения, слуха, сердечно-сосудистой системы и т. д.;
• психическому успокоению и предотвращает развитие утомления в мозговых центрах;
• нормализации мышечного тонуса всего организма, иннервации нервов;
• улучшению процессов регуляции вегетативных функций и обменных процессов.
Для наибольшей эффективности и успешного проведения оздоровительной гимнастики Тай-Ди детям предлагалось максимально сосредоточиться на проделываемых упражнениях, перед началом занятий дети сидели с закрытыми глазами и, свободно дыша, думали "о приятных вещах" и слушали спокойную музыку.
САМОМАССАЖ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ТОЧЕК
Цель: нормализация мышечного тонуса всего организма.
Упражнение 1. Сидя с закрытыми глазами, скрестив ноги и положив руки на колени, сделать глубокий вдох, затем углубленный выдох (при вдохе живот выпячивается вперед, при выдохе - втягивается в себя). Повторить 10 раз.
Упражнение 2. Ушные раковины растираются между большими и указательными пальцами, а затем ладонями. 5 растираний пальцами и 5 растираний ладонями.
Упражнение 3. Сжимание зубов верхних и нижних челюстей. 10 раз крепко сжать зубы и проделать 10 постукиваний зубами.
Упражнение 4. Круговые движения языком по передней поверхности зубов и десен, верхней и нижней челюсти - 5 раз в одну сторону, 5 раз в другую сторону, как при написании буквы "о". Слюну, выделяемую при этом упражнении, следует глотать.
Упражнение 5.10 раздуваний щек в среднем темпе.
Упражнение 6. Поглаживание боковых стенок носа тыльной стороной вторых фаланг больших пальцев обеих кистей. Движение начинается у переносицы, производится к углам рта и в обратном направлении. Выполняется 10 движений с легким нажимом.
Упражнение 7. Поглаживание бровей тыльной стороной вторых фаланг больших пальцев обеих кистей от переносицы к вискам и в обратном направлении с небольшим нажимом: глаза закрыты. Выполнить по 10 движений в ту и другую сторону.
Упражнение 8. Поглаживание головы раскрытой ладонью правой или левой руки, начиная со лба в направлении к затылку и обратно 5 раз, затем надавливание вибрирующим движением указательного пальца на точку, находящуюся на месте соединения затылка с шейными позвонками. Надавливание на счет 10.
Упражнение 9. Глаза закрыты, произвести круговые движения глазными яблоками в одну сторону (вниз, налево, вверх и направо), затем в другую (вниз, вправо, вверх и влево). Движения проделываются в медленном темпе по 5 раз в одну и другую сторону, после чего закрытые глаза слегка помассировать и сделать несколько быстрых мигательных движений.
Упражнение 10. Выполнение движения "умывание лица" раскрытыми ладонями. Двумя раскрытыми ладонями проделывается легкое растирание обеих половин лица, ладони двигаются вверх и вниз, захватывая щеки и виски. Повторить 10 раз.
Упражнение 11. Скрестить пальцы кистей, положить их сзади на шею, голову слегка наклонить вперед, стараться разогнуть голову назад
небольшими покачивающими движениями, руки, лежащие на шее, должны оказывать некоторое сопротивление. Проделать 10-12 раз.
Упражнение 12. Круговые растирающие движения ладонью в области левого плеча, затем аналогичное растирание левой ладонью правого плеча. Вначале движения круговые, легкие, поверхностные, а затем с некоторым нажимом и увеличением амплитуды. Выполнять по 10 круговых движений на каждое плечо.
Упражнение 13. Пальцы сложены в замок, напряженное вытягивание сцепленных рук вправо и вверх, слегка приподняться с пола, аналогичное движение руками в другую сторону, т. е. влево и вверх. В обе стороны выполнить попеременно по 5 движений.
Упражнение 14. Круговые вращательные движения туловища в пояснице (руки на бедрах). Амплитуда движений вначале небольшая, постепенно увеличивается, делается шире и затем снова сужается. Темп движений вначале быстрый, постепенно замедляется и вновь ускоряется. Выполнить по 5 движений в каждую сторону.
Упражнение 15. В положении сидя откинуться слегка назад, опершись на руки, находящиеся за спиной. Попеременное вытягивание ног с откинутыми носками и попеременное приведение их обратно к тазу. Выполнить 10 движений.
Упражнение 16. В положении сидя, раздвинуть колени в стороны и, захватив обе ступни большими пальцами, с легким нажимом остальными пальцами проводится растирание по передней поверхности ступни, от пальцев ступней к пяткам, а затем в обе сторонЫ'В среднем темпе.
