ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В последнее время существенно меняются социальные ценности и требования, предъявляемые нашим обществом к своим гражданам. Происходит постепенное осознание ценности самого человека, внимание общества переносится на его индивидуальность, неповторимость, инициативность, самостоятельность. Общество выдвигает новые требования к современной личности - способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность осуществлять личный, свободный выбор, уверенность в себе, независимость. В связи с этим "ключевой задачей системы образования в нашей стране становится воспитание развитого, свободно мыслящего, творчески относящегося к жизни человека" (Дубровина И.В., 1997, с.З.). В достижении этой цели большую роль играет практическая психология, активно развивающаяся в нашей стране в последние годы и все шире внедряющаяся в систему образования. Особое внимание психологами уделяется подростковому возрасту. Анализируется психологическое содержание данного периода, обуславливающее его кризисный характер (Поливанова К.Н., 1994, 1996, 2000). Исследуется развитие чувства и образа взрослости, тенденции к самостоятельности, независимости (Лейтес Н.С., 1978; Эльконин Д.Б., 1971; Эль-конин Б.Д., 1996; Курышева О.В., 2000 и др.). Особый интерес вызывает то, что личностное развитие в подростковом возрасте характеризуется наличием двух разнонаправленных тенденций: стремлением к независимости, обусловленным возрастными задачами развития, с одной стороны, и стремлением к сохранению детской зависимости, обеспечивающей ощущение безопасности, защищенности и уверенности, - с другой. Если умеренное проявление зависимости от родителей у подростка является естественным и нормативным, то доминирование зависимых тенденций оказывает отрицательное влияние на развитие личности (Оудсхоорн Д., 1993; Adler, D. et al, 1990; Bornstem, R.F., 1994; Douvan, E., & Gold, M, 1966; Gregory, B.A., & Gilbert, L.A., 1992; Millon, Т., 1981; Schaffer, H.R., Emerson, P.E., 1964, и др.). В связи с этим особую значимость приобре-
тает изучение особенностей и причин психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.
Теоретическая актуальность исследования связана с недостаточной проработанностью в современной науке понятия психологической зависимости от другого человека, а также вопросов ее специфики, причин, возрастной динамики развития.
Объект исследования - психологическая зависимость от другого человека как относительно устойчивое личностное образование.
Предмет исследования - психологическая зависимость от родителей в подростковом возрасте.
Цель исследования - выявить причины и формы проявления психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.
Гипотезы исследования:
(1) Психологическая зависимость подростков от родителей является относительно устойчивым личностным образованием, существующим в двух основных формах - собственно зависимости и негативизма.
(2) Причиной психологической зависимости в подростковом возрасте является неудовлетворение потребности в самоактуализации как ведущей потребности возраста, что отражается в характеристиках Я-концепции личности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы психологической зависимости.
2. Сравнить представления о психологической зависимости у подростков и юношей.
3. Разработать и апробировать методику диагностики зависимости подростков от родителей.
4. Исследовать специфику мотивационно-потребностной сферы подростков с психологической зависимостью от родителей по сравнению с независимыми подростками.
5. Выявить особенности Я-концепции у зависимых и независимых подростков.
Организация и методы исследования. Испытуемые. Эмпирическое исследование проводилось в два этапа. На первом этапе изучались представления о зависимости у учащихся подросткового возраста и студентов. На втором этапе производилась диагностика зависимости у подростков, выявлялась специфика мотивационно-потребностной сферы и Я-концепции зависимых подростков по сравнению с независимыми.
На первом этапе для изучения представлений о зависимости использовались метод контент-анализа свободных описаний и метод экспертной оценки. Выборку испытуемых составили учащиеся 7 классов общеобразовательных школ г. Воронежа в количестве 130 человек и студенты первых курсов Воронежского государственного университета в количестве 158 человек.
На втором этапе для диагностики психологической зависимости подростков от родителей использовалась разработанная и апробированная нами в ходе данного исследования методика проективного типа, выявляющая уровневые и содержательные характеристики психологической зависимости подростков от родителей. Разработка и апробация методики проводилась на основе методов опроса, беседы, включенного наблюдения, экспертной оценки. Изучение мотивационно-потребностной сферы производилось на основе восьмицветного теста Люшера. Исследование Я-концепции осуществлялось с помощью методик Личностного дифференциала и Цветового теста отношений.
В процессе разработки и апробации методики, диагностирующей зависимость, в качестве испытуемых выступали учащиеся 7 классов в количестве 112 человек. Углубленное изучение причин психологической зависимости производилось на выборке учащихся 7 классов общеобразовательных школ г. Воронежа в количестве 324 человек - 146 мальчиков и 178 девочек.
Всего в исследовании участвовали 724 человека.
Результаты исследования подвергались качественной и количественной обработке. Последняя осуществлялась на базе на IBM-PC-Pentium с использованием электронных таблиц Excel и пакетов статистической обработки данных SPSS 9.0 и Statistica 5.11 .h. и заключалась в
7
выделении слоев, сравнении данных, проведении корреляционного и факторного анализов.
Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены тщательной методологической проработкой категории зависимости, использованием комплекса методов, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования, корректным применением методов математической статистики.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Психологическая зависимость подростков от родителей - относительно устойчивое личностное образование, характеризующееся амбивалентностью эмоциональных отношений: гипертрофированным стремлением к получению поддержки, защиты, с одной стороны, и переживанием их как тягостных, обременительных, - с другой.
2. Психологическая зависимость и психологическая независимость являются относительно самостоятельными явлениями.
3. Психологическая зависимость существует в двух основных формах - собственно зависимости и негативизма. В основе обеих форм зависимости у подростков лежит фрустрированная потребность в самоактуализации. Различия между зависимостью и негативизмом определяются разными способами компенсации этой потребности: смирение, уход, подчинение у зависимых подростков и протест, упрямство, бунт -у негативистических.
4. Я-концепция подростков с обеими формами психологической зависимости характеризуется внутренней противоречивостью образа Я, несоответствием когнитивного и эмоционального уровней Я-концепции друг другу, когнитивной нерасчлененностью Я-реального и Я-идеального. Я-концепция независимых подростков, напротив, отличается гармоничным сочетанием когнитивного и эмоционального уровней, дифференцированностью систем Я-реального и Я-идеалъного.
5. Зависимое поведение занимает существенное место во взаимоотношениях подростков с родителями, несмотря на то, что психологическая зависимость от родителей вызывает у подростков негативное отношение и сопровождается сильными отрицательными переживания-
8
ми. Подобная двойственность указывает на подростковый возраст как на период освобождения от детской психологической зависимости.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
Показано, что психологическая зависимость подростков от родителей является устойчивым личностным образованием, характеризующимся амбивалентным эмоциональным отношением к родителям. Установлено, что причиной психологической зависимости у подростков является фру-стрирование потребности в самоактуализации. Доказано, что психологическая зависимость существует в двух формах - собственно зависимости и негативизма. Выявлено, что Я-концепция зависимых подростков отличается внутренней противоречивостью, ригидностью, недифферен-цированностью.
Разработана и апробирована методика выявления психологической зависимости от родителей у подростков.
Полученные данные имеют значение для понимания закономерностей личностного развития в подростковом возрасте, возрастных закономерностей отношений подростков с родителями, для разработки проблемы подросткового кризиса, научных основ детской практической психологии.
Практическая значимость определяется возможностью широкого применения полученных в исследовании результатов и выводов для психолого-педагогической работы с подростками. На основе полученных данных разрабатываются психопрофилактические и психокоррек-ционные программы работы с подростками и их родителями. Результаты исследования используются в программах подготовки и переподготовки психологов.
Апробация диссертационного исследования. Результаты исследования обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы и перспективы социально-психологической и половозрастной адаптации детей и подростков" (Москва, 1997), на Научно-практической конференции "Культура в системе общественного воспитания" (Воронеж, 1998), на Межвузовской научной конференции "Пси-
холого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях" (С.-Петербург, 1999), на III международной научно-практической конференции по проблемам исследования и развития индивидуальности "Индивидуальность в современном мире" (Смоленск, 1999), на заседаниях лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института РАО, на ежегодных научных сессиях факультета философии и психологии ВГУ, на заседаниях кафедры психологии ВГУ.
10
Глава 1
ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ
В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Категория зависимости
1.1.1. Основные направления исследований аддиктивного поведения
В психологической науке понятие "зависимость", или "аддикция", используется для обозначения достаточно широкого круга явлений. В наиболее общем виде зависимость обозначается как навязчивое состояние непреодолимого влечения к чему-либо / кому-либо, требующее тотального повиновения и сопровождающееся компульсивностью и безусловностью выполнения (Даулинг С, 2000).
Первоначально термин "аддикция" (от англ. addiction - пагубная привычка) применялся только для описания поведения, основанного на употреблении психоактивных веществ на том этапе, пока еще не сформировалась физическая зависимость (см. Кулаков, С.А., 1996; Reber, A., 1995). Однако в настоящее время понятие "аддиктивное поведение" применяется по отношению к различным видам зависимости, как имеющим под собой физиологическую основу, так и не имеющим ее. Круг объектов аддикции включает в себя не только алкоголь, никотин, токсикоманические и наркотические препараты, вызывающие определенные биохимические процессы в организме, которые формируют физическую зависимость, но и психоактивные вещества, не вызывающие физической зависимости, а также азартные игры, пищу, деньги, власть, сексуальное поведение и др. (Даулинг, С, 2000); кроме того, объектом зависимости может являться другой человек или социальная единица, такая как семья, религиозный орден или система веры (Corsini, R., 1984).
11
В соответствии с этим аддиктивное, или зависимое, поведение охватывает различные сферы: алкоголизм, курение, пристрастие к наркотикам, обильной еде, азартным играм, компьютеру и интернету, гиперсексуальность, подчинение групповому давлению, зависимость от семьи или конкретного человека и т.д.
В связи с этим в современной психологической науке можно выделить ряд направлений исследования аддиктивного поведения.
В рамках первого направления, являющегося наиболее распространенным и разработанным, изучается зависимость, связанная с употреблением психоактивных веществ. В этом случае речь идет об алкогольной, никотиновой, наркотической и т.д. зависимости, которая исследуется с точки зрения фармакологии психоактивных веществ (Мак-Дональд Д. и др., 1998; Бхандари М. и др., 1998); связи химической зависимости с психическими заболеваниями (Коэн Ш., 1998); последствий внутриутробного наркотического воздействия (Раут Ч., 1998); методов обследования лиц, страдающих этими видами зависимости (Кулаков С.А., 1996 а); Кохан Д., 1998); разработки способов медицинского лечения (Роберте Д. и др., 1998) и психотерапевтического воздействия и психопрофилактики (Кулаков С.А., 1996 б), 2000; Свит К., 1997; Маркой А.С., 1997; Меньшикова Е.С., 1997; Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю., 1999; Даулинг С, 2000) и т.д.
Второе направление изучает зависимость в контексте включенности индивида в социальную группу и акцентирует внимание на подверженности индивида групповому давлению, явлении конформизма и т.д. (Петровский А.В, Шпалинский В.В., 1978; Чудновский В.Э., 1981; Юферева; Шуте В., 1993).
Третье направление ориентировано на изучение зависимости как особого рода связей с другим человеком в системе межличностных отношений. Следует отметить, что из всех указанных направлений по-
12
следнее является одним из молодых и недостаточно разработанных. В настоящей работе нами изучается зависимость от другого человека в системе межличностных отношений.
1.1.2. Зависимость от другого человека
Большинством авторов признается, что в основе зависимости от другого человека лежит сильная потребность в определенном лице с целью получения поддержки и помощи (Ainsworth, M., 1963) и неспособность индивида к самостоятельному поведению (Gilbert, P., et al, 1995). Причем отмечается, что такая зависимость подразумевает неравноправное, подконтрольное состояние индивида по отношению к объекту зависимости (Ainsworth, M., 1963), т.е. это явление отличается от явления взаимозависимости, когда индивиды обоюдно ищут поддержки и опоры друг у друга, оказывая при этом взаимное воздействие - в противоположность этому понятие зависимости подразумевает феномен однонаправленного ориентирования на другого (Corsini, R., 1984).
Указанное явление зависимости проявляется в различных формах и основывается на различных мотивационных конструктах. В связи с этим в литературе возникло стремление к выделению различных видов зависимости. Отмечается, что зависимость от другого человека может носить характер потребности в помощи в выборе определенных способов действия или обучения им и не затрагивать личностного аспекта взаимоотношений (такой вид зависимости называют инструментальным), а может основываться на личностном, аффективно окрашенном отношении к определенному лицу (Heathers, G., 1955; Kagan, G., & Moss, H., 1962; Hartup, W., 1963, и др.). Психологи склонны рассматривать эти два вида зависимости как различные явления. Так, имеются указания на различные механизмы формирования данных двух типов зависимости (Sears, R., 1957). В эмпирических исследованиях показано, что поиски помощи, в которых проявляется инструментальная зависимость, практически не связаны корреляцией с такими поведенческими проявлениями
13
зависимости, основанной на эмоциональных отношениях, как поиски одобрения, любви, цепляние и др. (Heathers, G., 1955; Kagan, G., & Moss, H., 1962). При этом именно последний вариант зависимости привлекает особое внимание психологов и находится в центре нашего изучения.
Следует отметить, что в психологической науке отсутствует единое терминологическое обозначение последнего феномена. Он обозначается как "зависимость" (Baltes, M., 1988; Beller, Е.; 1957; Betfridge, В., & Favreau, О., 1995; Birtchnell, J., 1988; Cairns, R., 1961; Gewirtz, J., 1972; Greenberg, R., 1981; Kalish, R., 1969; Kaul, V., et al, 1982; Livson, N., & Mussen, P., 1957; Maccoby, E., & Masters, J., 1970; Mann, N., 1959; Mon-grain, M., & Zuroff, D., 1995; Sears, R., 1972; Siegel, R., 1988, и др.), "психологическая зависимость" (Reber, A., 1995), "эмоциональная (аффективная) зависимость" (Bardwick, J., 1970; Gilbert, L., 1987; Heathers, G., 1955), "регрессивная зависимость" (Beck, 1983), "тревожная зависимость" (Ainsworth, M., 1972), "личностная зависимость" (Walters, R., 1960), "межличностная зависимость" (Bornstein, R., 1995; Veiel, H., 1996; Hirschfeld, R., 1977; Mills, J., 1994; Overholser, J., 1994), "социальная зависимость" (Jacobson, R., & Robins, C, 1989). В нашей работе для обозначения данного феномена мы использовали понятие психологической зависимости, которое наиболее точно, на наш взгляд, отражает специфику зависимости подростков от родителей.
1.2. Категория психологической зависимости
1.2.1. Проблема разграничения психологической зависимости и близких явлений в системе межличностных отношений
При описании межличностных отношений в литературе используются различные понятия, характеризующие близкие к зависимости явления: привязанность, симбиотизм, тревожность, выученная беспомощность, конформизм, что создает необходимость их разграничения.
14
Понятие "тревожность" понимается как "переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности" (Прихожан A.M., 2000). Применительно к межличностным отношениям это понятие обозначает устойчивое переживание тревоги, выражающееся в ожидании неблагополучного отношения к себе окружающих и отражающее неудовлетворение потребности в общении (Прихожан A.M., 1977). На близость явлений тревожности и психологической зависимости указывают многие исследователи. Связь явлений тревожности и психологической зависимости установлена в ряде корреляционных исследований (Douvan, E., & Gold, M., 1966; Schaffer, D., & Eisenberg, J., 1971; Quick, J., et al, 1992). Их близость обусловлена наличием неуверенности в себе, искаженным восприятием реальных условий общения, лежащих в основе тревожности как личностного образования и также толкающих индивида к поискам надежного и защищающего объекта. Кроме того, рядом авторов в основе потребности в зависимости видят именно тревогу (Brown, J., 1953; Beller, E., 1955).
Понятие "выученная беспомощность" обозначает устойчивое чувство беспомощности, приобретаемое индивидом в ситуации неконтролируемости и непредсказуемости им внешних событий и распространяемое в последствии на другие ситуации (Хекхаузен X., 1986; Seligman, М., 1992). В межличностных отношениях выученная беспомощность проявляется в форме пассивности, безынициативности, пессимизма, восприятия себя как слабого и беспомощного на фоне отношения к другим как к более сильным (Ромек В.Г., 2000; Hiroto, D., 1974).
Указанные характеристики выученной беспомощности достаточно часто встречаются и в описании психологической зависимости (Maslow, А., & Mittleman, В., 1941; Cairns, R., 1961; Birtchnell, J., 1988; Gilbert, P., et al, 1995), что говорит о близости этих феноменов между собой и создает проблему разграничения этих явлений. На наш взгляд, в опреде-
15
ленных ситуациях эмоциональная зависимость может действительно проявляться как выученная беспомощность, однако, эти явления не следует полностью отождествлять, ввиду того что, чувство беспомощности не всегда имеет в своей основе аффективное отношение к значимому лицу; кроме того, как отмечается рядом авторов, беспомощность и слабость у зависимой личности часто выступает не "сама по себе", а нацелена на "привязывание" к себе другого (Bornstein, R., 1994).
Термин "конформизм", как правило, используется для описания личностной неустойчивости, подверженности индивида внешнему давлению, выражающейся в изменении им своих убеждений и поведения (Петровский А.В., Шпалинский В.В., 1978). Конформность и психологическая зависимость также являются близкими феноменами: так, конформность обычно упоминается в числе основных характеристик зависимой личности (Mills, J., 1994). По нашему мнению, конформизм является лишь одним из проявлений зависимости, равно как и психологическая зависимость является только одной из сфер проявления конформизма (наряду с эмоциональными отношениями, конформизм может иметь место, например, в ситуации делового общения).
"Симбиотизм" исходно относится к биологическим терминам и обозначает два отдельных, но взаимосвязанных организма. В психологии понятие "симбиотизм" относится к явлениям совместного существования, отсутствия разделения и преимущественно употребляется психоаналитиками для описания взаимоотношений младенца и матери (Mahler, M., 1971; 1975). В этом случае симбиотизм означает аффективное единство, настроенность друг на друга, отсутствие чувства отделен-ности от другого и ощущения своей целостности (Тайсон Ф., Тайсон Р., 1998). Такие характеристики симбиотизма сближают это явление с явлением зависимости, и действительно, исследователями зависимой личности отмечается, что часто ее потребность в постоянном объекте и нахо-
16
ждении поблизости с ним может перерастать в стремление к симбиоти-ческим отношениям (Longstreth, L., 1968; Hirschfeld, R., et al, 1977). Однако, на наш взгляд, необходимо разграничивать явления зависимости и симбиотизма, так как термин "симбиотизм" обозначает более сильную степень психологического слияния, чем "зависимость". Также критерием такого разграничения может служить то, что симбиотизм подразумевает взаимное ощущение неразделенности, взаимную зависимость друг от друга, в то время как изучаемое нами явление психологической зависимости подразумевает однонаправленность такого рода отношений.
В изучении зависимости в системе эмоциональных отношений значительное место занимает проблема соотношения явлений зависимости и привязанности. В психологии привязанность означает поиск и установление близости с другим индивидом (Искольдский Н.В., 1995). В основе привязанности лежат особо сильные эмоциональные связи с другим человеком, которые определяют весь душевный и психологический строй личности: отношение к себе, к миру, творческие способности и т.д. и удовлетворяют потребностям человека в любви, защищенности и безопасности (Смирнова Е.О., 1995, 1999). Целенаправленное изучение феномена привязанности осуществлялось в рамках двух основных направлений: психоаналитическом и этологическом (Брутман В.И., Радионова М.С., 1997; Ainsworth, M., 1963, 1969; Bowlby, J., 1969, 1973; Ainsworth, M., & Bowlby, J., 1991).
По мнению многих авторов, проблема разграничения явлений зависимости и привязанности сложна и запутана (Cairns, R., 1972; Yarrow, I., 1972). Стремление к установлению близких эмоциональных отношений, присущее и привязанности, и психологической зависимости, сближает эти два феномена. В связи с этим некоторые психологи вообще не проводят различий между указанными явлениями, употребляя соответствующие понятия как синонимы (см, например, Maccoby, E., & Masters,
17
J., 1970; Neki, J., 1976), целенаправленно доказывая при этом их принципиальную тождественность (Gewirtz, J., 1972).
Некоторые авторы считают возможным употребление термина зависимость, но лишь по отношению к той сфере, где индивид полагается на другого в удовлетворении своих физических потребностей (т.е. учитывается исключительно инструментальный аспект зависимости), а для обозначения психологической зависимости ими предлагается использовать термин "привязанность" (Bowlby, J., 1958; Walters, R., & Parke, R., 1964, 1965; Schaffer, H., & Emerson, P., 1964; Amsworth, M., 1963).
Некоторые исследователи привязанности считают термин "зависимость" излишним, утверждая, что для обозначения подобного рода явлений существует понятие "тревожная привязанность", имеющая следующие характеристики: поиски близости, страх потери, протест против отделения (см. Gilbert, P., et al, 1995). Употребление же понятия зависимости якобы вносит путаницу и размывает грань между явлениями тревожной привязанности и другими феноменами, с привязанностью не связанными. С точки зрения их оппонентов, понятие тревожной привязанности значительно уже понятия зависимости, включающей, помимо указанных характеристик, также чрезмерную восприимчивость к одобрению, чувствительность к критике, неуверенность в себе, несамостоятельность (West, P., et al, 1996). Таким образом, по сравнению с привязанностью, зависимость может трактоваться как отдельное явление, которое включает в себя некоторые характеристики привязанности, связанные с потребностью в близких отношениях, но которое, наряду с этим, отличается и неуверенностью, подконтрольностью, неравноправностью, потребностью в постоянном подтверждении продолжения этих отношений.
Итак, психологами изучаются различные стороны близких эмоциональных отношений. В своей работе мы исследовали явление психологической зависимости от другого человека, специфика которого за-

Получить работу