ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема профессионального психологического отбора специалистов различных профилей деятельности и специальностей является одной из основных проблем психологии труда, инженерной психологии, эргономики [Бодров В.А., 2000; Рыбников В.Ю., 2000; Никифоров Г.М., 1995].
В настоящее время в большинстве развитых стран мира существует развитая система профессионального психологического отбора специалистов различных профессий. Деятельность подразделений, входящих в эту систему, рассматривается в качестве одного из важных звеньев государственной политики, направленной на изучение, учет, рациональное распределение и экономически целесообразное использование человеческих (прежде всего интеллектуальных) ресурсов общества.
И хотя проблема психологического отбора имеет достаточно проработанные теоретические основы и практические результаты, благодаря исследованиям В.А.Бодрова, Г.М.Зараковского, Б.Ф.Ломова, В.Л.Марищука, А.Г.Маклакова, В.Н.Машкова, Г.С.Никифорова, В.А.Пономаренко, К.К.Платонова, В.А.Пухова, В.Ю.Рыбникова, В.П.Третьякова и многих других авторов, ее нельзя считать решенной применительно к целому ряду профессий.
Одной из них является профессиональная деятельность федерального судьи (судьи суда общей юрисдикции). Судьи решают широкий круг проблем, связанных с осуществлением от имени государства правоприменительных функций [Закон РФ «О статусе судей в Российской федерации», 1992, ПалеевМ.С, Пашин С.А., Савицкий В.М.,1994], они обеспечивают защиту социальных гарантий и прав граждан и общества в целом [39,46, 51, 80, 116, 117]. Это предъявляет высокие требования не только к профессиональным знаниям и умениям, но и к личности судьи [Еникеев М.И.1996, Клеандров М.И.,2000, Чуфаровский Ю.В., 1999].
В связи с этим значительный научный и, особенно, практический интерес представляет выявление психологических особенностей деятельности и личности федеральных судей, обоснование требований к их профессионально важным психологическим качествам и разработка научно обоснованных рекомендаций по их профессиональному психологическому отбору.
Важным для психологии труда и недостаточно изученными являются вопросы психометрии профессиональных способностей федеральных судей с помощью стандартизированных психодиагностических тестов [61, 66, 75, 82]. Решение этих вопросов позволит выявить комплекс информативных психодиагностических тестов для оценки психологических особенностей личности федеральных судей с различной успешностью профессиональной деятельности.
Полученные данные позволят определить психологические факторы профессиональной успешности федеральных судей, оказывать целенаправленное влияние на процессы подбора кандидатов на должности судей.
Это обусловило выбор цели и задач настоящего исследования.
Цель исследования - на основе психологического изучения профессиональной деятельности федеральных судей и результатов психодиагностических исследований выявить комплекс информативных психологических тестов и разработать методику профессионального психологического отбора кандидатов на должности федеральных судей.
Задачи исследования;
- на основе психологического анализа профессиональной деятельности федерального судьи, экспертной оценки значимости психологических качеств выявить психологические особенности деятельности и обосновать требования к его основным профессионально важным психологическим качествам;
- изучить особенности, структуру и степень «эмоционального выгорания» федеральных судей в профессиональной деятельности;
- оценить информативность стандартизированных психодиагностических тестов для оценки психологических особенностей личности федеральных судей с различной успешностью профессиональной деятельности;
- выявить с помощью стандартизированных психологических тестов индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности федерального судьи;
- разработать методику профессионального психологического отбора кандидатов на должности федеральных судей и обосновать рекомендации по совершенствованию системы их психологической оценки на этапах отбора.
Объект исследования — федеральные судьи (судьи судов общей юрисдикции).
Предмет исследования - индивидуально-психологические особенности личности федеральных судей, обусловливающие успешность (эффективность) их профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования. В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что эффективность профессиональной деятельности федеральных судей определяется уровнем выраженности ряда психологических качеств, выявление которых с помощью комплекса информативных стандартизированных психодиагностических методик в составе многомерного психодиагностического алгоритма позволяет оценивать профессиональную пригодность кандидатов на должности федеральных судей при их профессиональном психологическом отборе.
Основные научные положения, выносимые на защиту.
1. Профессиональная деятельность федерального судьи характеризуется многоплановым и эвристическим содержанием решаемых судебных задач, вариативностью и нестандартностью ситуаций в условиях дефицита времени; выраженной организаторской направленностью с большим числом коммуникативных связей, индивидуальным характером, высокой ответственностью и социальной значимостью, реализацией воспитательных функций. Это предъявляет повышенные требования к его
психологическим качествам личности, характеризующим профессиональную компетентность, социальную зрелость, ответственность, организаторские, коммуникативные, морально-нравственные, эмоционально-волевые качества, интеллектуальные способности.
2. Разработанный с помощью методов многомерного статистического моделирования на основе валидных показателей психологических тестов (СМИЛ, МЛО «Адаптивность», КОТ, тест Розенцвейга, SACS, тест Гил-форда-Салливена ) психодиагностический алгоритм позволяет с достаточно высокой точностью и достоверностью оценивать профессиональную пригодность кандидатов на должности федеральных судей.
3. Психологические средства оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности федеральных судей целесообразно использовать как важную составную часть профессионального отбора и психологического сопровождения федеральных судей.
Научная новизна работы. Впервые на основе результатов комплексного исследования выявлены психологические особенности профессиональной деятельности федерального судьи и обоснованы требования к его профессионально важным психологическим качествам. Выполнена оценка взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей личности федеральных судей с эффективностью их профессиональной деятельности. Выявлены индивидуально-психологические особенности личности федеральных судей, обеспечивающие успешность их профессиональной деятельности. Обоснован комплекс информативных психодиагностических тестов для оценки психологических особенностей личности федеральных судей с различной успешностью профессиональной деятельности. На его основе впервые разработаны психодиагностический алгоритм оценки профессиональной пригодности, нормативы информативных показателей психологических тестов и методика психологического отбора кандидатов на должности федеральных судей.
Практическая значимость. Обоснован перечень профессионально важных психологических качеств федерального судьи. Разработаны нормативы информативных показателей психодиагностических тестов (СМИЛ, МЛО «Адаптивность», КОТ, тест Розенцвейга, SACS, тест Гилфорда-Салливена )и диагностический алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности федеральных судей для целей профессионального психологического отбора. Обоснованы рекомендации по практическому использованию указанного психодиагностического алгоритма для оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности федеральных судей и совершенствованию системы их профессионального психологического отбора.
Внедрение и апробация результатов. Результаты исследования отражены в 10 научных работах, из них - 6 опубликованы. Результаты апробированы на научно-практической конференции «Использование методов психодиагностического обследования личности кандидата на должность судьи и психологическое обеспечение судебной деятельности» (Липецк, 2002), семинаре-совещании «Вопросы организационно-методического обеспечения психодиагностики и психологического сопровождения судебной деятельности» (Москва, 2004), международной научно-практической конференции «Медико-психологическая реабилитация: теория и практика, технологии и перспективы» (СПб., 2004). Разработанный комплекс методик для профессионального психологического отбора и диагностический алгоритм определения категорий профессиональной пригодности кандидатов на должности федеральных судей апробирован при проведении профессионального психологического отбора в Управлении Судебного департамента в Санкт-Петербурге.
Материалы диссертации использованы при разработке пособия «Концепция и методики психологического отбора кандидатов в федеральные судьи» (Санкт-Петербург, 2005) и методических рекомендаций «Профессиональный психологический отбор кандидатов на должности федеральных судей» (Санкт-Петербург, 2004). Результаты работы получили отражение в
10
учебных курсах по психологии, а также в учебных пособиях и курсах лекций, которые используются в учебном процессе Российской академии правосудия и Санкт-Петербургского университета МВД России.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Содержание работы изложено на 233 страницах машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождено 20 рисунками и 40 таблицами.
11
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА И ОБОСНОВАНИЕ
НАПРАВЛЕНИЙ СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Профессиональный психологический отбор: теоретические основы, тезаурус, требования к методикам, современные направления и технологии.
В настоящее время в большинстве развитых стран мира существует развитая система профотбора специалистов различных профессий. Деятельность подразделений, входящих в эту систему, рассматривается в качестве одного из важных звеньев государственной политики, направленной на изучение, учет, рациональное распределение и экономически целесообразное использование человеческих (прежде всего интеллектуальных) ресурсов общества. Система профессионального отбора включает социально-демографический, медицинский, образовательный, психологический, собственно профессиональный и специальный виды отбора [47].
Профессиональный психологический отбор (ППО) заключается в проведении комплексных мероприятий, позволяющих выявить лиц, наиболее пригодных по своим психологическим качествам к обучению в установленные сроки и успешной профессиональной деятельности по той или иной конкретной специальности.
Главной задачей ППО является оценка профессиональной пригодности кандидата по психологическим показателям и проведение на этой основе долголетнего прогноз эффективности его последующей профессиональной деятельности.
Теоретической базой отбора являются концепции о социально-биологической сущности человека и соотношении его врожденных и приобретенных качеств; о свойствах личности, формирующих профессиональные способности; о характере и значении свойств ВНД и их
12
проявлениях в профессиональной деятельности, получившие обоснование в теоретических и экспериментальных работах И.П.Павлова, В.Д.Небылицына, Б.Ф.Ломова, К.К.Платонова, В.Л.Марищука и др.[75, 61, 82, 66]
Методологической основой ППО является дифференциальная психология и психофизиология, на базе которых разрабатываются подходы к оценке индивидуальных различий между людьми. Наличие таких различий, как отмечают В.А.Бодров, К.М.Гуревич , В.С.Мерлин , по уровню общего развития (интеллекту), направленности личности (мотивации), уровню знаний, умений и навыков, психологическим качествам (вниманию, восприятию, памяти, мышлению, психомоторике, нейрофизиологическим особенностям ЦНС -центральной нервной системы) и индивидуально-психологическим (характерологическим) свойствам личности позволяет на практике в достаточной степени успешно решать задачи ППО [18, 31, 71].
Важную теоретическую основу мероприятий профессионального отбора составляют представления о природе и структуре профессиональных способностей. Последние представляют собой совокупность достаточно устойчивых индивидуально-психологических качеств личности, определяющих успешность профессионального обучения, овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками для выполнения конкретных задач, свойственных работе по соответствующей специальности (профессии).
По мнению В.А.Бодрова [21], ключевым понятием для ППО является термин «профессиональная пригодность», который, по мнению указанного автора, отражает как различные индивидуальные особенности необходимые для успешного выполнения трудовой(учебной) деятельности его пригодность для конкретной деятельности, так и характеристики объекта труда (содержания, средств, условий, организации деятельности) с точки зрения их соответствия возможностям человека (или профессиональной совокупности лиц), то есть пригодности труда для человека.
Профессиональная пригодность является свойством метасистемы «человек-профессия» («человек-деятельность», «субъект-объект»), в которой
13
проявляются свойства человека, приобретаемые им в связи с реализацией себя в деятельности. В ней также проявляется, наряду со свойствами работоспособности, надежности, готовности к труду и др., и свойство деятельности, которое отражает в ее содержании, средствах и условиях структурные и функциональные особенности организма и психики человека. Сущность категории профессиональной пригодности заключается в том, что она отражает (19):
• выбор рода деятельности (профессии), наиболее полно соответствующей склонностям и способностям конкретного человека;
• удовлетворение интереса к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатами конкретного труда;
• меру оценки эффективности, надежности, безопасности выполнения трудовых функций, индивидуальную меру результативности труда;
• одно из проявлений социального (профессионального) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в труде;
• развитие «Я-концепции», зарождение и становление образа «Я-профессионал» и стремление субъекта деятельности к достижению эталонной модели профессионала.
Значение профессиональной пригодности, определение ее уровня и активное формирование вытекают из сказанного К.М.Гуревичем [71] положения: «Каждый человек, в принципе, может овладеть любой профессией (или почти любой), но все дело в том, сколько на это понадобится сил и времени. Период трудовой активности в жизни человека ограничен, а непродуктивная, безрадостная деятельность не только личное несчастье - она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования никогда не утратит своего актуального значения.» [71, 86]
14
Профессиональная пригодность человека определяется соотношением требований профессии к индивидуальным особенностям человека. Она имеет конкретный объект реализации - систему «человек-профессия», то есть определенную категорию людей, вид деятельности, этап профессионализации. Также отражает состояние, степень развития совокупности индивидуальных качеств человека (черт личности, способностей, мотивации, физического состояния, профессиональной подготовленности и т.д.); является динамическим свойством системы «человек-профессия» (отражает развитие субъекта труда и изменчивость объекта труда).
Следовательно, профессиональная пригодность рассматривается в нескольких аспектах. Во-первых, как совокупность качеств и свойств личности, предопределяющих успешность формирования пригодности к конкретной деятельности (видам деятельности). Во-вторых, как совокупность наличных, сформированных профессиональных знаний, навыков, умений, а также психологических, физиологических и других качеств и свойств, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональных задач. С этих позиций свойство профессиональной пригодности обуславливается совокупностью исходных особенностей человека, а также формируется, развивается на этапах профессионального пути в процессе деятельности.
Существенную роль в этом процессе, особенно в связи с изучением индивидуальных предпосылок годности к труду и детерминации становления профессионала на последующих стадиях профессионализации, играют психологические особенности человека и, в частности, влияние структурно-динамических свойств личности на формирование, развитие профессиональной пригодности. Эта проблема, таким образом, является теоретическим основанием изучения психологии профессиональной пригодности федеральных судей.
15
Профессиональная пригодность определяется также уровнем удовлетворенности человека процессом и результатами своего труда. В современном обществе удовлетворенность человека своей профессией зависит не только от самого процесса труда. Но и от внешних по отношению к нему, но очень существенных факторов. К ним относятся условия деятельности, социально-психологические особенности коллектива, уровень материального обеспечения, престиж профессии и т.д. Большое значение для формирования чувства удовлетворенности трудом имеют возможности самоутверждения, самооценки и самосовершенствования человека.
Профессиональная пригодность к конкретной трудовой деятельности отражает особенности процесса выбора, определения будущей профессии на основе диагностики и прогнозирования возможностей человека успешно ее освоить и эффективно работать, а также развития комплекса профессионально значимых качеств, то есть формирования профессионала.
Иногда понятие профессиональной пригодности используют в связи с решением ситуативных задач, но в этом случае оно отождествляется с понятием профессиональной подготовленности, которое более адекватно для подобных условий [90, 29,20].
Научная разработка и практическая реализация процедуры определения профессиональной пригодности требуют учета и соблюдения ряда принципиальных положений, которые определяют методологию психологического обследования и организационные формы его проведения, а также связь результатов определения пригодности с другими формами обеспечения успешности обучения и эффективности профессиональной деятельности. Некоторые принципы были обоснованы рядом авторов в ходе изучения проблемы профессионального психологического отбора [33, 47, 60, 12,40, 56].
Опыт работы в области диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности свидетельствует о том, что научное обоснование и реализация системы определения пригодности следует
16
проводить с позиций системного подхода, отражающего законы взаимосвязи и взаимообусловленности компонентов системы «человек-профессия» [47, 76]. Системный характер свойства профессиональной пригодности соответствует положению Б.Ф.Ломова [61] о «разнопорядковости» свойств человека и о необходимости выделения системных свойств человека и о необходимости выделения системных свойств, отражающих принадлежность индивида к определенной системе.
Научная идеология системного подхода обуславливает необходимость изучения профессиональной пригодности человека как его системного свойства, которое образуется в связи и в результате включения человека в деятельность, проявляется и оценивается в процессе выполнения функций организации, контроля, планирования, корректирования, достижения заданного результата деятельности.
Системный подход в изучении и обеспечении профессиональной пригодности определяет положение о взаимосвязи путей и методов достижения требуемого уровня этого свойства, о комплексном характере внешних факторов и условий, отражающихся в его значениях, о разнообразии уровней и о механизмах психической регуляции пригодности, о возможностях взаимной компенсации и стимуляции различных компонентов психологической системы деятельности при поддержании требуемого уровня профессиональной пригодности [21].
Деятельностный подход в изучении профессиональной пригодности, предложенный А.Н.Леонтьевым [60, 86], и концепции регулирующей роли психического отражения, разработанной Б.Ф.Ломовым [61]. Теория деятельности позволяет установить характер причинно-следственных отношений на разных уровнях макроструктуры трудового процесса и тем самым проникнуть в сущность явлений, определяющих особенности формирования и проявления профессиональной пригодности человека. Закономерности психического отражения предметного мира, соотношения образных конструктов в процессе деятельности, адекватность психических и
17
физиологических ресурсов требованиям деятельности, возможность мобилизации функциональных резервов в экстремальных условиях определяют особенности пригодности человека в связи с конкретным характером его деятельности.
Положение о личностном подходе в изучении профессиональной пригодности человека реализует представления об особенностях проявления внутренних факторов деятельности и их роли в регуляции процессов формирования и реализации этого системного свойства субъекта деятельности. Имеются многочисленные экспериментальные данные, свидетельствующие о том, что профессиональная пригодность человека обуславливается не только его профессиональными характеристиками, но также особенностями мотивационной, когнитивной, психомоторной, эмоционально-волевой, темпераментальной и характерологической сферой личности [33, 40, 77 и др.].
Перечисленные компоненты, определяющие уровень
профессиональной пригодности человека, обуславливают необходимость использования комплексного подхода к определению и формированию этого системного свойства.
Одним из важных принципов ППО — комплексный подход требует учета особенностей компенсации отдельных профессионально важных качеств и функций, их взаимосвязь, изменчивость и динамичность. Это их свойство определяет возможности индивидуального приспособления к конкретной трудовой деятельности, в ходе которой вырабатывается индивидуальный стиль.
Принцип комплексного подхода отражает также положение о том, что для суждения об уровне профессиональной пригодности требуется оценка совокупности профессионально важных качеств личности с помощью набора (комплекса, батареи) валидных и надежных методических приемов.
Разработка и использование рекомендаций по определению профессиональной пригодности должны быть обоснованы с учетом ряда |
