ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях значительно возрастает роль начального образования в формировании всесторонне развитой личности, сохранении и укреплении здоровья детей младшего школьного возраста. Школа и семья должны создать благоприятные условия для развития интеллектуальных, двигательных способностей и укрепления физического, психического здоровья ребенка, повышения умственной и физической работоспособности.
Одной из важнейших задач современной начальной школы является сохранение и укрепление здоровья младших школьников. Однако в современном мире возникает серьезная проблема воспитания здорового школьника, обладающего надежным физическим и психическим здоровьем, высокой интеллектуальной подготовкой, способного к активной жизнедеятельности. В последние годы многие врачи-гигиенисты, педагоги-психологи, биологи-физиологи с большой тревогой отмечают неблагоприятную ситуацию, сложившуюся в деле охраны и укрепления здоровья детей и подростков. На протяжении последних десяти лет в Российской Федерации, в том числе и в Республике Дагестан, наблюдается ухудшение показателей физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья детей школьного возраста. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составило лишь около 10 % среди контингента детей, поступающих в школу.
По статистическим данным Министерства здравоохранения России за последние годы значительно увеличилась общая заболеваемость школьников, резко возросли отклонения в состоянии здо-
ровья и стремительно растет число детей, страдающих неврозами, аллергическими реакциями, пневмонией, бронхиальной астмой, инфекционным гепатитом, туберкулезом, лейкозом, дифтерией, скарлатиной и другими общесоматическими и психическими заболеваниями.
В структуре заболеваемости детей младшего школьного возраста первое место занимает нарушения опорно-двигательного аппарата, на втором месте - заболевания нервной системы, на третьем - заболевания дыхательной и сердечно-сосудистой систем, на четвертом - заболевания органов пищеварения и аллергические за- болевания кожи.
Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста вызывает опасение за будущее всей нации. По данным НИИ педиатрии, более 20 % детей 6-7 лет не готовы к обучению в школе, у 50 % младших школьников отмечаются функциональные отклонения в состоянии здоровья. Так, по данным института возрастной физиологии РАО, около половины школьников страдают невротическими синдромами, 30-35 % детей, поступивших в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 4-5 раз возрастает число нарушений осанки и зрения, около 70 % детей младшего школьного возраста страдают от гипокинезии (недостаточной двигательной активности). Из года в год увеличивается число детей, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Более 80 % выпускников общеобразовательных школ непригодны к военной службе.
В условиях нестабильной экономической и политической ситуации резко ухудшилось состояние здоровья населения, и по- высилась заболеваемость детей и подростков. Это обусловлено не только проблемами экономики, экологии, но и отсутствием долж-
ной воспитательно-образовательной, просветительно-
оздоровительной и лечебно-профилактической работы среди населения, направленной на сохранение и укрепление здоровья.
Одной из главных причин ухудшения состояния здоровья и повышения заболеваемости детей младшего школьного возраста является учебная перегрузка и недостаточная двигательная активность. В современной начальной школе большое внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей, отодвигая заботу о сохранении и укреплении здоровья младших школьников.
В начальных классах довольно часто наблюдаются случаи, когда в течение дня проводятся 5-6 уроков с продолжительностью более 45 минут, что недопустимо для младших школьников. Авторские вариативные программы повышенной трудности, опережающий уровень начального образования, стремление педагогов к быстрым учебным достижениям, обучение детей в лицейных и гимназических классах по программам повышенной трудности приводят к негативным последствиям. По этой причине заболеваемость учащихся, обучающих в школах-гимназиях, лицеях и в клас-сах с углубленным изучением математики, иностранных языков, в два раза выше, чем в общеобразовательных школах.
Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима учебно-воспитательного процесса, его несоответствие возможностям и статусу их здоровья ухудшают работоспособность и повышают заболеваемость учащихся начальных классов. К факторам риска, ухудшающим здоровья младших школьников, относятся: вредные привычки, провоцирующие развитие заболеваний (курение, употребление наркотиков и алкоголя); нерациональное питание; неупорядоченный режим дня; учебная перегрузка; гипо-
динамия; несбалансированное чередование разных видов деятельности (учебной, игровой и трудовой) в режиме дня.
Основы физического и психического здоровья ребенка закладываются и формируются в детские и юношеские года. Учить здоровому образу жизни и воспитать сознательное, ответственное отношение к здоровью следует начинать с младенческих лет путем формирования валеологических знаний. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей младшего школьного возраста, предупреждение их заболеваемости являются главными задачами не только органов здравоохранения, но и образования. Несмотря на высокие достижения современной медицины, система здравоохранения оказалась бессильной перед разрешением проблем здоровья детей школьного возраста. Основное внимание традиционной медицины в настоящее время уделено к больному человеку, его лечению до выздоровления. Вопросы сохранения, укрепления здоровья, профилактики, предупреждения заболеваемости и восстановления работоспособности в последние годы, оказались вне поля зрения системы здравоохранения. В связи с этим образовательные учреждения должны взять на себя часть просветительной и оздоровительно-профилактической работы, направленной на сохранение и укрепление физического и психического здоровья, на воспитание культуры здорового образа жизни детей и подростков.
Большую помощь в решении этой важной государственной проблемы может оказать валеологическое образование.
Цель педагогической валеологии - развитие валеологических знаний, умений и навыков, формирование валеологической грамотности населения и воспитание ответственного отношения к здоровью как к главной ценности.
s
Педагогическая валеология как наука о здоровье человека, базирующаяся на интегративных знаниях медицины, возрастной педагогики и психологии, гигиены и физической культуры, должна способствовать воспитанию ответственного отношения к здоровью, формированию культуры здорового образа жизни. Поэтому учить здоровому образу жизни, воспитать ответственное отношение к сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста следует через валеологию путем повышения валео-логической грамотности учителей, учащихся и родителей. С этой целью необходимо включить в региональный компонент начального и среднего образования валеологию и разработать для образовательных учреждений здоровьеформирующую программу по валео-логии.
В последние годы в научно-методической литературе появилось ряд исследований, посвященных проблеме валеологии - науке о здоровье, учении о здоровом образе жизни. Валеологическому образованию детей дошкольного, школьного возраста и студентов посвящены научные работы М.Н.Алиева, Н.П.Абаскаловой, Р.И.Айзмана, Т.Ф.Акбашева, О.А.Александрова, А.И.Агаджаняна, Т.И.Бабенко, В.К.Бальсевича, В.М.Баршая, В.И.Бондина, И.И.Брехмана, Э.И.Вайнера, В.И.Жолдака, Л.А.Калинкина, В.П.Зайцева, Т.В.Карасевой, А.В.Колбанова, Г.А.Кураева, В.Д.Медведкова, И.В.Павловой, О.Л.Трещевой и др. Эти ученые разработали учебно-методические пособия и программы по валеологии для детей дошкольного, школьного возраста и учащейся молодежи и определили эффективные средства, способствующие сохранению и укреплению здоровья.
Исследованию проблем валеологического образования и формирования здорового образа жизни у детей дошкольного воз-
раста, учащихся общеобразовательных школ и студентов посвящены диссертационные работы В.И.Бондина, Т.Ф.Волосниковой, Л.Д.Глазыриной, Л.Б.Дыхан, Ю.Е.Клевцовой, В.Д.Медведкова, И.В.Павловой и др.
В диссертационных исследованиях этих ученых раскрыты программно-методические основы формирования навыков здорового образа жизни, развития валеологических знаний у детей дошкольного и школьного возраста и студентов. Авторы этих научных работ предлагают ввести в учебные планы всех образовательных учреждений валеологию как обязательный учебный предмет и да- ют ценные практические рекомендации по ее внедрению.
В научно-методической литературе, посвященной проблемам валеологического образования учащихся общеобразовательных школ, преимущественное внимание уделено медико-гигиеническим аспектам валеологии (вопросам профилактики "школьных" болезней, обеспечения безопасности жизни детей, нарушений репродуктивного здоровья школьниц, преодоления вредных привычек).
В имеющихся учебно-методических пособиях, программах и диссертационных исследованиях, посвященным валеологическому образованию учащихся общеобразовательных школ, недостаточно освещены и слабо представлены научно-теоретические основы развития валеологических знаний у младших школьников; формы и методы организации просветительной работы; принципы и методы организации и построения физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе, направленной на укрепление здоровья; педагогические условия, способствующие воспитанию физически здоро-вой и интеллектуально развитой личности; принципы и методы гуманизации учебно-воспитательной и физкультурно-
10
оздоровительной работы в условиях начальной школы; методы и методические приемы реализации индивидуально-
дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения; особенности воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными и часто болеющими детьми; педагогические принципы применения физических упражнений, построения и проектирования здоровьеформирующей программы по валеологии для детей младшего школьного возраста; пути устранения учебной перегрузки учащихся начальных классов и методы индивидуализации и дифференциации учебно-тренировочных заданий.
Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по развитию валеологических знаний и целенаправленной здоровьеформирующей региональной программы по валеологии для младших школьников определило выбор темы настоящего исследования.
Актуальность данной проблемы исследования обусловлено: ухудшением состояния здоровья учащихся начальных классов и повышением их заболеваемости в связи с учебной перегрузкой и гиподинамией; недостаточной разработанностью программно-методических основ обучения здоровому образу жизни младших школьников; отсутствием научно-обоснованных педагогических рекомендаций по развитию валеологических знаний и их необходимостью для сохранения и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.
Актуальность данной проблемы исследования становится еще более очевидной в связи с тем, что тема диссертационного исследования входила в республиканскую целевую программу «Здоровое потомство - будущее нации», утвержденную Министер-
11
ством здравоохранения Республики Дагестан на 1995-2000 года.
Объект исследования - система валеологического образования младших школьников.
Предмет исследования - педагогические условия и средства развития валеологических знаний у учащихся начальных классов.
Цель исследования - выявить эффективные средства, формы и методы развития валеологических знаний у младших школьников, разработать здоровьеформирующую программу по валеоло-гии и педагогические рекомендации по организации и проведению ^ физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной
работы с учащимися начальных классов.
Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предполагали, что эффективность валеологического образования младших школьников повысится при создании и реализации следующих педагогических условий:
- при создании развивающей, здоровьеформирующей среды, предусматривающей разработку и широкое применение вариатив-
^ ных программ оздоровительной направленности, наглядных посо-
бий, адекватных методов обучения здоровому образу жизни, доступных средств, форм физкультурно-оздоровительной работы;
- при системной организации оздоровительной работы в учебное и внеучебное время, направленной на формирование валеологических знаний, на укрепление физического и психического здоровья младших школьников;
- при построении учебно-воспитательной и физкультурно-. оздоровительной работы в начальной школе на принципах гумма-
низации и демократизации ее содержания путем отмены жестких требований, предъявляемых к ученикам, установления субъектных,
12
добрых и доверительных взаимоотношений между участниками педагогического процесса на основе уважения личности ребенка, его прав и свобод;
- при индивидуализации и дифференциации учебных заданий с учетом возраста, возможностей и уровня подготовленности каждого ученика;
при рациональном чередовании различных видов деятельности (учебной, игровой, физкультурно-спортивной) в режиме дня детей младшего школьного возраста;
- при соблюдении в большей мере дидактических принципов обучения (сознательности, активности, систематичности, последовательности, доступности и индивидуализации);
- при воспитании сознательного и ответственного отношения к здоровью и включении педагогической валеологии в региональный компонент государственного образовательного стандарта как факультативный курс.
Задачи исследования:
1. Изучить здоровье современных школьников, рассмотреть его как проблему валеологического образования и выявить причины, ухудшающие здоровье и работоспособность детей младшего школьного возраста.
2. Раскрыть с современных позиций понятия "здоровье" и «здоровый образ жизни", сущность и содержание педагогической валеологии и показать ее значение в сохранении, укреплении здоровья, устранении учебной перегрузки и предупреждении заболеваемости младших школьников.
3. Изучить научно-теоретические основы становления и развития системы валеологического образования школьников и определить роль российских ученых в разработке программно-
13
методических основ обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ.
4. Выявить эффективные средства, формы и методы формирования валеологических, знаний разработать здоровьеформирую-щую программу по валеологии для учащихся первого класса.
5. Разработать педагогические рекомендации по развитию валеологических знаний и организации воспитательно-образовательной, физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста.
Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научно-методической литературы по теме исследования; анкетирование, опрос, интервью, беседа с учителями и родителями; педагогические наблюдения за учебной и игровой деятельностью детей; педагогическое тестирование (контрольные испытания для оценки развития физических качеств и двигательных способностей) корректурные задания и степ-тест Р W С-170 для определения умственной и физической работоспособности; антропометрия и шаго-метрия для определения физического развития и двигательной активности; пульсометрия и функциональная проба (20 приседаний за 30 с) для оценки реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку; экспертная оценка качества выполнения упражнений; педагогический эксперимент; метода математической статистики.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: учение о закономерностях и движущих силах физического и психического развития личности ребенка (А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев); учение о зонах актуального и ближайшего развития (Л.С.Выготский); теория и практика личностно-
14
ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, С.В.Кульневич, И.С.Якиманская); теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, Л.В.Занков, В.Д.Эльконин); современная концепция системно-деятельного, комплексного, индивидуально-
дифференцированного и личностно-ориентированного подходов к воспитанию и развитию личности младшего школьника (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев); поэтапное формирование умственных способностей детей (П.Я. Гальперин); концептуальные идеи и положения валеологического образования, разработанные И.И.Брехманом, В.И.Бондиным, Э.Н.Вайнером, В.Д.Сонькиным, В.В. Зайцевой, Г.К. Зайцевым, З.Я.Казначеевым, Л.Д.Калинкиным, А.В.Колбановым, Г.А.Кураевым, В.Д.Медведковым, О.Л.Трещевой и другими учеными-педагогами; концепция физкультурного образования и формирования культуры здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, Ю.М.Николаев, В.И.Столяров, М.Я.Виленский); основные положения и ключевые позиции концепции начального образования, построенные на идеях гуманизации, демократизации и педагогики сотрудничества (Ш.А.Амонашвили, Н.Ф.Виноградова).
Разрабатывая теоретико-методологические основы исследования, мы опирались на научные труды известных российских ученых-педагогов, врачей-гигиенистов и физиологов (К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, Е.В.Бондаревская, В.А.Сластенин,
М.В.Антропова, А.Г.Хрипкова, А.Г.Сухарев, Л.А.Абросимова, С.В.Хрущев, Н.М.Амосов, П.А.Виноградов, А.В.Коробков, Н.Д.Граевская, Ю.П.Лисицын, И.В.Муравов, Г.И.Царегородцев, А.Г. Щедрина), посвященные воспитанию культуры здорового об- раза жизни и гигиеническому обоснованию общего режима дня и режима двигательной активности детей школьного возраста.
15
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 4 лет (2000-2004 годы) и включало три этапа.
Первый этап исследования проводился в 2000-2001 учебном году. Он носил проблемно-поисковый и подготовительный характер. На этом этапе изучалась литература по исследуемой проблеме, анализировалось становление и развитие системы валеологическо-го образования школьников, выяснялись причины, ухудшающие здоровье и работоспособность учащихся начальных классов.
На втором этапе (2001-2002 годы) уточнялись цель, задачи исследования, осваивались методы и методики исследования, ^ сформулировались предполагаемые идеи гипотезу, разрабатыва-
лась здоровьеформирующая программа по валеологии.
На третьем этапе исследования (2002-2004 годы) проводился педагогический эксперимент, выявлялись эффективные средства, формы и методы развития валеологических знаний, проверялась и оценивалась эффективность разработанной нами здоровьеформи-рующей программы по валеологии, изучалось ее влияние на физическое развитие, физическую подготовленность, двигательную ак-^ тивность и работоспособность учащихся начальных классов, под-
водились итоги педагогического эксперимента и осуществлялось оформление диссертационной работы.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах ДОУ № 29 и средней школы № 38 г. Махачкалы. Под наблюдением находилось 80 детей 6-7 летнего возраста. К педагогическому эксперименту было привлечено 40 учащихся первого класса.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:
16
- разработаны модель валеологического образования млад-^ ших школьников и здоровьеформирующая программа по валеоло-
гии для учащихся начальных классов;
- раскрыты педагогические принципы организации и построения воспитательно-образовательной и оздоровительной работы, направленной на формирование валеологических знаний, устранение учебной перегрузки и на укрепление здоровья младших школьников;
- выявлены эффективные средства, формы и методы физкультурно-оздоровительной работы, способствующие повышению
^ физической и умственной работоспособности, развитию двига-
тельных и интеллектуальных способностей;
- выявлены и проанализированы причины, ухудшающие здоровье современных школьников и определены пути их устранения;
- раскрыты принципы гумманизации, демократизации учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительной работы в условиях начальной школы, методы и методические приемы реализации
^» индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся в про-
цессе обучения и выполнения учебных заданий;
- разработаны педагогические рекомендации для учителей и родителей по организации оздоровительной, просветительной работы с учащимися начальных классов и по формированию валеологических знаний.
Практическая значимость исследования состоит;
- в разработке теоретически обоснованной и практически апробированной модели валеологического образования младших школьников и здоровьеформирующей программы по валеологии для учащихся начальных классов;
17
- в создании благоприятных педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста;
- в стимулировании интереса и воспитании ответственного, сознательного отношения школьников и их родителей к вопросам сохранения и укрепления здоровья и формированию здорового образа жизни;
- в разработке научно-практических рекомендаций по организации и проведению воспитательно-образовательной, физкультурно-оздоровительной и просветительной работы в учебное и внеучебное время с учащимися начальных школ.
Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе дошкольных образовательных учреждений и общеобразовательных школ. Разработанные научно-практические рекомендации и здоровьеформирующая программа по валеологии могут найти применение в практике работы учителей начальных классов, в системе повышения квалификации педагогических кадров и в подготовке учебно-методических пособий по педагогической валеологии.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: методологическим подходом к решению поставленной проблемы; применением комплекса взаимодополняющих психолого-педагогических и медико-биологических методов исследования, соответствующих его целям и задачам; длительным характером опытно-экспериментальной работы с охватом большого количества испытуемых; позитивными результатами педагогического эксперимента; математической обработкой полученных данных. |
