ВВЕДЕНИЕ
Формирование правового государства на современном этапе, потребность общества в существенном улучшении деятельности правоохранительных органов предполагают повышение качества кадрового обеспечения правовой реформы.
Актуальность исследования ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов обусловлена, прежде всего, тем, что представители юридических специальностей наделены значительными властными полномочиями и включены в сложные социально-правовые отношения, где одна сторона решает жизненно важные вопросы другой. Поскольку процессуальный закон предоставляет правоприменителю определенную свободу в выборе вариантов поведения [6, 58, 108, 141], резонно предположить, что субъективное отношение при наличии расхождения между истинным содержанием деятельности и тем, к чему действительно стремится субъект, значительно повышает риск возникновения самых серьезных и неблагоприятных последствий, связанных с ущемлением законных прав и интересов граждан [30, 50, 81, 88, 125, 235 и др.].
В свою очередь, особенности профессионального поведения будут зависеть от того, что является наиболее ценным для субъекта в выбранной им профессии, какие потребности удовлетворяет личность в деятельности и какой смысл она в нее вкладывает [2, 99, 108; 116 и др.]. Если в системе ценностей превалируют материально обеспеченная жизнь, престиж, безопасность, обладание властными полномочиями и т.п., то выбор профессии будет обусловлен возможностью реализации поведения, гарантирующего приближение субъекта к значимым для него ценностям. Таким образом, осуществление профессионального поведения в будущем непосредственно связано с мотивационным содержанием выбора, определяющим субъективное отношение к деятельности.
Идеальная модель соответствия между личностью и трудом должна содержать полное совпадение объективного содержания деятельности и ее личностного смысла [30, 31, 51, 93, 95 и др.]. Следуя данной логике, адекватный выбор профессии, в том числе правоохранительной деятельности, будет определяться наличием внутренней мотивации профессиональной деятельности в качестве ведущей, поскольку последняя представлена оптимальной степенью соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному ее содержанию. Таким образом, мы имеем основания рассматривать внутреннюю мотивацию в качестве эталонной модели профессиональной мотивации.
В случае преобладания внешней мотивации, когда выбираемая деятельность не соответствует индивидуальным особенностям Личности, ее мотивам и ценностям, человек не воспринимает профессиональную деятельность как личную необходимость, вследствие чего, регуляция профессиональной активности будет осуществляться посредством либо внешних по отношению к профессиональной сфере стимулов, либо чрезмерных энергозатрат для поддержания соответствующего профессионального статуса. Результатом неадекватного выбора профессии, помимо снижения качества работы, могут выступать как развитие нервно-психических и соматических заболеваний, так и активизация механизмов психологической защиты [2, 4, 30, 51, 65, 94, 106, и др.]. Таким образом, одним из важнейших способов освобождения личности от негативного воздействия профессионально-психологического несоответствия в будущем является формирование адекватной возможностям человека жизненной перспективы, которую невозможно осуществить без реальной оценки собственных возможностей, ценностей, потребностей и адекватного им выбора профессии.
Из вышесказанного следует, что осуществление профессионального поведения непосредственно связано с содержанием системы ценностей, потребностей, мотивов и смыслов, лежащих в основе субъективного отношения
к данной деятельности. Следовательно, о реальном психологическом содержании профессионального выбора можно судить только после исследования и анализа ценностно-смысловых компонентов мотивации профессионального выбора.
Как показал анализ литературы по проблеме мотивационной детерминации профессионального самоопределения, содержание ценностно-смысловой сферы (мотивы, ценности, потребности, личностные смыслы и т.д.) оказывает регулирующее воздействие на формирование профессиональной мотивации как совокупности факторов, побуждающих, организующих и направляющих поведение человека в выбранной им деятельности [1, 4, 10, 14, 30, 51, 95, 113, 116, 164, 175 и др.]. Большинство современных психологов в определении моделей личности и деятельности специалиста отводят приоритетную роль за профессиональным самосознанием субъекта деятельности - его ценностями, смысловыми образованиями, рефлексией [52, 209, 211 и др.]. Успешное профессиональное самоопределение предполагает четкое определение критериев выбора профессии с ориентацией на внутренние ресурсы и интересы [1, 4, 25, 29, 30, 51, 92, 96, 186, 193 и др.].
Однако, при поступлении молодого человека в юридический вуз, не учитывается степень адекватности профессионального выбора, предопределяющего формирование внутренней мотивации профессиональной деятельности. Между тем, использование данных о ценностно-смысловом содержании мотивации профессионального выбора, полученных при обследовании студентов на начальном этапе обучения, представляет собой определенную ценность с точки зрения надежности прогноза последующей реальной деятельности. Безусловно, в процессе профессионального обучения мотивационная структура может претерпевать определенные изменения (переориентация, расширение, углубление сложившейся системы), однако, трансформация смыслового содержания будет происходить в соответствии с
уже имеющимися личностными ценностями, которые, словами Д.А.Леонтьева, "ассимилируясь в структуру личности, в дальнейшем своем функционировании практически не зависят от ситуативных факторов, являются стабильными, задающими векторы жизнедеятельности субъекта" [130].
Учет выявленных особенностей может стать основанием как для целенаправленной работы со студентами по осмыслению и преобразованию ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации (на протяжении всего периода обучения), так и для дифференцированного прогнозирования профессионально-психологического соответствия студентов ряду юридических специальностей (правоохранительные органы, народное хозяйство, правозащитная деятельность и т.д.). Исследование ценностно-смыслового содержания профессионального выбора и степени соответствия последнего эталонной модели ценностно-смыслового аспекта психограммы позволит на самых ранних этапах оптимизировать специфику профессионального выбора и, тем самым, предохранить как самого претендента от непосильной по психологическим параметрам работы, так и общество от негативных последствий его психологического несоответствия.
Цель исследования: Определение ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов 1 курса юридического вуза.
Объект исследования: мотивация профессионального выбора студентов-юристов первого курса.
Предмет исследования: ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов-юристов первого курса.
Гипотеза исследования: характер мотивации профессионального выбора студентов-юристов обусловлен различиями в ценностно-смысловом содержании выбора по степени осмысленности, ценностной насыщенности и сбалансированности ценностно-потребностной регуляции.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ содержания ценностно-смысловой сферы мотивации личности, разработать психологическую модель ценностно-смысловой структуры мотивации.
2. Выделить ценностно-смысловое содержание психограммы юридической деятельности на основании профессиографической модели и определить критерии адекватности профессионального выбора студентов-юристов.
3. Разработать и реализовать адекватную предмету исследования программу эмпирического исследования.
4. Выявить различия в ценностно-смысловом содержании внутренней и внешней мотивации профессионального выбора студентов-юристов.
5. Определить специфику ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза на основании сравнительного анализа с аналогичными данными студентов медицинского и педагогического вузов.
Методологическая основа диссертационного исследования представлена положениями о мотивации, сформулированными в русле общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева, согласно которой, в психологической структуре любого вида деятельности одной из составляющих являются мотивы как внутренние побуждения к деятельности. [С. Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова, Б.Г.Ананьев, В.А.Петровский, К.А.Абульханова-Славская, Б.С.Братусь, Д.А.Леонтьев и др.].
Теоретическую основу изучения психологического аспекта профессионального выбора составляют теоретико-методологические положения по основным вопросам проблемы профессионального самоопределения, представленные в работах Е. А. Климова (личностные аспекты периода оптации, критерии адекватности профессионального самоопределения), Р.В.Габдреева (психологические резервы профессиональной подготовки), В.А.Бодрова
(психологические основы профессионального соответствия), Э.Ф.Зеера (психологические составляющие профессионального самоопределения), М.Р.Гинзбурга, Н.С.Пряжникова, Е.И.Головахи, О.Е.Байтингер (психологическое содержание профессионального выбора, его место в структуре личностного и профессионального самоопределения), В.И.Слободчикова, Е.И.Исаева, В.Г.Косарецкого (связь профессионального самосознания с ценностно-смысловым самоопределением), Е.И.Ильина, И.М.Фейгенберга, Л.Н.Корнеевой, Е.М.Борисовой (проблема компенсации профессионально-пихологического несоответствия), В.В.Романова, М.В.Кроза, А.Р.Ратинова, Л.Н.Собчика и др. (критерии психологической оценки кадров для правоохранительных органов) и др.
При анализе проблемы ценностно-смысловой детерминации профессионального выбора мы обращались к работам зарубежных психологов. В частности, были рассмотрены основные положения концепции Д.Сьюпера (взаимосвязь выбора профессии с выбором способа самовыражения), теории Дж.Холланда (обусловленность профессионального выбора ценностно-смысловыми составляющими), потребностной теории мотивации личности А.Маслоу (взаимообусловленность мотивов выбора деятельности и индивидуальных потребностей индивида). Определенный интерес при анализе проблемы представляли для нас основные положения теории самодетерминации и внутренней мотивации Эдварда Л. Диси и Ричарда М. Руаяна [231, 248], согласно которой внутренняя мотивация деятельности выступает не средством для достижения какой-либо внешней цели, а самоцелью. Также, в процессе изучения ценностно-смысловой основы мотивации, были рассмотрены некоторые теоретические положения таких зарубежных авторов как В.Франкл, М.Рокич, Е.Фромм, Дж.Келли, А.Адлер, в соответствии с которыми смысл обладает движущей и регулирующей функциями в процессе жизнедеятельности индивида.
Методы исследования. Решение поставленных задач осуществлялось посредством следующих методов:
• Обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме с использованием категориального аппарата и общепсихологических принципов.
• Эмпирическое исследование ценностно-смысловой структуры мотивации профессионального выбора путем использования комплекса диагностических методик, направленных на изучение системы ценностей, потребностей, смыслов, характера профессиональной мотивации и профессиональных склонностей оптантов.
• Методы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ), обеспечивающие качественный и количественный анализ результатов.
Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа с 2001 по 2004 годы. На первом этапе (2001-2002г.г.) был осуществлен теоретический анализ проблемы ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации. На втором этапе (2001 - 2003) разработана и реализована программа эмпирического исследования. На третьем этапе (2003-2004 г.г.) проводилась обработка и интерпретация полученных данных, подведены итоги исследования.
Научная новизна исследования:
1. Исследованы ценностно-смысловые детерминанты внутренней и внешней мотивации выбора профессиональной юридической деятельности.
2. Определены критерии адекватности профессионального выбора юридической деятельности на основании ценностно-смыслового содержания психограммы.
3. Предложены линии анализа мотивационного содержания профессионального выбора студентов-юристов на основании ценностно-смыслового содержания психограммы юридической деятельности. Теоретическая значимость работы обусловлена следующим:
1. Проанализированы и структурированы основные подходы к изучению ценностно-смысловой основы мотивации личности.
2. Полученные данные о мотивационном содержании профессионального выбора способствуют углублению представлений об особенностях ценностно-смысловой регуляции профессиональной мотивации.
3. В исследовании получены новые данные о ценностно-смысловом содержании мотивации профессионального выбора будущих юристов.
Практическая значимость исследования:
1. Возможность использования полученных данных для оптимизации специфики профессионального выбора студентов на ранних этапах дифференцированного прогнозирования профессионально-психологического соответствия правоохранительной деятельности.
2. Возможность использования полученных данных для разработки программы мониторинга с целью исследования степени адекватности ценностно-смыслового содержания мотивации выбора студентов-юристов.
3. Возможность использования полученных данных для разработки программы целенаправленного психолого-педагогического воздействия с целью преобразования ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации студентов юридического вуза.
Достоверность и надежность данных диссертационного исследования обеспечиваются общими теоретическими положениями и их соотношением с конкретными результатами, репрезентативностью изучаемой выборки, использованием валидного психологического инструментария, применением
методов математической статистики (корреляционный анализ по Пирсону,
ю
факторный анализ по методу Кеттела) и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.
Апробация результатов работы. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности УрГПУ (протоколы №4 от 19.12.02г.; №2 от 15.10.03г.; №7 от 11.03.04г). Результаты диссертационного исследования были использованы в работе социально-психологической службы УрГЮА при проведении цикла тренингов, направленных на развитие ценностно-смысловой сферы студентов-юристов. Материалы диссертационного исследования использовались в учебном процессе УрГПУ при реализации спецкурсов "Психология мотивации" и "Ценностно-смысловые основы профессиональной мотивации".
Результаты исследования обсуждались на научных конференциях УрГПУ в рамках "Весенней психологической сессии" в 2002г. и 2003г., на всероссийских научно-практических конференциях (г.Екатеринбург, РГППУ, 2004г.; г.Томск, 2004г.). По проблемам настоящего исследования опубликовано 4 работы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Степень соответствия профессионального выбора эталонной модели психограммы юридической деятельности определяется уровнем ценностно-смысловой детерминации личности студентов-юристов.
2. Значимые содержательные различия в ценностно-смысловом содержании внутренней и внешней мотивации профессионального выбора студентов-юристов состоят в степени осмысленности, ценностной насыщенности и сбалансированности ценностно-потребностной регуляции в мотивационной структуре оптантов.
3. Специфика ценностно-смыслового содержания профессионального выбора студентов-юристов с наличием внутренней мотивации обусловлена:
и
• более активной позицией в ситуации оптации в сравнении со студентами-педагогами;
• менее выраженной реалистичностью в отличие от студентов-медиков, в мотивационной структуре выбора которых более согласованы реальный и духовный компоненты;
• преобладанием в когнитивной перспективе субъективного представления о личностном соответствии профессии в отличие от студентов педагогического и медицинского вузов, которые на первый план выдвигают соответствие деятельности способностям и характеру.
4. Студенты-юристы с преобладанием внешней мотивации профессионального выбора в большей мере склонны к игнорированию профессиональных интересов ради поступления в престижный вуз, достижения уверенности в себе и материального благополучия, в отличие от других категорий оптантов, предпочитающих достижение общественного признания и реализацию ценности здоровья (студенты-медики), а также повышение уровня образованности (студенты-педагоги) в ущерб профессиональным склонностям.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Материал изложен на 187 страницах, содержит 9 таблиц, 3 схемы и 16 диаграмм. Библиографический список включает 258 источников, в том числе 11 на иностранных языках.
12
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ
§1. РОЛЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА В МОТИВАЦИИ ВЫБОРА
На протяжении многих веков, начиная со времен древних философов, в качестве основной движущей силы развития человека рассматривалось стремление к достижению какой-либо цели. Позже, для поиска ответов на вопрос о том, почему и ради чего выполняется та или иная деятельность, осуществляется то или иное поведение, психологами был введен конструкт "мотивация", определяемый как совокупность факторов, побуждающих, организующих и направляющих поведение человека. В современной психологии роль основополагающего фактора человеческого существования отводится смысловой регуляции жизнедеятельности. Так, большинство психологов (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, Д.Н.Узнадзе, В.И.Слободчиков, Б.С.Братусь, А.Б.Орлов, Д.А.Леонтьев, В.Франкл, А.Маслоу и др.) рассматривают уровень личности в связи с уровнем существования в сфере смыслов и ценностей, содержание которых в структуре мотивации определяет характер и особенности протекания жизнедеятельности субъекта.
В контексте нашего исследования мотивация рассматривается в русле деятельностного подхода, реализуемого в отечественной психологии, согласно которому в психологической структуре любого вида деятельности, в том числе, профессионального выбора, одной из составляющих являются мотивы как внутренние побуждения к осуществлению данного выбора. Такой подход позволяет рассматривать мотивацию выбора профессии в качестве компонента, связующего внутренние побуждения личности и выбранную ею профессиональную деятельность.
Методологическую ценность для изучения осознаваемых механизмов и более глубинных личностных структур в развитии мотивации представляет
13
процессуальный подход к анализу психики и сознания, разработанный С.Л.Рубинштейном [202]: в свете выдвинутого им принципа — внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. При этом, внутренние условия представлены психической деятельностью в различных формах и проявлениях. Согласно данному подходу, степень адекватности профессионального выбора можно определить только в системном изучении свойств личности.
В свою очередь, как отмечают многие психологи (А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков, В.А.Бодров, Р.В.Габдреев, Э.Ф.Зеер, Д.А.Леонтьев и др.), в соответствии с основными положениями деятельностного подхода, стержнем, организующим всю систему психических процессов и состояний, не включенных в эту деятельность, является вектор "мотив - цель".
Данные положения совпадают с концептуальным подходом В.А.Ядова, согласно которому, человек реагирует на обстоятельства в соответствии с тем, каковы его потребности и какую цель он преследует. Учитывая, что потребности лежат в основе образования мотива, мы имеем основания для понимания концепции В.А.Ядова как подтверждающей направляющую роль мотивационной системы, или вектора "мотив-цель" в деятельности.
В.Г.Леонтьев [131] определяет мотивацию как систему побудителей и как побудительное свойство потребности, мотива, других инициаторов человеческой активности; как целесообразное побуждение, возникающее из потребности, влечения, инстинкта, мотива, представляющих собой формы мотивации различного уровня и модальности. В свою очередь, мотив, выступая наиболее зрелой формой человеческой мотивации, отражает состояние целостной личности, с учетом интересов всех систем человека и является регулятором самих первичных побудителей. Являясь интегральным системным регулятором и побудителем активности, он может задерживать и санкционировать удовлетворение актуальной потребности, согласуя это с настоящим и будущим личности, с сохранением ее устойчивости и
14
постоянства в меняющихся условиях жизнедеятельности. По мнению автора, мотивационные системы являются продуктом развития всех побудительных сил человека и его деятельности.
С рассмотренной позицией совпадает точка зрения В.А.Бодрова [30], согласно которой понятие "мотивация" раскрывается как совокупность факторов, организующих и направляющих поведение человека. Мотивация трактуется автором как процесс детерминации поведения, деятельности, обусловленный как внутренними (психическими, физиологическими), так и внешними (профессиональными, социальными, экологическими, экономическими) раздражителями.
Аналогичное понимание трактуется Д.А.Леонтьевым, но существенным дополнением является указание на ценностно-смысловую природу мотивации поведения. По Д.А.Леонтьеву [130], источником мотивации выступают потребности и личностные ценности субъекта. На основе актуальных потребностей и особенностей ситуации формируется мотив, что обусловливает необходимость конкретной направленности и возможность деятельности. Особенности побуждения к деятельности как в качественном, так и в количественном отношении определяются жизненным смыслом мотива.
Чирков В.И. [231], рассматривая внешние и внутренние факторы детерминации поведения с точки зрения их взаимодействия, указывает на субъективное отражение объективных условий и то значение, которое личность придает этим условиям. Мотивационные диспозиции, помимо детерминации поведения, участвуют в формировании оценочной интерпретации ситуации, в соответствии с которой человек реализует свое поведение в окружающей действительности.
Близка к последним высказываниям позиция И.А.Джидарьян [63], которая видит в мотивации механизм соотнесения внешних и внутренних факторов, приводящий в соответствие цель деятельности и средства ее достижения.
15
Понимание соотношения внешних и внутренних факторов с точки зрения преломления объективных условий через субъективное восприятие отражено в работах К.Роджерса. Рассматривая роль субъективного восприятия событий для человека в качестве подлинной реальности, автор подчеркивает зависимость поведения от сугубо индивидуальных значений, что тождественно личностным смыслам, формирующимся в сознании отдельного индивида.
Рассмотренные выше положения позволяют нам рассматривать мотивацию как психологическую систему "мотив - цель", выполняющую функцию направленного целесообразного побудителя и регулятора активности (мотив, при этом, направляет и регулирует деятельность в соответствии с целью). Мотивация детерминирована, с одной стороны, внешними условиями (условия внешней среды для удовлетворения и последствий от удовлетворения потребности), с другой стороны -внутренними раздражителями. Последние, в свою очередь, представлены системой потребностей и мотивов, обусловленных личностными ценностями субъекта, и определяют личностный смысл деятельности. В контексте нашего исследования, данный вывод позволяет рассматривать профессиональный выбор как результат мотивационной активности, детерминированной ценностным отношением субъекта к выбираемой деятельности и определяющей личностный смысл предпочтения данной профессии.
Личностный смысл. Исторически понятие личностного смысла связано с понятием смысла в работах Л.С.Выготского 1930-х годов [48]. Ученый рассматривал данное понятие в контексте психолингвистического понимания, применительно только к вербальным, словесным смыслам. Позже, в 40-х годах, А.Н.Леонтьевым было введено в отечественную психологию понятие личностного смысла, который определялся как единица сознания, стержень жизнедеятельности, наполненный ценностным
содержанием и определяющий линии развития смысловой сферы.
16
Таким образом, проблема смысла, преодолев семантическую трактовку и анализ с точки зрения сознания, стала рассматриваться через призму реальных жизненных отношений субъекта, порождающих это сознание (деятельностный подход). Согласно деятельностному подходу, смыслы порождаются и изменяются в деятельности, в которой только и реализуются реальные жизненные отношения субъекта.
Дальнейшую конкретизацию идеи Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева получили в концепции смысловых образований личности [22, с.34-36; 23, с.46-56], в которой последние рассматриваются как "целостная динамическая система, отражающая взаимоотношения внутри пучка мотивов, реализующих то или иное отношение к миру".
Выступая центральным понятием концепции смысловых образований личности, "личностный смысл" определялся как индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается деятельность ("значение для меня"). Подчеркивая регулирующую функцию систем личностных смыслов, А.Н.Леонтьев отмечал, что "можно понимать и владеть значением, знать значение, но оно будет недостаточно регулировать, управлять жизненными процессами: самый сильный регулятор есть то, что я обозначаю термином "личностный смысл" [113; с.239]. А.Н.Леонтьев особо подчеркивал, что "единственный путь конкретного психологического анализа сознания есть путь смыслового анализа сознания - путь анализа мотивации" [113, с.282]. Таким образом, любой процесс деятельности обязательно предполагает выявление того, какой смысл она приобретает для человека.
Следует отметить, что речь идет о деятельности не только как внешне наблюдаемой предметно-преобразовательной активности, но и о переживании, как деятельности внутренней. Автор психологии переживания Ф.Е.Василюк [46] акцентирует внимание на регулирующей роли смысловых образований, которая особенно ярко выявляется при осознании и принятии их в качестве ценностей.
17 |
