ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Политические, экономические, культурные изменения, происходящие в современном мире, стоящем на пути глобализации, затрагивают все слои и группы населения. Необходимость реагировать на эти изменения, быть в центре событий регионального и мирового уровня, вносить свой посильный вклад в развитие прогресса, тем самым изменять себя, свой внутренний мир, наращивать духовно-нравственный потенциал, являются задачами для людей, живущих в двадцать первом веке. Это относится как к здоровым, так и имеющим ограничения в физическом здоровье.
«Из настоящего вырастает будущее», «Из идей - предвидение», «Из участия - сострадание», «Из акции - Ребенок, причиняющий много забот-акция Человек», такие рекламные тексты являются частью кампании, которой Немецкое общество помощи людям с ограниченными возможностями здоровья, сопровождает свое переименование из акции «Ребенок, приносящий много забот».
В июне 1999 года общее собрание Немецкого общества помощи детям, имеющим ограничения физического здоровья, приняло решение о таком переименовании. Директор Второго германского телевидения /ZDF/ проф. Дитер Штольте, председатель этого общества, указал тогда на то, что прежде всего люди с ограниченными возможностями здоровья все больше сталкиваются с тем, что связано с понятием «Ребенок, приносящий много забот».
Уже с 1 марта 2000 года эта организация называется «Акция - Человек». Новое название будет отражать наряду с более широким спектром задач организации изменение социальной перспективы в общении с людьми с ограничениями физического здоровья и соответствовать «Конвенции о правах ребенка».
С точки зрения содержания эта кампания преследует цель показать то, что было хорошего в акции - «Ребенок, причиняющий много забот». В новой
4 «Акции - Человек» - это будет сохранено и улучшено. Призывы на плакатах
должны, с одной стороны, продемонстрировать новое самопознание организации, с другой - современное представление о человеке с ограниченными возможностями здоровья.
С 2000 года «Акция - Человек» дополнительно расширяет свою программу поддержки людей с ограниченными возможностями здоровья. С помощью стимулирующей программы поддержки предполагается поддержать инновационные шаги по интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья в рынок труда, содействовать социально ущемленным детям и подросткам, а также способствовать организации базисных структур в Восточной и Юго-Восточной Европе. Неслучайно социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями физического здоровья находится в центре внимания ученых во всех развитых странах мирового сообщества.
Приобщение детей, имеющих ограничения в физическом развитии, к творчеству является важнейшей задачей социокультурной среды Германии в целом и всех реабилитационных центров в частности. В творческой деятельности активнее идет процесс самоутверждения и самореализации, развитие нравственно-эстетических качеств личности, духовное развитие ребенка-инвалида.
Данное исследование - одно из первых, в котором обобщается опыт Германии в решении проблем, связанных с реабилитацией в обществе детей, имеющих ограничения физического здоровья, с влиянием на их духовно-нравственное и социальное здоровье социокультурной среды и творчества.
Немецкая социальная и коррекционная педагогика, имеют достаточно глубокие корни. Их связь с российской педагогикой и коррекционной работой в области реабилитации детей инвалидов достаточно прочна и взаимно полезна.
В России были и есть известные ученые, сделавшие открытия в области социальной адаптации, реабилитации, исследовавшие особенности детей,
!
5 имеющих ограничения физического здоровья, их интеллектуального и
творческого развития.
Сегодня особенно четко прослеживается тенденция сближения двух великих стран - России и Германии, имевших и имеющих много общих проблем, и это уже исторический факт. Сохранение собственной национальной культуры народами той и другой стран, развитие и трансляция ценностей, обогащающих другие народы, способствуют углублению диалога культур, совершенствуют национальную и политическую культуру, влияют на изменение сознания или мировоззрения подрастающего поколения.
Включение детей, имеющих проблемы с физическим здоровьем, в социокультурную среду своей страны с целью их духовно-творческого развития, для ощущуния себя полноправными членами общества, а не изгоями - задача не только родителей и медицинских работников, но и социальных педагогов и психологов, работников творческих, реабилитационно-педагогическх центров и культурно-досуговых учреждений.
Реабилитационная работа с детьми-инвалидами в открытом обществе специфична уже потому, что специалисты, работающие с ними, вынуждены выступать и выступают дефектологами и социальными педагогами.
В связи с этим актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки социально-педагогических аспектов реабилитации детей-инвалидов, подготовки их к самостоятельной полезной для общества жизни через творческий процесс.
Недостаточная разработанность в научной литературе проблемы социокультурной реабилитации детей, имеющих ограничения физического здоровья, явилась основным мотивом выбора темы нашего исследования: «Реабилитация детей с ограниченными возможностями физического здоровья в социокультурной среде Германии».
Степень научной разработанности проблемы. В работе над исследованием диссертант опирался на труды немецких и российских
6
философов, психологов, педагогов, медиков, социальных работников и социальных педагогов, социологов, историков. В результате этого было выявлено, что проблема реабилитации детей, имеющих ограничения физического здоровья, в социокультурной среде России и Германии исследовалась прежде и исследуется в настоящее время учеными различных областей знаний. Таким образом, феномен реабилитации детей, имеющих ограничения физического здоровья, представляет собой междисциплинарную проблему.
В России разрабатываются аспекты этой проблемы учеными Московского государственного университета культуры и искусств. Значительный вклад в разработку проблемы развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями физического здоровья в социокультурной сфере сделали российские ученые - физиологи, психологи, педагоги: Л.А.Акимова, М.Н.Гуслова, О.Ю.Мацукевич, Ю.С.Моздокова, Т.Г.Киселева, М.П.Коновалова, Ю.Д.Красильников, Е.О.Самохина, Г.Г.Силласте, Н.Ф.Спинжар и другие.
Так, данную проблему исследовали применительно к детским и юношеским библиотекам - Е.О.Самохина, к массовым библиотекам -Г.П.Диянская, к специальным библиотекам - М.П.Коновалова, к культурно-досуговым учреждениям - Ю.Д.Красильников, к семье - Т.Г.Киселева, Ю.С.Моздокова.
Содержание социально-педагогической деятельности в реабилитации семьи ребенка-инвалида исследовали М.А.Беляева, Т.В.Бутенко; педагогическую поддержку социальной интеграции детей с ограниченными возможностями рассматривали Т.В.Егорова, Е.Н.Ким, В.И.Лагункина, Н.С.Морова, Т.С.Смурова; культурно-досуговую, физкультурно-оздоровительную, коммуникативную деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов - Т.А.Александрова, А.Н.Соколов, Н.И.Хворостьянова, И.В.Щелин; социальная реабилитация детей с
7 проблемами здоровья средствами эстетического воспитания исследовалась
W А.Б.Чистовой.
Развитие творческих способностей детей, в том числе и «особенных», изучали известные российские ученые: Л.С.Блонский, В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, В.В.Розанов, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др.
В ходе исследования проводился сравнительный анализ влияния социокультурной реабилитационной работы с детьми - инвалидами в России и Германии. В связи с этим изучались научные концепции известных дефектологов: М.А.Дембо, Л.В.Занкова, В.П.Кащенко, Л.Ф.Мачихиной, Б.П.Пинского, а также итальянского ученого М.Монтессори и др., показавших большие потенциальные возможности и корректирующее влияние творческой деятельности в процессе развития личности ребенка-инвалида, его социализации.
I В Германии проблема социализации, адаптации в социальную и
культурную среду детей-инвалидов, имеющих ограничения физического здоровья, решается достаточно успешно. Так, например, феноменология нарушения здоровья (аномалия) рассматривается Альбертом Мюллумом и Хубертом Опплем; социализация детей-инвалидов, воздействие на них социального окружения - Кристофом Мюрнером; исследование путей улучшения жизненной ситуации аномальных людей Ч.Нойбергером, М.Руттером; проблемы общения здоровых людей с имеющими ограничения физического здоровья - Р.Гольбрихом, С.Вальпером, изучение «синдрома прокаженного» - К.Грошем, С.Фланаганом, Х.Шнидтке, Г.Штадлером, С.Янсеном и др.
Особое внимание обращалось немецкими учеными на проблемы социальной педагогики и социальной работы (У.Блайдик, А.Мартин, А.Шастоком) и коррекционной педагогики (Э.Шухардт, В.Шульте), а также
L на тенденции развития и воспитания детей с ограниченными возможностями
' здоровья (Д.Аберс, Гроссман, Б.Дрекслер, Л.Зеболд, Р.Винкель, Г.Рек и др.).
8 Анализ международного развития, повлиявшего на движение интеграции
здоровых детей и имеющих ограничения физического здоровья, позволил нам сделать вывод, что немецкие ученые внесли значительный вклад в решение проблем интеграции и дифференциации. К ним относятся У.Блейдик, Л.Зебольд, Е.Корфмахер, Р.Майковски, Р.Мейер, У.Мут, П.Хойер, У. Видмер-Рокстрох, У.Петерманн и Ф.Петерманн, А.Шосток, А.Учар и др.
Так, например, У.Блейдик ( «Школы для детей с ограниченными возможностями») выступал за развитие спецшкол (коррекционных школ) в ФРГ для детей с различными нарушениями здоровья, а У.Мут и У.Преусс-Лаузитц за легализацию интегрированных школ, т.е. выступили против обособления.
Известный немецкий ученый Г.Штадлер призывал к оказанию помощи в социально-профессиональной адаптации детей с ограниченными возможностями физического здоровья к социальной среде. М.Ваннах, Б.Дрехслер, С.Лангмайер, Х.Есингер, М.Руттер, А.Учар своими исследованиями доказали, что полное отсутствие нарушений в интеллектуальной сфере и благоприятная социокультурная среда способствуют успешной реабилитации детей-инвалидов, в том числе и в культуру другой страны.
Долгое время проблема реабилитации детей-инвалидов в Германии изучалась с медицинской, психологической, педагогической, профессиональной и социальной точек зрения. (Об этом пишут Р.Винкель, М.Штокер, А.Мюллум, и др.).
Так, например, в области реабилитационной психологии известны работы С.Лангемайера, разрабатывавшего методику устранения социально-психологических конфликтов, связанных с болезнью детей; врачей Е.Кемма и С.Вальпера, исследовавших преодоление критических событий в жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья; педагогов Г.Бледхорна, Д.Альберса, Б.Дрекслера, изучавших процессы обучения и воспитания детей-
9
инвалидов в школе; социального педагога А.Зутора, главной проблемой
w которого была социализация детей с ограниченными возможностями
здоровья.
С.Росс, Г.Цилке разрабатывали проблему оказания помощи социальных педагогов семьям с детьми, имеющими ограничения здоровья; педагог К.Байлер обращал внимание на усиление образовательных, воспитательных и развивающих аспектов в реабилитационных мероприятиях; Г. Штадлер - на
i
трудовое воспитание и обучение детей-инвалидов; профессионально-педагогическая и творческо-реабилитационная направленность работы с детьми-инвалидами рассматривалась М.Хулзеном и Г.Кораллом. Особое внимание они обращали на воспитание способностей к творческой и трудовой деятельности; В.Хоманн изучал проблемы адаптации детей-инвалидов к самостоятельной трудовой деятельности.
Известный ученый в области социальной работы с детьми-инвалидами
I Эрика Шухардт большое внимание в своих работах уделяет социальной
интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья, обращает
внимание на то, что человек с ограниченными возможностями физического
здоровья нуждается в обществе, а общество нуждается в нем.
Она убеждает в том, что здоровых людей посылают в этот мир, чтобы проверить их способность к милосердию, состраданию, к оказанию помощи детям, нуждающимся в ней.
Таким образом, многие проблемы, связанные с детьми, имеющими ограничения физического здоровья, решаются в Германии и России. Что же касается влияния социокультурной среды Германии на реабилитацию детей с ограниченными возможностями физического здоровья, то эта проблема не нашла должного теоретического, методического и практического обоснования и отражения в печати. Имеются лишь отдельные публикации в журналах, которые мы использовали в данной диссертации. Это статья Маркуса Хользена «Мы есть!», а также статьи социальных педагогов, которых мы называли выше и работы которых будем анализировать в
'
10 диссертации( У.Королль, И. Оссвальд, Ф. Охель, Ф. Кристоф, Э.Шухардт и
ДР-)-
Э.Шухардт, о которой мы уже говорили выше, в ФРГ занималась вопросами творческого развития, которые ведут к синтезу педагогики взрослых и коррекционной педагогики. Одновременно она указала пути повышения квалификации взрослых людей с ограниченными возможностями здоровья и разработала основы новой науки «Коррекционной андрогогики». Тем самым она внесла оригинальный вклад и в андрогогическое исследование, в изучение людей третьего возраста.
Ее работы признаются учеными Германии как лучшие по проблемам интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья, которые до сих пор существовали. Она дает практикам информацию и стимулы к работе, а специалистам, занимающимся теорией,- широкий простор для размышлений.
Следует заметить, что в современной Германии существуют новые технологии, включающие достаточно эффективные методики реабилитации, социализации и адаптации в современном обществе детей-инвалидов. Однако опыт работы социальных педагогов, работников культурно-досуговых учреждений, родителей, всей социокультурной сферы, накопленный в Германии, мало известен в России, слабо освещен в печати и практически, не используется в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности физического здоровья.
Учитывая современные тенденции сближения стран мирового содружества во всех областях, в том числе и в области культуры, проблема психолого-педагогической реабилитации, творческого развития детей с ограниченными возможностями становится достаточно актуальной.
Это обусловило поиск путей активизирующих реабилитацию детей, имеющих ограничения физического здоровья, в социокультурной среде Германии.
11
В соответствии с этим в качестве объекта исследования выступают дети младшего школьного возраста, имеющие ограничения физического здоровья.
Предметом исследования является процесс влияния социокультурной и творческой среды в Германии на реабилитацию «особенных»детей, причиной заболевания которых стали медицинские ошибки или ошибки взрослых.
Анализ проблемы позволил сформулировать гипотезу исследования, которая предполагает, что социокультурная и творческая среда обладают большими возможностями в создании эффективных условий для успешной реабилитации детей, имеющих ограниченные возможности физического здоровья, в том случае, если:
¦ дети, имеющие ограниченные возможности физического здоровья, рассматриваются как равноправные члены общества;
¦ в семье и обществе нет предубеждения против больных детей, и они не находятся в позиции «изгои общества»;
¦ обучение, воспитание и творческое развитие детей-инвалидов и здоровых детей осуществляется в школьных, реабилитационно-педагогических учреждениях на основе принципа интеграции;
¦ дети с ограниченными возможностями физического здоровья имеют равные возможности в творческой самореализации;
¦ коррекционно-развивающая деятельность центров реабилитации осуществляется на основе новейших технологий, включающих современные методы, формы и средства работы с детьми-инвалидами.
Целью диссертационного исследования является выявление путей, оптимизирующих реабилитацию детей с ограниченными физическими возможностями в социокультурной среде Германии. Для реализации данной цели потребовалось решение следующих задач:
¦ дать анализ научной литературы по исследуемой проблеме;
¦ рассмотреть основные понятия исследования;
¦ изучить и обобщить опыт работы с детьми, имеющими ограничения физического здоровья в социальной и социокультурной среде Германии;
'
12
¦ пронализировать исторические данные и современные проблемы
социальной интеграции детей-инвалидов и здоровых детей;
¦ обосновать необходимость взаимосвязи семьи с реабилитационными центрами в развитии личности «особенных» детей и подготовке их к самостоятельной жизни в обществе;
¦ выявить оптимальные технологии коррекционно-развивающей деятельности в Германии с детьми-инвалидами;
¦ разработать программу реабилитации детей с ограниченными возможностями физического здоровья через творчество и апробирование ее в Школе-Центре в Берлине;
¦ дать рекомендации по использованию технологий коррекционно-развивающей деятельности реабилитационных учреждений и включению детей с ограниченными возможностями физического здоровья в социальную сферу как полноправных членов открытого общества.
Методологическую основу исследования составили идеи российских и немецких ученых, разрабатывавших и разрабатывающих проблемы педагогической антропологии, рассматривающих принципы и закономерности развития личности и творческих способностей детей, имеющих ограничения физического здоровья. В основу диссертации был положен личностно-ориентированный подход к людям, включенным в экспериментальное исследование.
Методика исследования включала комплекс различных методов, направленных на реализацию поставленной цели. Были использованы методы:
-эмпирического уровня: наблюдение, беседа, опрос, анализ творческой деятельности детей-инвалидов с целью выявления уровня творческого развития в экспериментальной группе и сравнения с контрольной группой, педагогический эксперимент;
-теоретического уровня: анализ научной литературы по проблеме исследования, документов и методических разработок, опыта работы с
13 детьми-инвалидами в социальных институтах Германии, статистический
метод. В исследовании применялся также социологический метод -анкетирование.
Организация исследования и внедрение его результатов осуществлялись по ряду направлений и проводилось в три этапа.
1 этап (1997 -1999) - сбор и теоретический анализ материала по проблеме.
2 этап (2000-2002) - создание Школы — центра, начало эксперимента, разработка программы исследования, анализ опыта работы реабилитационных центров в Германии и России и результатов социологического исследования. Реализация программы педагогического эксперимента, в школе - центре.
3 этап (2001-2003) - продолжение формирующего эксперимента, апробация полученных результатов и разработка методических рекомендаций.
Базы исследования: отдельные семьи, реабилитационные клиники и реабилитационно-педагогические центры в Германии, а также Школа-Центр в Берлине. Всего было включено в исследование 60 учителей, 20 медиков, 10 психологов, 5 психотерапевтов, 15 социальных работников, 80 родителей, 18 выпускников университетов г.Берлина. В педагогическом эксперименте участвовали 120 детей из них 50 имеющих ограничения физического здоровья и 70 здоровых детей. В контрольную группу входили 67 детей с ограничениями физического здоровья из Центра Санта Мария в г.Берлине.
Научная новизна исследования заключаются в том, что впервые проведен глубокий анализ литературы и обобщен опыт работы в Германии по работе с детьми, имеющими ограничения физического здоровья, а также предложена модель творческого развития личности детей-инвалидов, которые могут способствовать социальной адаптации этой группы в обществе; рассмотрена специфика реабилитации детей, имеющих ограничения физического здоровья, в социальной и социокультурной среде Германии.
I
14 Теоретическая значимость заключается в том, что диссертантом
изучены способы развития творческого потенциала детей-инвалидов, облегчающие процесс их социальной адаптации в современных условиях; теоретически и методически обоснована модель развития творческо-художественной активности ребенка-инвалида; разработана технология коррекционно-педагогической диагностики процесса творческого развития личности детей-инвалидов, способствующая успешной реабилитации в социокультурной среде Германии, которую можно применять в России.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в апробации предложенной модели творческого развития личности детей-инвалидов на основе принципа интеграции. Материалы исследования могут быть использованы в учебно-воспитательных учреждениях, в практике семейного воспитания детей-инвалидов; в работе центров развития и социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов; в системе высшего, дополнительного и профессионального образования в России. Полученные данные могут быть применены в российской социокультурной сфере, которая в XXI веке будет отвечать международному уровню, а люди будут жить по законам открытого общества.
Апробация и внедрение результатов исследования. Внедрение результатов диссертационного исследования проводилось во время организации и проведения творческих мероприятий (семинаров, фестивалей, конкурсов творческих работ) с детьми-инвалидами, родителями, социальными педагогами, медицинским персоналом коррекционно-развивающих центров и другими людьми, участвовавшими в исследовании. Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс школ, Центров реабилитации детей-инвалидов Германии; в учебно-воспитательный процесс коррекционных учебных заведений городов Берлина, Кельна; факультета коррекционной педагогики Берлинского технического университета, университета им.Гумбольдта; кафедры педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и
15 искусств в курсах «Педагогика» и «Психология». Материалы исследования
могут быть использованы в работе института дополнительного и профессионального образования, в работе российских реабилитационных центров.
Результаты исследования обсуждались на международной научной конференции «Социальное и духовное здоровье человека» (Москва, май 2001), межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Новые пути наук о культуре» (Москва, декабрь 2001, 2002), изложены в ряде статей.
На защиту выносятся следующие положения:
1.Социальная и социокультурная среда станут эффективными в реабилитации «особенных» детей в Германии, если будут предполагать:
¦ интеграцию детей здоровых и имеющих ограничения физического здоровья;
¦ единство требований к здоровым детям и имеющим ограничения физического здоровья как полноправным членам общества;
¦ право на реализацию творческой активности в социокультурной сфере;
¦ стимулирование профессиональной деятельности социальных работников, педагогов, медицинских работников, психологов, физиологов, работающих с детьми-инвалидами, в использовании ими новейших технологий коррекционной педагогики.
2. Коррекционная и социальная педагогика должны включать в себя обеспечение эмоционально-творческой атмосферы в работе с детьми-инвалидами как условие творческого развития личности.
3. Социально-педагогическая деятельность специалистов, работающих с детьми, имеющими ограничения физического здоровья, должна быть направлена на успешную адаптацию в социальной и социокультурной среде.
Структура диссертации определена логикой исследования, его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка
L
*
16
использованной литературы и приложений. Библиография включает 168 источников, в том числе 84 на иностранных языках.
Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дается ее обоснование, определяются объект и предмет, цель и задачи исследования, характеризуются методы и исследовательская база, обосновываются достоверность исследования, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
Первая глава «Теоретические проблемы социальной и социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями физического здоровья» состоит из трех параграфов.
В первом параграфе анализируются основные категории, которыми диссертант оперирует в исследовании. Особое внимание обращается на термины «реабилитация», «аномалия», «здоровье», « особые» дети.
Второй параграф дает представление о решении проблем социальной интеграции детей с ограниченными возможностями физического здоровья в Германии. На основе исторического и логического подходов к решению проблемы автор рассматривает различные направления, идеи, взгляды на создание специализированных школ для детей-инвалидов, дающих им общее образование, то есть полную изоляцию от здоровых детей, и отстаивает мысль об их интеграции в процессе общей и профессиональной работы с детьми, не имеющими выраженной физической патологии.
Третий параграф посвящен исследованию социокультурных проблем реабилитации детей, имеющих ограничения физического здоровья, в России и Германии. В нем рассматриваются социальные, медико-оздоровительные, реабилитационные, коррекционно-педагогические, социально-
педагогические, семейные условия в историческом и современном контексте актуальных задач развития личности «особых» детей, включение их в социальную среду как полноценных граждан, имеющих право на свою жизнь.
17 Вторая глава «Коррекционно-развивающее влияние социокультурной
среды Германии на «особенных» детей» состоит из двух параграфов. В первом параграфе рассматривается социокультурная среда в Германии как феномен реабилитации детей-инвалидов, и семья как социализирующий фактор.
Второй параграф посвящен рассмотрению технологий коррекционно-развивающей деятельности детей, имеющих ограничения физического здоровья, применяемых в реабилитационно-педагогических центрах Германии. На основе опытно-экспериментальной работы в Школе-Центре исследуются возможности творческого развития детей-инвалидов в Германии, как важнейшее условие социализации и адаптации в открытом обществе. Доказывается, что включение «особенных» детей в специально-созданную социокультурную среду на основе принципа интеграции через литературное и художественное творчество способствует их успешной самореализации и влияет на изменение сознания родителей.
В заключении делаются выводы по исследованию и предлагаются рекомендации по использованию полученных результатов в социальной и социокультурной сфере Германии.
В приложении представлены исследовательские материалы: таблицы, фрагменты учебных программ и планов, иллюстрирующих соответствующие положения и выводы диссертации. |
