ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Агрессивность - отражение тех кризисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образуется вакуум в сфере идеологии, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрастает уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в обществе. Семьи легко распадаются, дети становятся добычей криминальных элементов. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспомощным и агрессивное поведение воспринимается им как обретение свободы, как ответная реакция на фрустрированность его потребностей.
В ситуации социального кризиса большинство людей растерялись, одни стали депрессивными, другие агрессивными. Отношения между людьми резко обострились: появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интересам окружающих, вседозволенность в выборе средств поведения, потеря уважения к другим.
Искажение системы ценностных ориентации дезориентирует и дезорганизует личность, делает ее эмоционально неустойчивой, ведет к конфликтному поведению. Стало опасным жить в обществе. Вытекает логический вывод - деформация общества ведет к деформации личности. Встает вопрос: как снизить уровень агрессивности в обществе, которое находится в глубоком кризисе? Мы считаем, что ответ можно найти в маленькой ячейке общества - семье, в которой как в капле воды отражается массовый всплеск насилия в обществе, дегуманизация социальных связей.
Э.Фромм (1993) подтверждает значимость семейных установок на формирование личности ребенка. "Семья - есть своего рода "психологический посредник" общества, поэтому в процессе адаптации в
семье ребенок формирует характер, который затем станет основой его адаптации к обществу и решения различных социальных проблем" (146, с.60).
Поэтому предпринятая в данной работе попытка исследования взаимосвязи стилей семейного воспитания и агрессивности детей является значимой и актуальной.
Решению проблемы агрессивности человека посвящены многочисленные зарубежные исследования таких авторов, как Э.Фромм (1990; 1993; 1994); А.Адлер (1997; 2000); А.Бандура (2000); Л.Берковиц (1999); Р.Бэрон, Д.Ричардсон (1999); К.Лоренц (1994).
Э.Фромм (1994) рассматривал два разных вида агрессии: оборонительную «доброкачественную» агрессию, которая служит делу выживания человека и имеет биологические корни. Другой вид агрессии называется «злокачественной». Это деструктивность и жестокость, которая определяется психологическими и социальными факторами.
Л.Берковиц (22) является автором фрустрационной теории агрессии и выдвигает предположение о том, что фрустрация вызывает озлобленность и эмоциональную готовность реагировать агрессивно.
Альфред Адлер (2000) считает, что «агонизирующее» сознание порождает различные формы агрессивного поведения. Это естественная реакция на принуждение, вытекающая из стремления каждого человека ощущать себя субъектом, а не объектом.
Теория социального научения, представленная А.Бандурой, убеждает, что мы научаемся агрессии не только потому, что это бывает выгодно, но также перенимаем ее как модель поведения, наблюдая за другими людьми.
В отечественной психологии проблема агрессивности представлена следующими учеными: А. А. Реан (1999), Ю.Б. Гиппенрейтер (1995), Ю.М.Антонян (1991), Т.М.Трапезниковой (1998), Ю.Б.Можгинским (1999), И.А.Кудрявцевым (2000), В.Г.Леонтьевым (1982) и многими другими. Благо-
даря их работам в настоящее время исследование агрессивности личности превратилось в самостоятельное научное направление.
Ю.Б.Гиппенрейтер (1995), Т.М.Трапезникова (1998), изучая агрессивность в связи со стилями семейного воспитания, указывают на то, что авторитарные родители формируют тип агрессивного ребенка, у которого не складываются отношения с окружающими людьми.
Феномен аутоагрессии достаточно хорошо изучен А.А.Реан (1999). Уровень аутоагрессии достоверно коррелирует с интроверсией, педантичностью, невротичностью и отрицательно - с общительностью и с адекватной самооценкой личности.
Криминальные аспекты агрессии исследованы Ю.М.Антонян, В.В.Гульдман (1991), И.А.Кудрявцевым (2000) и другими.
Ю.Б.Можгинский (1999) исследует эмоциональные и кризисные механизмы агрессивного поведения личности, а И.А.Фурмановым (1996) проведен теоретический анализ многочисленных концепций и механизмов агрессии и условно определены уровни агрессии. Критерием данных уровней являются субъектно-объектные отношения.
По мнению В.Г.Леонтьева, А.Н.Жмырикова (1982) агрессия является неконструктивной формой адаптации человека к неблагоприятным ситуациям. Она выражается в вербальной агрессии (частых ссорах с коллегами, друзьями, членами семьи и т.д.), а иногда и в физической агрессии. Неконструктивность агрессивных реакций, по мнению авторов, выражается в неумении устанавливать контакты с социальным окружением, в отсутствии гибкости, пластичности при решении любых проблем, в наличии большого количества неразрешенных конфликтов. Для них характерны: высокая эмоциональная неустойчивость, подозрительность, эргонапряженность. Такие личностные характеристики снижают уровень психической адаптации, так как у них доминирует эго-защитная направленность. Субъекты с такой направленностью предъявляют гораздо более высокие требования к окружающим лю-
дям, чем к себе, всегда оправдывают собственные неудачи вмешательством других людей. Они легко впадают в аффективное состояние даже при решении простых задач.
Нарушения адекватности в поведении чаще вызываются непосильными требованиями общества к личности, семьи к ребенку. Агрессивно-негативная атмосфера общества, пропаганда насилия средствами массовой информации провоцирует разрушительные тенденции в личности.
Функции агрессивного поведения разнообразны. Это:
• функция самозащиты, ориентирующаяся на инстинкт самосохранения;
• функция самореализации и самоутверждения;
• функция разрядки накопившейся негативной энергии;
• функция адаптации.
Перегруженность человека негативными эмоциями закономерно ведет к появлению враждебности, конфликтам. Свои негативные эмоции родители часто «выливают» на детей, «срывают» на них зло. По утверждению А.А.Реан (109, с.3-17), жестокое обращение с детьми ведет к развитию агрессивности, превращает ее в жизненный стиль личности. В связи с этим проблема взаимосвязи стилей семейных отношений с агрессивным поведением личности приобретает особую актуальность. От того как складываются отношения взрослого и ребенка зависит нервно-психическое и моральное здоровье будущей личности взрослого человека.
Исходя из существующей проблемы, нами были сформулированы цель и задачи, определены объект и предмет исследования.
Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязей стилей семейного воспитания и агрессивности личности ребенка.
В соответствии с целью объектом нашего исследования явились разные варианты агрессивного поведения личности ребенка.
Предметом исследования является влияние стилей семейного воспитания на эмоциональное развитие личности ребенка.
Гипотеза исследования. Сформулировано несколько допущений гипотезы:
1. Негативные особенности эмоционального развития ребенка (агрессивность, тревожность) зависят от стиля семейных отношений.
2. Властное, подавляющее отношение родителей к ребенку способствует развитию агрессивности.
3. Индифферентное, пассивное отношение родителей обусловливает агрессивность детей - воспитанников школы-интерната.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ различных подходов и раскрыть психологическое содержание понятия "агрессивность" как свойства личности и "агрессии" как состояния.
2. Изучить влияние стиля семейного воспитания на эмоциональное развитие ребенка (агрессивность, тревожность).
3. Теоретически выявить уровни развития агрессивности и уровни семейных отношений.
4. Наметить формы и пути коррекции агрессивности в зависимости от уровня ее развития.
Методологической основой исследования явились теоретические положения ведущих отечественных и зарубежных психологов. Мы опирались на базовые подходы развития и воспитания личности:
• принцип детерминизма, разработанный С.Л.Рубинштейном (1976), А.Н.Леонтьевым (1983) и понимаемый в психологии как закономерная зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов;
• деятельностный подход, сформулированный в работах А.Н.Леонтьева (1972), С.Л.Рубинштейна (1976), Л.С.Выготского (1981), с позиции которого изучалось развитие агрессивности;
• принцип личностно-ориентированной направленности, сформулированный и разработанный А.Маслоу, К.Роджерсом (1994)и другими представителями гуманистической психологии.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ первоисточников о роли семейных отношений в формировании личности ребенка и концепций агрессивности в отечественной и зарубежной литературе.
2. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании применялся широкий спектр конкретных методов сбора фактического материала и его обработки. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением методов математической статистики, сравнительного, корреляционного и кластерного анализов.
3. Методики по изучению родительского отношения: О.И.Маткова, А.Я.Варга-В.В.Столина, В.П.Михайловой, Т.Лири.
4. Методы по изучению агрессивности, тревожности и самооценки личности ребенка: опросник Басса-Дарки, модифицированный вариант А.Ассингера, методика Спилбергера-Ханина, тест А.МЛрихожан; опросники Г.П.Лаврентьевой, Т.М.Титаренко; тест Дембо-Рубинштейна; модифицированный вариант методики Б.К.Папшева "Двенадцать животных" на измерение самооценки личности и др.
Научная новизна исследования.
1. На теоретическом уровне структурирована проблема семейных отношений и эмоционального развития личности ребенка.
2. На основе общепсихологических концепций агрессивности нами сформулированы в теоретическом плане уровни агрессивного развития личности.
3. Намечены пути коррекции эмоционального развития личности в зависимости от уровня ее агрессивности.
4. Подтверждены экспериментальным путем зависимость агрессивности, тревожности и самооценки от особенностей стиля семейного воспитания.
5. Систематизированы представления о механизмах агрессивного поведения личности.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты дополняют и углубляют существующее представление об агрессивности и ее зависимости от стилей взаимоотношений. Нами была предложена концепция уровней развития агрессивности и намечены пути ее коррекции в зависимости от этих уровней. Приведены в систему имеющиеся механизмы ее реализации, что имеет большое значение для дальнейшего развития концепции межличностного взаимодействия и формирования механизмов конструктивного поведения.
Практическая значимость исследования заключается в следующем:
1. Выявленные связи между стилем родительского отношения и уровнем развития агрессии могут быть использованы в качестве теоретической основы создания коррекционных программ, методик и т.д.
2. Результаты исследования используются в учебном процессе в курсе «Психология личности». (См. приложение 3).
Положения, выносимые на защиту:
10
1. Стиль поведения родителей - это относительная устойчивость целей, действий, операций и реакций взрослых, направленных на формирование личности ребенка.
2. Выделенные нами уровни развития агрессивности и механизмы ее проявления связаны с доминирующими стилями воспитания детей.
3. Такие характеристики как тревожность и самооценка личности ребенка зависят от стиля взаимоотношений в семье.
Апробация диссертации. Результаты научной работы докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения» (Кемерово, 1995); на юбилейной конференции «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 1997); на Международном симпозиуме «Психологический универсум образования человека ноэтического» (Томск, 1998); на 2 съезде Российского Психологического Общества «Психология и практика» (Ярославль, 1998); на Международной летней психологической школе «Интегральная психология личности: вопросы теории и практики» (Кемерово, 2000). Отдельные вопросы исследования освещены в 16 публикациях (1994-2000 гг.).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и 6 приложений.
и
Глава 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Изучение агрессивности в отечественной психологии
Агрессия (и агрессоры) всегда оценивается резко отрицательно как выражение антигуманизма, насилия, культа грубой силы. В некоторых случаях об агрессивных действиях говорят как об энергично наступательных и дают им положительную оценку. Это обычно делается, когда речь идет о спортивных состязаниях: отсутствие у команды спортивной «злости» или агрессивности оценивается как существенный недостаток. Такая «положительная» агрессия является скорее исключением, имеющим место в узкой специальной сфере.
В повседневной жизни встречаются формы грубого насильственного поведения, относящиеся к агрессии.
Для научного осмысления человеческой агрессии необходимо уточнить смысл и значение этого понятия. В историко-этимологическом словаре современного русского языка термин «агрессия» (от латинского - agressio) трактуется как нападение, приступ (48, с.28). «Агрессивный» (франц. agressif) в словаре иностранных слов (123, с.27), характеризующийся актами насилия и агрессии, угрожающий миру и безопасности народов; полный неприязни, ненависти, вражды, угрозы. В психологическом словаре (106, с.6) агрессия рассматривается как мотивационное поведение, акт, который часто может наносить вред объектам атаки-нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающий у них депрессию, психодискомфорт, неуютность, напряженность, страх, аномальное психопереживание. В литературе используется различная терминология: различают агрессию, агрессивность, агрессивное поведение. Четкого определения понятия «агрессия» до сих пор нет.
12
Н.Д.Левитов (1976) отмечает, что «Под агрессией понимается ередоносное поведение. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения - от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств» (69, с. 169).
Л.М.Семенюк пишет, что встречаются разные трактовки этого понятия: во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению (121, с.7); во-вторых, по мнению Ю.Б.Можинского (1999), это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту (88, с.6).
Мы согласны с Т.Г.Румянцевой, которая выделяет индивидуальную агрессию и социально-групповую. Индивидуальная агрессия может совершенствоваться не благодаря, а вопреки принятой в обществе системе ценностей и быть свидетельством социального неблагополучия не общества в целом, а либо самого индивида, либо его непосредственного окружения (117, с.81).
В.В.Знаков (1990) различает агрессию «инициативную» и «оборонную». Первая имеет место, когда агрессором является зачинщик, а вторая - когда агрессия представляет собой реакцию на агрессию (45, с.20).
Многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека.
Агрессию мы рассматриваем как психологическое состояние, вслед за профессором Н.Д.Левитовым, который выделяет в агрессии познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный и волевой компоненты заключаются в ориентировке, которая требует понимания ситуации, выделения объекта для нападения и «идентификации своих «наступательных» средств» (69, с. 189).
13
Исключительно важен эмоциональный компонент агрессивного состояния. Как известно, люди существенно отличаются своей эмоциональной сферой. К.Изард (46) предлагает классификацию человеческих эмоций, которые делятся на фундаментальные и производные. К первым относятся: интерес-волнение; радость; удивление; горе - страдание; гнев; отвращение; презрение; страх; стыд; вина. Из соединения фундаментальных эмоций возникают различные комплексные эмоциональные состояния. Тревожность может сочетать в себе страх, гнев, вину, интерес, волнение, а эмоциональные компоненты агрессивного состояния - это гнев, одновременно с эмоцией гнева часто активизируются эмоции отвращения и презрения и тогда формируется комплекс эмоций, который мы называем триадой враждебности. Эмоциональная сторона агрессии не исчерпывается названными эмоциями. Особый оттенок этому состоянию придают переживания недоброжелательности, злости, мстительности, а в некоторых случаях и чувства своей силы, уверенности. Бывает и так, что агрессор переживает радостное, приятное чувство, патологическим выражением которого является садизм.
Человек на всех этапах агрессивного состояния (при подготовке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке результатов) переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающую форму аффекта, ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Совсем неверно было бы считать каждый гнев провоцирующим агрессию. Существует «бессильный гнев» при фрустрации, когда нет никакой возможности снять барьер, стоящий на пути к цели.
При всей важности эмоционального компонента агрессии нельзя недооценивать ее волевой стороны. В агрессивном действии имеются все формальные качества воли: целеустремленность, настойчивость, решительность, в ряде случаев инициативность и смелость. Агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует вышеуказанных волевых качеств.
14
Таким образом мы отнесли понятие «агрессия» к категории состояний. Термин «состояние» применяется нами как временное положение, в котором кто-нибудь или что-нибудь находится. Здесь выступает также значение термина как готовности к действию. Встречаются состояния личностные и ситуативные. Во-первых, прежде всего, выражаются индивидуальные свойства человека; во-вторых, особенности ситуации, которые часто вызывают у человека нехарактерные для него реакции. Таким образом, то обстоятельство, что психические состояния часто бывают личностными (то есть выражают ту или иную черту человека), не мешает определять их как временные характеристики психической деятельности. Если, например, человек склонен к аффектации, все же у него аффект является временным целостным психическим состоянием, которое в определенное время начинается и кончается (68, с.145).
Отдельные вопросы изучения агрессии нашли отражение в работах отечественных психологов Н. Д. Левитова (69), Т. Г. Румянцевой (118), В. В. Знакова (45), В. Г. Степанова (130), И. Б. Бойко (19), Г. М. Андреевой (5), Л. П. Колчиной (58), которые под агрессией понимают состояние, включающее в себя угрозу, желание напасть, враждебность, а также насильственные действия, наносящие вред объектам нападения.
В психологическом словаре "агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт" (105, с. 10-11).
П.А.Ковалев (1995) считает, что агрессивные действия человека обусловлены его агрессивностью, как психологическим свойством личности. Он предлагает следующее определение агрессивности: "Агрессивность - устойчивый набор личностных качеств, который способствует совпадению потребности и цели насильственного поведения" и экспериментально под-
15
тверждает, что уровень агрессивного поведения зависит от выраженности у субъекта конфликтных свойств личности. С возрастом детерминация агрессивного поведения изменяется от чисто ярких, импульсивных качеств вспыльчивости, обидчивости к мстительности и подозрительности (55, с.28-29).
Иными словами, агрессия представляет собой акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту.
Агрессивность, по определению К. К. Платонова, это «...психическое яв ление, выражающееся в стремлении к насильственным действиям в межличностных отношениях» (103, с. 156).
А.А.Реан понимает под агрессивностью такое свойство личности, которое выражается в готовности к агрессии (110, с.37).
Для того, чтобы отнести агрессивность к категории свойств личности, необходимо ее соответствие ряду критериев.
В философском энциклопедическом словаре свойство определяется так: "Свойство - философская категория, выражающая такую сторону предмета, которая обусловливает его различие или общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним. Всякое свойство относительно: свойство не существует вне отношений к другим свойствам и вещам. Свойство вещей внутренне присуще им, существует объективно" (141, с.457).
«Один из основных признаков свойств, - пишет В. С. Мерлин, - заключается в том, что они всегда выражают отношение человека к определенной стороне действительности" (85, с.81).
В.Н.Мясищев (1995) указывает: "Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности" (89, с. 16).
16
Б .Г .Ананьев (1980) отмечает: "Формирование начальных свойств личности связано с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения, предметной деятельностью с ее социальной мотивацией, осознанием семейных и других ролей в процессе социализации" (4, с.65).
К.К. Платонов (1986) описывает свойство личности как частнопсихо-логическую категорию: «...род психических явлений, отличающихся от кратковременных психических процессов и психических состояний большей стойкостью, хотя и поддающихся формированию в процессе воспитания и перевоспитания. Стойкость свойств в личности не в их непрерывности, а в одинаковости при повторных проявлениях. Психические свойства изменяются в результате биологического развития человека от детства до старости. Могут они меняться и в результате заболевания. Но наиболее всего они изменяются под влиянием социальных условий" (103, с.156).
По мнению B.C. Мерлина (1996), относительные устойчивость и постоянство - основные признаки, отличающие психические свойства личности (85, с.81).
Таким образом, основными критериями, позволяющими отнести агрессивность к свойствам личности, являются:
1. Выражение данным свойством некоторого отношения к определенным сторонам действительности.
2. Формирование в процессе социализации и образования постоянного комплекса социальных связей.
3. Относительная изменчивость под воздействием социальных условий.
4. Относительная устойчивость, постоянство, одинаковость при повторных проявлениях.
17
То есть агрессивность мы будем понимать как устойчивое личностное свойство, которое реализуется в поведении такими особенностями как постоянство, сходство, предсказуемость.
Т.Г.Румянцева (1991) рассматривает агрессивность как форму социального поведения, так как человеческое агрессивное поведение осуществляется в контексте социального взаимодействия. В определении поведения в качестве агрессивного решающее место должно принадлежать понятию нормы, отсюда и название данной ориентации. Нормы формируют своеобразный механизм контроля за обозначением тех или иных действий. Когда эти нормы соблюдены, воспринимаемое поведение не будет рассматриваться в качестве агрессивного, независимо от степени губительности последствий такого поведения. И наоборот, если нормы нарушены, на поведение "навешивается ярлык агрессии" (118, с. 83-84).
Таким образом, поведение называется агрессивным при наличии двух обязательных условий: 1) когда имеют место губительные для жертвы последствия; 2) когда нарушены нормы поведения.
Хотя нормативный характер представления агрессивного поведения не абсолютизирован, все же его проявления находят отражения в непровоци-руемом нападении.
Таким образом, взаимосвязь трех форм агрессии, агрессивности и агрессивного поведения очевидна. "Свойства обнаруживаются и в процессах, и в отношениях, и в состояниях человека, ...свойства отношений, состояний в деятельности выступают как свойство личности" - пишет В.Н.Мясищев (89, с.128).
Социально опасные последствия агрессивного поведения, привлекая к себе особое внимание, наполнили этот термин лишь отрицательным смыслом и привели к отрицанию социально одобряемой агрессии.
Действительно, если рассматривать проявление агрессии или развитие агрессивности по типу акцентуаций, то такие черты личности, как доминант- |
