ВВЕДЕНИЕ
Современная высшая школа, признавая в качестве основополагающего принципа принцип гуманизации образования, выступает как система условий, обеспечивающих развитие личности во всех ее проявлениях. Акцент на развитии личности студента выдвигает на первое место ряд проблем, среди которых одно из центральных мест занимает проблема эмоциональности.
Как фундаментальное свойство человеческой психики, эмоции являются одним из основных компонентов в структуре личности, включаясь практически во все ее образования и участвуя в регуляции ее деятельности. Эмоциональные характеристики в значительной степени обусловливают характер взаимоотношений человека с окружающей средой. ! Проблеме эмоций и эмоциональности посвящено большое число теоретических работ и
' экспериментальных исследований, как в зарубежной, так и отечественной психологии
| (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Г.М.Бреслав, В.К.Вилюнас, Б.И.Додонов, ЛЛ.Дорфман,
I
I А.С.Запорожец, А.Е.Ольшанникова, А.И.Палей, Л.А.Рабинович, П.МЯкобсон, П.Фресс,
:k К.Изард, Р.Лазарус и др.).
'I ^ Особенности эмоциональности студенчества как специфической возрастной и
| к социальной группы могут быть отнесены к малоизученной области психологического знания.
I Имеются немногочисленные исследования, в которых рассматриваются отдельные свойства и
iff ! t
проявления эмоциональности. Почти не изучены вопросы динамики и структурных взаимосвязей эмоциональных характеристик.
Вместе с тем студенческий возраст, как этап развития, является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенциалов человека, существенным компонентом которых являются эмоциональные отношения. Студенческий этап развития характеризуется максимальным включением личности в различные сферы общественных отношений и деятельности, которое требует мобилизации всех ресурсов человека и определяет повышенные требования к его эмоциональной сфере.
Актуальность проблематики, неполнота и противоречивость имеющихся данных обусловили необходимость проведения настоящего исследования и определили выбор темы: "Эмоциональный фактор в структуре личности и учебной деятельности студентов".
ЦЕЛЬЮ НАСТОЯЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ является изучение особенностей эмоциональной сферы студентов в связи с учебной деятельностью и профессиональной направленностью. W ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - характеристики эмоциональности студентов.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - студенты высших учебных заведений, школьники % 11 класса школ г. Петрозаводска.
Для достижения цели решались следующие ЗАДАЧИ:
1. Изучение специфических особенностей эмоциональности у студентов.
2. Выявление возрастно - половых особенностей эмоциональности.
3. Определение специфики эмоциональности в связи с профессиональной подготовкой студентов
4. Изучение взаимосвязей различных характеристик эмоциональности и личностных особенностей.
5. Исследование роли эмоциональности в учебной деятельности студентов.
1. Эмоциональность является сложным динамичным разноуровневым образованием, А которое характеризуется внутриструктурными связями.
2. Имеют место возрастная динамика и половые отличия эмоциональности в студенческий период жизни.
3. Эмоциональные характеристики связаны с личностными особенностями студентов.
4. Эмоциональность оказывает влияние на учебную деятельность и связана с профессиональной подготовкой студентов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИМИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ ОСНОВАМИ работы являются:
- концептуальные положения теории эмоций и эмоциональности, разрабатываемые отечественной психологией;
- идеи и выводы Б.Г.Ананьева, касающиеся специфики студенческого возраста, а также разработанные им положения, определяющие методологию проведения исследований психологии студенчества.
НАУЧНАЯ ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ экспериментальных данных обеспечивалась использованием современных методик психологического эксперимента, а также применением современных математических методов анализа данных.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ И НАУЧНАЯ НОВИЗНА работы состоит в том, что в ней впервые исследуется эмоциональность как сложное, разноуровневое образование, которое характеризуется как интраструктурными связями, так и связями с другими подсистемами личности. Определена возрастная и половая специфика эмоциональности, а также ее профессиональные особенности.
Определены типы динамики эмоциональности. Выявлены взаимосвязи эмоциональности с личностными особенностями студентов. Получены связи мотивации учебной деятельности и характеристик эмоциональности. Показано влияние эмоциональности на успеваемость студентов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ связана с возможностью использования полученных в исследовании данных в психодиагностической, консультационной и коррекционной работе психологической службы вуза, а также при организации учебно-воспитательного процесса на разных его этапах. Материалы исследования могут применяться в курсах "НОТ студента".
ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:
1. Эмоциональность представляет собой сложную динамичную структуру, включающую индивидный и личностный уровни.
2. Эмоциональность характеризуется возрастно - половыми особенностями.
3. Эмоциональность имеет специфику у студентов с разной профессиональной подготовкой.
4. Характеристики эмоциональности связаны с личностными особенностями.
5. Эмоциональность оказывает влияние на учебную деятельность студентов и связана с учебной мотивацией и успешностью обучения студентов.
АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ В ПРАКТИКУ РЕЗУЛЬТАТОВ. Основные положения и выводы диссертационной работы обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии Санкт-Петербургского государственного университета, кафедры физического и психического
здоровья ребенка, совете дошкольного факультета Карельского государственного педагогического университета. Материалы исследования отражены в 3 опубликованных работах. Внедрение результатов исследования осуществлено в работе Карельского республиканского центра профориентации молодежи, отдела социального маркетинга Петрозаводского государственного университета, совета кураторов дошкольного факультета КИТУ.
СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов и заключения, приложения, списка литературы и содержит 33 таблицы и рисунка.
t #
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Способность испытывать эмоции является одной из важнейших особенностей психической организации человека. В словаре С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой "момент, существенное обстоятельство в каком-либо процессе или явлении" определяется как фактор (90,с.836). Вынесенный в название работы термин "эмоциональный фактор" понимается именно как способность испытывать эмоции. В близком значении нами также используется понятие "эмоциональность".
Попытки разобраться в сущности эмоциональных явлений имеют достаточно давнюю традицию. Практически все мыслители, начиная с древних времен, так или иначе в своих умозрительных рассуждениях затрагивали проблему человеческих страстей, волнений, переживаний и их природы. Первые научные трактовки эмоций появились в конце 19 века. Большой вклад в развитие психологии эмоций внесли В.Вундт, У.Джеймс, Н.Н.Ланге, Ч.Дарвин, Дж.Уотсон, Т.Рибо, У.Кеннон, П.Бард, Е.Клапаред, З.Фрейд, Д.Хебб, С.Шахтер, Л.Фестингер, К.Изард и др.
Основы для изучения эмоций в России были заложены трудами И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева, И.П.Павлова, Н.Д.Левитова. Основные положения современной концепции эмоций определены преимущественно в теоретических работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева. Значительный вклад в разработку проблемы внесли труды Л.С.Выготского, П.В.Симонова, А.В.Запорожца, В.К.Вилюнаса, А.Е.Ольшанниковой, П.М.Якобсона, В.И.Ковалева, Б.И.Додонова и других, в которых разрабатывались идеи, касающиеся сущностных особенностей эмоций как специфических явлений человеческой психики, возрастные закономерности, индивидуальные и типические проявления (15,17,18,21,22,44, 45,49 ,58,73,76,77,94,123,133,134,164,168,171,172).
Следует отметить, что идеи С.Л.Рубинштейна и А.Н.Леонтьева, хотя и разделяются большинством психологов, тем не менее, определяют лишь самые общие положения теории эмоций, которые некоторыми авторами, например, О.В.Дашкевичем(35), расцениваются не более чем развернутая гипотеза. Имеются высказывания, согласно которым современное состояние в области исследования эмоций в психологии характеризуется как кризисное(20).
8
Критике подвергается и современная западная психология эмоций, которая представленна работами Р.Лазаруса, Ж.Нюттена, А.Арнольда, Е.Липпера и других авторов. Несмотря на ряд достижений, прежде всего в изучении феноменологии эмоций, проблем соотношения эмоций и личности, эмоций и познания, современное состояние исследований, по мнению многих авторов, отличает эклектизм, нерасчлененность подхода в изучении эмоциональной сферы, сужение проблематики и смещение ее в пограничные области.
Неслучайно, что, характеризуя проблему эмоций и эмоциональности в целом, большинство исследователей считает необходимым отметить ее сложность и малоразработанность. Можно согласиться с В.К.Вилюнасом(22), представляющим современное состояние психологии эмоций как совокупность проблем, по поводу решения которых существуют значительные разногласия.
В качестве трудностей, препятствующих развитию исследований, следует отметить неразработанность понятийного аппарата, а также сложности, определяемые спецификой эмоций как психологических явлений: ситуативностью, изменчивостью, субъективной представленностью переживаний и трудностями их объективации (22,77,121,168,171 и др.).
Различные авторы дают разные определения понятия "эмоция". Некоторые, например, В.Н.Мясищев(85), сводят понятия "эмоции" к понятию "переживание". Наиболее часто в определениях эмоций выделяются категории "отражение отношения", "значимости" или "личностного смысла" ситуации(49,73). В определении П.В.Симонова (133) указывается на механизм возникновения эмоции: эмоция - функция актуальной потребности и возможности (вероятности) ее удовлетворения.
К наиболее характерным признакам эмоциональных явлений относятся изменения в протекании физиологических процессов (органический компонент эмоции), эмоциональные переживания (субъективный компонент) и внешние выразительные движения (двигательный компонент) (55,121,123). В зависимости от теоретических установок конкретного исследователя, акцентироваться может любой из этих компонентов.
Подчеркивание субъективной стороны эмоций характерно для отечественных авторов. Эмоциональное переживание представляется как форма, в которой отражается личностный
смысл и значение ситуации (73). Эмоции рассматриваются как неотъемлемая часть мотива(22,49,73). Отмечается тесная связь эмоций с познавательными процессами(21,24).
Основная функция эмоций обозначается как регуляторная (21,73,87,133) или адаптивная (55,121). Спецификой эмоциональной регуляции является ее пассивный характер (28,55), при этом регуляция осуществляется по принципу доминанты (133,134). По К.Изарду(55), эмоции образуют относительно самостоятельный контур регуляции поведения, который в значительной степени привязан к природным, конституциональным свойствам индивида.
Основная функция находит проявление в более частных функциях, которые, при сходстве содержания, разными авторами обозначаются по-разному. Большинство авторов выделяют функции оценки и побуждения (22,49,73,94,123 и др.). Рассматривается ряд производных функций эмоций: функция закрепления следообразования и торможения, функция предвосхищения, эвристическая функция, функция эмоционального синтеза, функция активации нервных центров, функция интеграции, ценностная функция (21,22,44,123,152,168,172 и др.).
Анализ литературы указывает на включенность эмоций практически во все основные компоненты личности (94,123,165,171 и др.). Многими исследователями подчеркивается, что эмоции играют значительную роль в осуществлении различных видов деятельности, оказывая определяющее воздействие на формирование способов ее организации (11,17,44,168,169,171 и др.). Эмоции выступают существенными регуляторами процессов познания (35,47,123,137, 152,161,165,171 и др.). Эмоциональный компонент играет важную роль в общении (94,129 и др.), мотивации деятельности (21, 44,45,49,55, 58,73,115 и др.). Показано также, что эмоции занимают значительное место в решении творческих задач (51,152).
Особое значение придается эмоциям в воспитании социально значимых черт личности(17,18,45,49,77,94,171 и др.). По словам В.К.Вилюнаса, "какие условия и детерминанты не определяли бы жизнь и деятельность человека - внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней."(22, с. 5).
В исследованиях эмоций выделяется особый круг проблем, которые касаются возрастных и индивидуально-психологических различий в проявлениях эмоциональной
10
сферы. Речь идет об эмоциональных свойствах человека. Учитывая широту и сложность существующей проблематики исследований эмоциональной сферы, в нашей работе акцент ставится именно на те ее характеристики, которые выступают в роли устойчивых личностных w особенностей. Заметим, что значительная часть вопросов, касающихся природы
эмоциональности, ее роли в регуляции деятельности, рассматривается в непосредственной i
I ± ,
* ~ связи с вопросами об эмоциях как психических явлениях.
I Анализ работ показывает, что значительное число авторов выделяют эмоции и чувства
I как важнейший показатель, характеризующий личность, один из существенных критериев ее
I оценки (16,17,76,94,153,158,168,171 и др.). На значимость эмоций указывает и то, что среди
I критериев и показателей, лежащих в основе различных типологий личности, эмоциональные
1
I особенности занимают важное место (44,45,72,76,131,158).
) Для обозначения эмоциональных свойств, взятых в их совокупности, нами используется
I
1 понятие "эмоциональность". В отечественной психологии сложилась достаточно устойчивая
t
I традиция использования понятия "эмоциональность" преимущественно для обозначения
! группы устойчивых индивидуально-психологических особенностей, относящихся к
* темпераменту.
| Нами, в соответствии с подходом А.Е.Ольшанниковой(94), эмоциональность понимается как устойчивое свойство человека, которое характеризуется множеством
¦I | признаков, черт, особенностей на разных уровнях психической иерархии. Такой подход,
11 помимо эмоциональности на темпераментном (индивидном) уровне, позволяет выделять ее
11 содержательный или личностный уровень.
\ В литературе психологическое содержание эмоциональности определяется как
11; способность испытывать эмоции (86,91), "чувствительность к эмоциогенным ситуациям" или
Н
"особенности реагирования на эмоциональные стимулы" (158, с. 181).
Следует отметить, что наряду с понятием "эмоциональность", используется понятие "общая эмоциональность", которым обозначается производный от нескольких показателей, характеризующих отдельные стороны или проявления эмоциональности, интегральный показатель (67,91,127).
11
Многообразие проявлений эмоциональной сферы вместе с отсутствием разработанных классификаций эмоциональных свойств приводит к характерной для многих эмпирических работ в отечественной и зарубежной психологии нерасчлененности подхода к эмоциональности, которая заключается в том, что исследователи не обозначают то, какое свойство или признак изучается. За главное свойство выдаются отдельные проявления или свойства эмоциональности.
В качестве основного проявления эмоциональности рассматриваются эмоциональная возбудимость в работах Б.М.Теплова, Г.Хейманса, Е.Вирсмы (122, 151), эмоциональная чувствительность в работах В.М.Русалова (125,126,127) , эмоциональная реактивность у Я.Стреляу (146,147), нейротизм у Г.Айзенка (2) и др.
По П.Фрессу (158), эмоциональных субъектов, независимо от типа эмоциональности, отличает высокая энергетическая мобилизация, с трудом поддающаяся контролю и часто порождающая эмоциональные реакции. П.М. Якобсон(171) считает эмоциональную возбудимость основным фактором, от которого зависит удельный вес эмоциональной сферы в жизни и деятельности, и представляющий собой одну из наиболее существенных характеристик эмоциональной жизни.
Характерной тенденцией для многих экспериментальных работ является эклектическое соединение различных параметров эмоциональности (98,164 и др.).
Попытки представить многообразие эмоциональных свойств в единой классификации делаются в работах А.Е.Ольшанниковой и Б.И. Додонова. А.Е.Олынанникова(93,94) различает содержательные, качественные и динамические эмоциональные свойства. Содержательные свойства характеризуют личностный уровень психической организации, качественные и динамические - индивидный.
Б.И.Додоновым(45) вводится понятие "эмоциональная индивидуальность", которым он обозначает взятые в совокупности эмоциональные индивидуальные свойства, представляющие относительно самостоятельные измерения индивидуальности. Эмоциональная индивидуальность охватывает динамические особенности чувств (как составляющая темперамента), стереотипы эмоционального реагирования на типичные жизненные ситуации, возникающие на базе закрепившихся эмоциональных отношений (как
12
составляющая характера), типы общей эмоциональной направленности личности. Выделяя несколько групп эмоциональных свойств, авторы оставляют нерешенной проблему классификации внутри каждой из этих групп.
Место эмоциональности в системе психологических свойств различными авторами определяется по-разному. Э.А.Голубева(32), выделяя подструктуры мотивации, темперамента, способностей и характера, рассматривает эмоциональность как один из структурообразующих признаков, связывающих эти подструктуры в единое целое. В ее схеме эмоциональность располагается между мотивацией и темпераментом.
Большинство психологов ( В.В.Белоус, А.И.Крупнов,В.С.Мерлин, В.Д. Небылицин, А.Е.Ольшанникова, И.М.Палей, В.М.Русалов, Б.М.Теплов, Дж.Гилфорд, Г.Хейманс, Е.Вирсма и др.) термином эмоциональность обозначает группу формально-динамических свойств, относимых к темпераменту.
Количество свойств, представляющих эмоциональность на уровне темперамента, варьирует от одного базисного свойства, как, например, у Г.Айзенка, до перечня рядоположенных свойств у многих психологов. По мнению В.Д.Небылицина(86), эмоциональность представляет собой сложную и обладающую своей собственной структурой совокупность свойств и качеств, характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроения. В качестве основных
- характеристик эмоциональности В.Д.Небылицин выделяет эмоциональную лабильность,
I
1 впечатлительность и импульсивность.
В.М.Русалов(125), основываясь на концепции функциональной системы П.Анохина,
полагает, что эмоциональность как измерение темперамента соответствует блоку обратной
связи функциональной системы. Им выделяется две стороны (подизмерения)
эмоциональности: предметная - чувствительность к несовпадению между задуманным,
I ожидаемым и результатами предметного действия, чувствительность к неудачам в работе и
социальная - чувствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в
i а,
общении, оценкам окружающих. Функция эмоциональности состоит в обеспечение более
оптимального уровня расходования энергодинамических возможностей.
1»
13
По мнению В.М.Русалова, эмоциональные компоненты темперамента являются необходимыми элементами структуры мотивации, которые, однако, не исчерпывают саму мотивацию, а в своем энергетическом эквиваленте, в обобщенной форме выражают отношение субъекта к предметному и социальному миру и самому себе.
В.С.Мерлин (81,82) к эмоциональности относит эмоциональную возбудимость, скорость и силу эмоциональных процессов, устойчивость и особенности динамики эмоциональных процессов, тревожность и импульсивность. Функция силы эмоций заключается в энергитизации деятельности в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения мотивов. Эмоциональная устойчивость проявляется в изменениях, которые наступают в деятельности под влиянием эмоциональных факторов. Эмоциональная возбудимость определяется интенсивностью стимула, вызывающего эмоциональную реакцию. При повышенной возбудимости достигается большая дифференцированность изменений функционального уровня деятельности. Эмоциональная лабильность характеризуется медленным возвратом к исходному уровню после переживания эмоций, преобладанием отрицательных эмоций. Тревожность определяется как эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации.
В работе А.И.Крупнова(67) эмоциональность представлена эмоциональной эргичностью (сила, глубина чувств), эмоциональной устойчивостью, эмоциональной вариативностью (широта и разнообразие эмоций), эмоциональной возбудимостью, эмоциональной впечатлительностью (чувствительность).
Факторная модель структуры личности Р.Кеттелла (по 104) содержит блок качеств(факторов), характеризующих эмоциональные особенности личности, преимущественно со стороны ее темперамента: эмоциональная устойчивость(С), чувствительность(Г), тревожность(О), самоконтроль(С^З), эмоциональная напряженность (Q4). В качестве фактора, в наибольшей степени соответствующего подходу к определению эмоциональности в западной психологии, выделяется фактор С(158).
Некоторые авторы рассматривают эмоциональность как отдельное свойство в составе других свойств темперамента. Дж.Гилфордом среди других 13 факторов бал выделен фактор эмоциональности( по 80). По Дж.Гилфорду, индивид с высокой эмоциональностью
14
отличается легко возбудимыми эмоциями, которые раз возникнув, долго сохраняются. К.Лоуэлл, также используя метод факторного анализа, выделила фактор эмоциональности второго порядка (по 67).
Г.Хейманс и Е.Вирсма выделяют в качестве одного из трех основных измерений личности эмоциональность, которая определяется изменением частоты и силы эмоциональных реакций по отношению к ситуациям, которые их вызвали ( по 122). Помимо эмоциональности, ими предлагается еще одно измерение, обозначаемое как первичность или вторичность эмоций и определяемое как длительность сохранения возникшего эмоционального состояния или переживания.
К важнейшим характеристикам эмоциональности могут быть отнесены тревожность и нейротизм, которые достаточно часто являются предметом исследований разных авторов. По Г.Айзенку(2) под нейротизмом понимается аффективная нестабильность или эмоциональная неустойчивость, характеризующаяся как неадекватно сильные реакции по отношению к вызывающим их стимулам. Нейротизм рассматривается как одно из базовых свойств личности, которое проявляется на всех уровнях индивидуальности.
Во многих исследованиях нейротизм коррелирует с тревожностью, что, по словам Б.Г.Кулагина (69), позволяет некоторым психологам приравнивать их друг к другу. Однако многие авторы рассматривают тревожность как вполне самостоятельное измерение и, более того, основное проявление эмоциональности (или, точнее, отрицательной эмоциональности). Особенно эта тенденция характерна для экспериментальных работ.
Выделяют тревожность на психодинамическом уровне и личностную тревожность (тревожность ожиданий) (15,33), хотя достаточно часто эти понятия не различаются (например, 159). К настоящему времени сформировался ряд различных концепций тревожности (С.Эпштейн, Дж.Доллард, Н.Миллер, Р.Лазарус и др.) Тревожность определяет уровень эмоционального напряжения, который обуславливает сдвиги в функциональном состоянии и энергетические затраты(69).
Выделяются характеристики эмоциональности, которые проявляются в представленности различных эмоций в эмоциональной жизни индивида. Они выражаются в знаке и модальности доминирующих эмоций и носят название качественных или
15
модальностных свойств эмоциональности. Согласно А.Е.Ольшанниковой, у каждого человека есть "репертуар" характерных для него устойчиво преобладающих эмоций. Такие индивидуально характерные эмоции наиболее легко возникают, а значит, наиболее часты. В общем виде модальностная структура эмоциональности характеризуется степенью выраженности трех базовых эмоций: гнев, страх и радость. Особенности модальностной структуры достаточно подробно изучены в работах А.Е.Ольшанниковой, Л.А.Рабинович, А.И.Палея, А.А.Плоткина (92,93,94,96, 102,117,129).
К.Изард(55) рассматривает 10 базовых эмоций, которые выделяются им на основе характерных эмпирических признаков. Устойчивая тенденция испытывать одну или несколько базовых эмоций обозначается Изардом как эмоциональная черта. Происхождение эмоциональных черт связывается как с генетическими задатками, так и ранним социальным опытом.
Определение эмоциональности как совокупности эмоциональных свойств личности, позволяет включать в ее состав устойчивые характеристики эмоциональной сферы, которые соответствуют личностному или содержательному уровню психической организации. К понимаемой таким образом эмоциональности могут быть отнесены описываемые в работах Б.И.Додонова особенности эмоционального опыта и эмоциональная направленность личности (45), чувства как высшие эмоции, приравниваемые некоторыми авторами к свойствам личности (77, 123). Некоторые авторы выделяют также эмоциональные черты характера или эмоциональные отношения как компонент характера (123,134).
А.Е.Олынанниковой(94) рассматриваются содержательные свойства эмоциональности. Несмотря на то, что содержательные или личностные аспекты эмоциональности признаются важнейшими особенностями личности (17,21,94), основная часть работ, направленных непосредственно на изучение этих характеристик, отличается описательностью и малочисленностью экспериментальных исследований (45,49,61,73,76, 77,94,149,168,171).
Концепция эмоциональной направленности разрабатывается Б.И.Додоновым (45,46). Термин понимается как тип эмоциональных переживаний, которые приобрели для личности характер ценности или мотива поведения. Полагается, что "фиксация в сознании индивида представлений о тех или иных переживаниях как наиболее желанных и ценных является
16
сущностной особенностью личности - причинным фактором, который должен сказаться на очень многих ее проявлениях"(42, с. 123). Выделяется 10 типов эмоциональной направленности: альтруистическая, коммуникативная, глорическая, праксическая (в основе потребность в общей активности, деятельности как таковой), пугническая (потребность в преодолении опасности), романтическая, гностическая, эстетическая, гедоническая и акизитивная ( радость при приобретениях).
По Б.Г.Ананьеву (5), устойчивыми характеристиками личности являются чувства, включенные в характер человека. Посредством чувств происходит регуляция поступков, действий, желаний сообразно установившимся требованиям общества(168). Отмечается, что уровень развития и особенности чувств зависят от характера деятельности и общения и от формирующихся на этой основе свойств характера(5). Индивидуальные особенности проявляются в форме доминирования тех или иных чувств, которые определяются характером наиболее важных жизненных отношений(171).
Ведущие чувства, по мнению П.М. Якобсона, определяют существо эмоциональной жизни человека. Среди высших чувств наиболее часто выделяют моральные (нравственные), эстетические и интеллектуальные эмоции (16,42,45,49,55, 73,76,77,123,146,168 и др.). К сфере чувств относятся материальные и мировозренческие чувства, праксические эмоции, возникающие в процессе трудовой деятельности (44,45,123, 171).
Особое значение придается формированию высших чувств, в первую очередь нравственных (17,49,119,123,149,153). Как регуляторы познавательной деятельности рассматриваются интеллектуальные чувства (16,47,77,152). Указывается на положительное влияние некоторых чувств на другие чувства, психику в целом. Так Г.Х.Шиндаров(168) отмечает, что эстетические чувства играют важную роль в саморегуляции психических и физиологических функций. По П.М.Якобсону(171), преобладающий характер самих чувств, испытываемых в конкретный период жизни, накладывает отпечаток на эмоциональную восприимчивость. Чувство привязанности, любви делает человека доступнее для других чувств, человек делается податливее для моральных и эстетических переживаний. Идеи о саногенном влиянии положительных эмоций на стрессовые состояния высказываются Г.Селье(Ш).
17
Отметим также, что в состав эмоциональности в некоторых экспериментальных работах включаются такие характеристики как эмпатийность(98,99,100), особенности фрустрационных реакций, показатель КРГ как коррелят эмоциональной возбудимости( 164,165).
Отдельного внимания заслуживает вопрос о функциях эмоциональности. Некоторыми исследователями функции эмоциональности во многом отождествляются с функциями эмоций в целом. Так А.Е.Ольшанникова отмечает, что как совокупность индивидуально-устойчивых свойств, эмоциональность выполняет в регуляции деятельности функцию субъективной оценки внешней стимуляции в зависимости от наличных потребностей, текущей мотивации и прошлого опыта (92).
Функции отдельных свойств эмоциональности как подструктуры темперамента рассматриваются в работах В.С.Мерлина(81,82) и были описаны выше. Рядом исследователей вьщеляются функции темперамента как совокупности свойств психодинамического уровня. Можно полагать, что, относимые к темпераменту, они характеризуют и эмоциональность как его подструктуру.
По мнению В.С.Мерлина(82), свойства темперамента выполняют регуляторные функции динамики психики человека в целом. Непосредственно темперамент определяет динамику психических процессов и состояний и косвенно - динамику свойств личности. Согласно В.М.Русалову(125), основная функция темперамента состоит в обеспечение наиболее оптимального уровня расходования энергодинамических возможностей.
Многочисленный экспериментальный материал свидетельствует о значимой роли темперамента и, надо полагать, эмоциональности, как важнейшей его составляющей, в деятельности (1,14,36 и др.) Показано, что отрицательное влияние свойств может компенсироваться набором личностных качеств(127), сниматься при выработке индивидуального стиля деятельности, при высоком уровне мотивации, а также за счет индивидуализации предъявляемых требований(57). Выявлено, что в наибольшей степени связи проявляются при сопоставлении свойств темперамента не с обобщенными показателями, а отдельными параметрами успешности (67), а также в напряженных условиях(25). |
