ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, культурных, психологических и других факторов. Основополагающей детер-минантой психического развития является общение ребенка со взрослыми (И.В. Дубровина, Т.В. Вохмянина, А.Б. Николаева, 1995). Нарушение детско-
родительских отношении приводит к дисгармонии эмоционального развития личности и необходимости функционирования психологической защиты у ребенка.
Проблемы психологической защиты впервые были поставлены в психоанализе (3. Фрейд, 1894, А. Фрейд, 1936 и др.) и нашли свое отражение в разных психологических концепциях (неофрейдизм, экзистенциальная и гуманистическая психология и др.). Несмотря на возросший интерес к проблемам эмоционального развития и защитных проявлений индивида, в психологии данные вопросы изучены недостаточно, как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне, на что неоднократно указывали отечественные психологи (А.Г. Асмолов, 1996, Ф.В. Бассин, 1968, Б.В. Зейгарник, 1972, А.В. Петровский, 1982, Е.Л. Доценко, 1994, Л.Р.Гребенников, 1994 и др.^Проведено достаточное количество исследований, которые доказывают, что основы личности закладываются в дошкольном периоде детства (Л.И. Божович, 1968, М.С. Лисина, 1989, Т.А. Репина, 1995 и др.). В этом возрасте появляются представления ребенка о своем "Я" и стремление сохранить и защитить его целостность. Первоначально образ "Я" всегда положительный (Э. Берн, 1994, М. Шебек, К. Блага, 1991, Р. Берне, 1986 и др.). В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые сталкивается на сознательном уровне с многообразием оценок его личности окружающими, которые отличаются от его собственных представлений о себе (Т.А. Нежнова, 1988, С.Г. Якобсон, Г.И. Морева, 1989 и др.). Стремление быть принятым социумом и неумение установить желаемые отношения с окружаю-
4
щими вызывает чувство тревоги у ребенка. Между тем именно тревога является фактором возникновения психологической защиты в целом (3. Фрейд, 1894, А. Адлер, 1927, К. Хорни, 1945, Г. Салливан, 1947, Э. Эриксон, 1950 и др.). В межличностных отношениях дошкольника складывается система защитного поведения, которая оказывает влияние на формирование личности. Именно в этом возрасте определяются базовые защитные стратегии поведения, и возникает объективная необходимость в изучении средств психологической защиты и факторов, влияющих на их становление.
Объектом исследования являются психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью, которые воспитываются в разных социальных условиях.
Предметом исследования являются способы психологической защиты тревожных детей старшего дошкольного возраста и особенности трансформации неуспешных защитных проявлений в адекватные и конструктивные.
Цель исследования: изучение и типизация способов психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и разработка программы их коррекции.
Гипотеза исследования:
• способы психологической защиты — внешние защитные действия интерпсихического характера, направленные на устранение или снижение субъектом ущерба, который может быть нанесен другим субъектом; защитные механизмы — внутренние интрапсихические действия, направленные на ослабление чувства тревоги различной этимологии;
• уровень тревожности детей будет определяться эмоциональными дет-ско-родительскими отношениями и позицией родителей к личностному росту ребенка;
• способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью будут влиять на формирование ведущих социально и личностно значимых паттернов поведения;
• способы психологической защиты возможно трансформировать в
5
конструктивные и адекватные, сформировать гибкость и вариативность их применения при помощи коррекционной работы. Задачи исследования:
1. дифференцировать понятия "способы психологической защиты" и "защитные механизмы";
2. изучить причины и типы повышенной тревожности детей старшего дошкольного возраста, которые воспитываются в разных социальных
t
условиях;
3. осуществить диагностику и типизацию способов психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью;
4. разработать и апробировать программы коррекции способов психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью.
Методологические и теоретические основы исследования.
В основу исследования был положен принцип детерминизма, согласно которому развитие личности обусловлено социальной ситуацией и психологическими закономерностями развития индивида; общетеоретическая идея инте-риоризации и положение Л.С. Выготского о том, что "всякая высшая форма поведения появляется на сцене дважды": сначала как интерпсихическая (в форме разделенного между двумя людьми общения), а затем, как интрапсихическая (средство воздействия на другого человека); типология базовых защитных установок Е.Л. Доценко.
Методы исследования:
• наблюдение за детьми в разных видах деятельности за процессом взаимоотношения их со взрослыми (родителями и педагогами);
• диагностические методы, направленные на изучение тревожности детей, их самооценки и способов психологической защиты; диагностика уровня тревожности родителей и образа родительского отношения к ребенку;
• анкетирование родителей и педагогов, составление ими "Независимых
6
характеристик" детей, заполнение карт наблюдений, беседы; • коррекционные методики способов психологической защиты детей. Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
1. В исследовании разведены понятия "способы психологической защиты" и "защитные механизмы". Понятие "способы психологической защиты" конкретизировано как родовое понятие, включающее общие, единичные и существенные характеристики отражаемого содержания.
2. Теоретическое значение работы заключается в выделении базовых способов психологической защиты и паттернов защитного поведения у детей с повышенной тревожностью, находящихся в разных социальных условиях.
3. Научная новизна содержится в разработке путей коррекции способов психологической защиты, в определении методов работы с тревожными детьми.
Практическая значимость исследования*
Создана диагностическая методика для определения защитных проявлений личности в старшем дошкольном возрасте.
Разработаны и апробированы коррекционные программы трансформации защитного поведения тревожных детей, определены пути воздействия на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы с учетом различных уровней самосознания ребенка.
Материалы исследования могут широко применяться в обучении специалистов в области детской и педагогической психологии.
Положения, выносимые на защиту.
1.Психологическая защита имеет средства двух категорий: способы защиты и защитные механизмы. Они функционируют на различных уровнях самосознания и выражаются в защитных интерпсихических (межличностных) и интрапсихических (внутриличностных) действиях. В совокупности способы психологической защиты и защитные механизмы определяют основную стратегию защитного поведения личности.
7
2.Эмоциональные детско-родительские отношения обуславливают уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста. Установка на раннее обучение, гиперсоциализацию и недооценка эмоционального благополучия детей приводит к дисгармонии личностного развития, необходимости психологической защиты у ребенка, как способа сохранения целостности своего "Я".
З.В старшем дошкольном возрасте формируются базовые способы психологической защиты индивида, которые оказывают влияние на социально и личностно значимые паттерны поведения. У детей с повышенной тревожностью преобладают пассивные способы защиты (при наличии активных и смешанных). Становление базового способа зависит от позиции родителей по отношению к личностному росту ребенка. Коррекционная работа по нормированию способов психологической защиты должна проводиться поэтапно, с учетом уровня и типа тревожности ребенка, через развитие детской эмоциональности и укрепление различных сторон образа "Я", воздействие на все уровни самосознания индивида.
Апробация результатов исследования.
Результаты исследования докладывались на межвузовской научно-практической конференции "Актуальные вопросы подготовки специалистов по дошкольному воспитанию" (Иркутск, 1995), на межрегиональной конференции "Актуальные проблемы дошкольного образования" (Иркутск, 1996), заседаниях кафедры дошкольной педагогики и ученого совета ИГПУ, на научно-практической конференции "Проблемы и перспективы дошкольного воспитания" (Иркутск; 1998), на конференции, посвященной 70-летию Ф.А. Сохина "Вопросы речевого развития дошкольников" (Москва, 1998).
Материалы исследования отражены в 5 публикациях и программе курса лекций "Защитные проявления личности" для студентов дошкольного факультета ИГПУ и слушателей курсов повышения квалификации дошкольных работников при ИПКРО г. Иркутска.
8
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТНЫХ
ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ С ПОВЫШЕННОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ
1.1. Психологическая защита: понятия, средства, генезис
Термин "защита" в психологии впервые появился в 1894 году в работе 3. Фрейда "Защитные нейропсихозы" [107]. 3. Фрейд открыл защитные действия для модельного описания динамики психических процессов в ходе психотерапевтической работы с пациентами, страдающими истерическим неврозом. Данный термин отражал переживания людей в процессе борьбы "Я" с болез-
ненными и невыносимыми для человека идеями, представлениями и аффектами. Ученый определял защиту как механизм, действующий в ситуации конфликта и направленный на снижение чувства тревоги, связанного с ним. В конфликте, по Фрейду, находятся сознательное и бессознательное. Импульсы, исходящие от бессознательного инстинктивного начала, сталкиваясь с защитными механизмами сознательного "Я," внутренней "цензурой," подвергаются различным преобразованиям: вытеснению, изоляции, проекции, сублимации и др. Позднее они получили название "механизмы защиты", были дополнены и
обобщены А. Фрейд (1936). 3. Фрейд и А. Фрейд считали, что если механизмы защиты личности по тем или иным причинам не справляются со своей функцией, то еще в детстве образуются подсознательные комплексы, которые на всю жизнь определяют основные особенности личности, плохо поддаются сколько-нибудь значимым изменениям.
Последователи 3. Фрейда, так или иначе, касались вопроса о психологической защите, по-своему рассматривая ее истоки и механизмы. Основная идея защиты — что-то защищается от чего-то — сохранялась практически во всех концепциях разных направлений психологической науки.
Так, в частности, А. Адлер (1870 -1937) считал, что индивиду от рожде-
9
ния присуще "чувство общности", которое побуждает его войти в общество, преодолеть чувство собственной неполноценности, обычно возникающее в первые годы жизни, и добиться превосходства за счет разного рода компенсаций. Успешная компенсация имеет место там, где стремление к превосходств} совпадает с общественными интересами. Неадекватные формы компенсации, связанные с попытками подчинить себе других людей, могут приводить к неврозам, к псевдокомпенсирующим механизмам, которые А. Адлер назвал "уход в болезнь", "сила воды", "лжец", "ленивец", "жестокий тиран", "самореклама", "комплекс превосходства". Случаи гиперкомпенсации (сверхкомпенсации) часто приводят к выдающимся творческим достижениям.
В результате, у каждого ребенка к 4 - 5 годам формируется паттерн поведения, в котором отражена психологическая защита, отношения ребенка к окружающим и к своему будущему. Это положение важно в нашем исследовании для определения возрастных границ испытуемых.
Значительное внимание этому вопросу уделял и К. Юнг (1875 - 1961), который защитные проявления личности связывал с процессом индивидуализации. Суть данного процесса состоит в дифференциации индивида как существа, отличного от общности, от коллективной психологии. Конечная цель индивидуализации— достижение высшей точки "самости", целостности и полного единства всех психических структур.
Рассматривая "Самость" и "Тень" в личности, К. Юнг, в отличие от 3. Фрейда, не противопоставлял их друг другу, а считал, что теневая сторона личности, хоть и является антисоциальной, но стремится примириться с "Я" и уживается с ним.
Задержка индивидуализации имеет место, когда человек живет преимущественно или исключительно по коллективным нормам, что наносит ущерб его жизнедеятельности. Несоответствие требований внешней среды и основной типологической установки индивида (интровертированная или экстравертиро-ванная личность) вызывают психологическую защиту.
К. Хорни (1885 - 1952) пошла дальше и считала, что стремление индивида
10
к безопасности порождается чувством "коренной тревоги", ощущением беспокойства, неуютности.
Параллельно действует тенденция к удовлетворению своих желаний, которая может входить в конфликт с тенденцией к безопасности. Во избежание такого рода конфликтов и избегания невротизации, индивид вырабатывает разные стратегии поведения: стремление к любви и привязанности как средству
¦I
обеспечения безопасности жизни; стремление к власти, престижу и обладанию (как реакция на враждебность мира), стремление к изоляции, отдалению от лю-
Щ.
дей, отвращение к соперничеству.
Сходную точку зрения высказывал Г. Салливан (1892-1949), который, следуя за А. Адлером, утверждал, что, ребенок рождается с "неким побуждением к власти" (1947). Устремление к могуществу и первые неудачи на этом пути приводят к компенсаторному поведению и поиску способов приобретения могущества. Уже "Я-система" ребенка вступает в борьбу с беспокойством, исходящим извне. Для этой борьбы индивид прибегает к помощи других людей. В данном случае психологическая защита кроется в механизмах межличностных отношений, в сублимации. Если они оказываются неэффективными, вступает в действие механизм в форме избирательного невнимания, когда человек просто прекращает замечать то, что вызывает дискомфорт.
Нельзя обойти и работы Э. Фромма П900- 19801 заслуга которого за-
дается в развитии представлении о психологической защите и состоит, прежде всего, в подробном исследовании сущности и природы человеческой агрессии (филогенетически одного из древнейших способов защиты). Он выде-
лил два разных вида агрессии
" агрес-
сия, которая служит делу выживания индивида и рода, возникает и затухает в зависимости от присутствия угрозы; б) "злокачественная" агрессия — деструк-тивность и жестокость, которые свойственны только человеку и практически отсутствуют у других млекопитающих. В аспекте изучаемой нами проблемы для нас наиболее ценным является описание Э. Фроммом механизмов агрессии первого вида: псевдоагрессии ("агрессия как самоутверждение", агрессия в ходе
11
сопротивлениям) и оборонительной агрессии («конформистская агрессия»). Он,, обозначил собственно защитные действия агрессивного характера, которые свойственны многим индивидам в определенных ситуациях. Их истоки кроются в межличностных отношениях, социальных условиях и природе человека. В частности, степень развития "агрессии самоутверждения" (целеустремленная на-ступательность) зависит от наличия наступательной активности, недостаток которой или избыток приводит к неадекватным невротическим проявлениям: робости, закомплексованности, конфликтности, — и деформирует личность. "Конформистская агрессия", основанная на послушании и подчинении, зачастую бывает вызвана не деструктивностью и жестокостью, а привычкой подчиняться, не задавая вопросов. "От поведения парня в молодежной банде до солдата регулярной армии — многие разрушительные действия совершаются исключительно из чувства послушания и нежелания оказаться трусом в глазах своего окружения" [ПО, 180]. Послушание отождествляется с добродетелью в обществе, а непослушание — с грехом. Поэтому импульс к неподчинению или нежелание приспособиться для многих представляют внутреннюю опасность, от которой они защищаются тем, что совершают требуемые от них агрессивные действия. При этом Э. Фромм называет "конформистскую агрессию" псевдоагрессией, но относит ее к оборонительной, указывая на внутреннюю угрозу дестабилизации личности.
Функционирование механизма сопротивления он распространил не только на взаимоотношения пациента и врача (как было у 3. Фрейда), но и на социальную и индивидуальную жизнь людей, подразумевая скрытность мотивов, целей и интенций некоторых действий и поступков человека.
В исследовании Э. Фромма прозвучал как интраличностный, так и интерличностный аспект действия психологической защиты на примере агрессивных
действий. Положения его теории нашли отражение в современных концепциях защиты.
Таким образом, 3. Фрейд и его последователи признавали необходимость реализации психологической защиты при возникновении у субъекта чувства
12
собственной неполноценности, тревоги, угрозе ценности и значимости лично-
сти.
Основными чертами психологической защиты в психоанализе являются:
1 — наличие тревоги как фактора, несущего угрозу и обуславливающего необходимость защиты. При этом подразумевается, что тревога — лишь индикатор наличия конфликта между различными психическими инстанциями; 2 — наличие структуры, которую необходимо защищать. Как правило, это Эго и его атрибуты: самооценка, Я-образ, Я-концепция и т.п. Общая черта психологической защиты в психоаналитическом представлении— интраличностная локализация: это одна из сторон протекания внутренней борьбы, в которой Эго защищает себя от разрушения в ходе конфликтов между сознательным и бессознательным, между противоречащими друг другу устремлениями, между Оно и Супер - Эго и т.д.
По мнению Э.Берна (1994), Л.Р.Гребенникова (1994) составляющими позитивного образа "Я" считаются следующие осознанные или бессознательные фиксированные установки:
• Я - защищенный, находящийся в безопасности, благополучный, здоровый, "бессмертный".
• Я - самостоятельный, независимый, свободный, в чем-то превосходящий остальных.
• Я - умный, знающий, компетентный, контролирующий ситуацию.
• Я - красивый, принимаемый, любимый, "неотразимый".
Для установления и поддержания стабильности позитивного образа "Я" индивид вовсе необязательно должен на самом деле находиться в безопасности или проявлять реально свою независимость и компетентность. Психологиче-
ская защита
для
возникают в силу этого и дает индивиду возможность отсроченного, опосредованного, идеального или паллиативного решения универсальных проблем адаптации и удовлетворения базисных потребностей "путем искажения когнитивно-аффективного образа реальности" [33,65].
13
Общая положительная самооценка, определяемая позитивным образом "Я", в том числе, с точки зрения Э. Берна, является необходимым условием жизни любого человека, в противном случае сама жизнь становится для него
постоянным фактором дистресса, ведущим к психическому истощению или самоуничтожению.
Защита обеспечивает стабильность образа "Я", предлагая (в психоаналитической концепции) различные пути искажения образа реальности и косвенного выражения начальной эмоции. До определенной степени это искажение обеспечивает социальную, и в отдельных случаях, биологическую адаптацию индивида. Выходя за пределы условной среднестатистической нормы, искажение реальности сообщает поведению индивида девиантный характер. Возникает социальная дезадаптация, которая нарушает стабильность позитивного образа "Я". Сильное психическое напряжение или внутриличностный конфликт требует более интенсивного функционирования механизмов защиты. Образуется порочный круг, разорвать который способно только, по-видимому, психотерапевтическое вмешательство.
В отличие от психоанализа, другие ученые (А. Маслоу, К. Роджерс, К. Левин, Б.В. Зейгарник и др.) считали психологическую защиту следствием противоречий в структуре "Я", при этом особое внимание обращали на интра-личностные и на интерличностные механизмы, продолжая и развивая идеи Э. Фромма. Конечная цель защитного процесса представляет собой достижение согласования между реальным содержанием сознания и Я-концепцией.
В большей степени нас интересовал подход К.Роджерса (1902-1987), который считал, что истоки психологической защиты лежат в неконгруэнтности Самости и Опыта индивида. Опыт, не совместимый с представлениями индивида о себе, не допускается к осознанию, каков бы ни был его социальный статус. В ситуации, когда существует несогласованность, но индивид не осознает ее, он потенциально уязвим тревожностью, угрозой и дезорганизацией. "Если значимый новый опыт демонстрирует противоречие столь ясно, что оно должно быть воспринято сознательно, то индивид будет под угрозой и его Са-
14
мость дезорганизуется этим противоречием и неассимилируемым опытом" [89, 204]. В этом случае Самость стремится сохранить свою структуру и вступает в действие защита, таким образом, "защита есть поведенческий ответ организма
на угрозу, цель которого поддержать нынешнюю структуру Самости" [89, 204].
Вместо понятия «конфликт», К. Роджерс использует «конгруэнтность Самости и Опыта». Психологическая защита выполняет функцию поддержания целостности Самости и является источником неконгруэнтности.
Сотрудники К. Левина, исследовавшие проблемы фрустрации потребностей (И. Хилгард, 1972), рассматривали поведенческую защитную реакцию, вызванную интраличностным конфликтом, что было еще одним шагом в изучении защитных проявлений личности. Экспериментальная модель интраличностного конфликта позволила зафиксировать внешние проявления этого состояния:
a) нетерпеливость, напряжение, двигательное возбуждение, выражающееся в повышении напряжения мышц, беспокойстве пальцев, их сосании, кусании ногтей, курении, жевании резинки;
b) деструктивность, выражающаяся в агрессивных действиях;
c) апатия, безучастное отношение к ситуации, равнодушие к событиям;
d) фантазирование о желаемом или отвлекающие грезы;
e) стереотипные формы поведения — более частый повтор одних и тех же игровых сюжетов, повседневных ритуалов;
f) регрессия — возврат к формам поведения, характерным для более раннего возраста.
Данные ситуативные действия можно отнести к внешним проявлениям психологической защиты, в которых угадываются защиты психоаналитические.
Другие ученые, как зарубежные, так и отечественные, рассматривали психологическую защиту в плане адаптации личности и ставили знак равенства
жду
защита" и "форма адаптаци
В.К.Мягер (1983), Е.Т.Соколова (1989), Р.М. Грановская (1994) предлагают
отличать "нормальную
в по-
вседневной жизни" индивида защиту от патологической, которая выражается в
15
неадекватных формах адаптации.[78, 11]. При этом защита является не просто ситуативным проявлением личности, а важнейшим фактором, определяющим стратегию защитного поведения.
В ракурсе нашей проблемы, интересны адаптационные механизмы, описанные М. Джеймс и Л. Джонгвард (1995), которые по существу являются стратегиями защитного поведения:
a) послушание— способ поведения ребенка, как наиболее легкий путь выстраивания взаимоотношений, в отличие от отстаивания собственного мнения, позиции или цели. Внешне подчиняясь, ребенок часто не соглашается с родителями, накапливая обиды, неохотно выполняя то, что от него требуется, всем своим видом выражая неудовольствие. В случае неуспеха этот ребенок обвиняет во всех своих неудачах других, теряет свою самость, личностно значимые потребности его вытесняются и заменяются потребностями, желаниями, интересами значимых взрослых;
b) отдаление — это своеобразное погружение в себя, выстраивание преград перед отрицательными контактами или деятельностью. Отдаляясь, дети отгораживаются от других частыми болезнями, какой-либо деятельностью, которой можно заниматься в одиночестве. Они отворачиваются от родителей, ведут себя так, как будто не видят и не слышат ничего;
c) промедление— механизм адаптации, который предполагает удовлетворение внутреннего желания ребенка ослушаться. Промедление вызывается рядом причин: например, большим количеством приказаний, расчетом ребенка избежать нежелательной работы, боязнью вызвать зависть других детей, ощущением того, что результат деятельности в любом случае воспринимается взрослыми как отрицательный и т.д.
Устойчивые стратегии и тактики поведения являются результатом действия как внутренних, так и внешних ситуативных защитных действий.
В мировой психологической науке вопрос о роли и значении психологи-
16
ческой защиты для человека и его соматического здоровья является дискусси-
онным. Принято подразделять ее на
[ную
1945). Результат успешной защиты— прекращение импульсов, провоцирующих тревогу, неуспешная защита не способна сделать этого и потому вызывает их постоянное повторение.
Б.В. Зейгарник (1982), А.А. Налчаджян (1988), Е.Т.Соколова (1989), В.К. Мягер (1983) и др. считают защиту нормальными повседневно работающими механизмами человеческого сознания, которые могут быть как успешными, так и неуспешными в зависимости от ситуации. В.А. Ташлыков (1984), B.C. Ротенберг (1984), Ф.В.Василюк (1984), Э.И. Киршбаум, И.Д. Стоиков (1986) и др. относят психологическую защиту к однозначно непродуктивным, вредоносным средствам решения внутренне-внешнего конфликта, так как она ограничивает развитие личности, ее "собственную активность", "активный поиск", тенденцию к "персонализации", "выход на новый уровень регуляции и взаимодействия с миром". Кроме того, Б.В. Зейгарник обратила внимание на деструктивные и конструктивные меры защиты. Деструктивные защитные действия не осознаются субъектом, а конструктивные, напротив, осознаются и регулируются личностью. Неосознаваемая и неконструктивная защита отмечается и у здорового человека в состоянии фрустрации. Например, негативизм, аутизм — средства прикрытия нарушенного общения, являются защитными мерами. Б.В. Зейгарник считала, что, проявляясь на неосознаваемом уровне, меры защиты нередко приводят к деформации поступков человека, к нарушению гармонических связей между целями поведения и определяемой поведением ситуацией. В ситуациях, затрудняющих достижение поставленных целей или угрожающих личностным установкам человека, он нередко сознательно прибегает к мерам психологической защиты, в частности, это делают больные тяже-лыми соматическими заболеваниями.
Новые подходы в понимании психологической защиты появились в медицинской психологии в процессе проникновения психоанализа в терапию психосоматических заболеваний.
17
Своеобразное понимание психологической защиты было у В. Райха (1945), который связывал защиту с характером человека и ранними переживаниями тревожности, гнева и сексуального возбуждения. Характер, по В. Райху, состоит из привычных положений и отношений человека, постоянного паттерна его реакций на различные ситуации. Он включает сознательное отношение и ценности, стиль поведения (застенчивость, агрессивность и пр.), физические позы, привычки держаться и двигаться и пр. Характер создает защиту против беспокойства и подавление выступает как основной механизм защиты от него, которое может проявляться как в психологическом аспекте, так и в физическом, в частности, в ригидности мускулатуры, как соматическом проявлении механизма подавления. Пациенты В. Райха вспоминали периоды своего детства, когда они учились подавлять свою ненависть, тревожность или нелюбовь посредством определенных действий, которые влияли на вегетативные функции (сдерживание дыхания, напряжение мышц, живота и т.д.). По мнению ученого, хронические мышечные зажимы образуют панцирь, который соответствует психологической защите, по существу является ее эквивалентом. "В любом случае, — пишет он, — функция панциря — защита от неудовольствия. Однако организм платит за эту защиту потерей значительной части своей способности к удовольствию"[86,27]. Терапия мышечного панциря непосредственно связана с коррекцией психологической защиты.
Достижения ученых, использующих глубинно-психологический подход в психотерапии психосоматических заболеваний (Р. Александер (1950), М. Шур (1955), Дж. Энгель и А. Шмаль (1967), Я.Л. Обухов (1997) и др.), позволили развести понятия нормальных и невротических защитных механизмов и выделить уровни, на которых функционирует психологическая защита.
Так, А. Митчерлих (1966) определил три уровня действия защиты: психо-социальный, психо-соматический и психотический.
Он считал, что с каким-либо конфликтом человек пытается справиться сначала на психо-социальном уровне при помощи исключительно психических средств: |
