ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность данного исследования.
В настоящий момент Россия все увереннее выходит на мировую экономическую, политическую, научно-техническую и деловую арену. Перед нашей молодежью открываются перспективы учиться и работать за рубежом, в совместных и инофирмах на территории России, приобщаться к мировой культуре, искусству, научно-техническому прогрессу. Вследствие того, что образование выступает в качестве ведущего и определяющего начала в социализации (Бондаревская Е.В., Бочарова В.Г., Вырщиков А.Н., Кон И.С., Мудрик А.В., Рывкина Р.В., Шиянов Е.Н. и др.), перед школой стоит первоочередная задача включения школьников в реальную действительность, приобщения к социо-культурным ценностям общества, их социализация.
L* Значительный потенциал в этом плане заложен в учебном предмете
W
«иностранный язык» в школах с углубленным преподаванием ИЯ. Назрела
необходимость создания новых учебных курсов, новых программ, нацеленных на адаптацию и включение учащихся в новые социально-культурные условия. «Надо создавать такие условия, чтобы все, чему обучен специалист, находило бы реальное применение в деле, в том числе и иностранный язык. И обучать надо так, чтобы сформировать внутренние мотивы, чтобы личность ощущала потребность в дальнейшем совершенствовании своих знаний и умений»(7).
Как полагают методисты, эффективность обучения иностранным языкам зависит в значительной степени от мотивации учащихся, основанной не только на потребности к общению на иностранном языке вообще, но и, прежде всего, на наличии реальной возможности использовать иноязычный речевой опыт в ^ реальной жизни (Вайсбурд М.Л., Венделанд А.Э., Гальскова Н.Д., Грызулина
А.П., Мильруд Р.П., Миньяр-Белоручев Р.К., Миролюбов А.А., Пассов Е.И., Рогова Г.В., Фоломкина С.К.).
Анкетирование, проведенное автором данного исследования в старших классах школы № 1270 г. Москвы с углубленным изучением ИЯ, показало, что 95% старшеклассников считают, что их будущая профессиональная деятельность будет связана с использованием ИЯ, что также подтверждает необходимость совершенствования преподавания ИЯ и ориентации процесса обучения на требования современности.
В данной работе рассматривается внесение необходимых корректив в существующую практику обучения ИЯ в соответствии с современными требованиями.
Нужно отметить, что возможность самореализации школьников, успешность их включения в профессиональную сферу после окончания школы требуют от выпускников школ качественно нового уровня владения иностранным языком.
Речь идет не просто о разговорных навыках, а о навыках делового общения
#на иностранных языках как в устной, так и в письменной форме, что не предусмотрено учебной программой, формулирующей конечную цель обучения иностранным языкам как «свободное владение языком как средством общения в устной и письменной форме для его применения в познавательной и практической деятельности после окончания школы» (75).
В соответствии с требованиями реальной действительности, связанной с переходом к рыночным экономическим отношениям, представляется целесообразным в старших классах школ с углубленным изучением иностранных языков ввести преподавание курса делового общения, принятого в цивилизованном мире и необходимого в любой сфере деятельности, в любой отрасли знаний.
Иностранный язык как учебная дисциплина «беспредметен», м, «беспределен». Он является носителем информации, формой ее существования
в индивидуальном и общественном сознании (46).
«Беспредельность» и «беспредметность» иностранного языка, позволяющие
Mb. наполнять его любым содержанием, обеспечивают возможность проведения
занятий по курсу делового английского (ДА) на уроках иностранного языка,
не увеличивая количество учебных часов и не усугубляя проблему
перегруженности школьников.
Уточним сразу: речь идет не о профильных классах и не об изучении тонкостей менеджмента, банковского дела и т.д. Нам представляется, что овладение навыками делового общения в устной и письменной форме; чтение периодики, научно-публицистической литературы по любой выбранной специальности; умение ориентироваться в иноязычной рекламе, основной деловой документации, связанной с трудоустройством (резюме, заявление о приеме на работу и т.д.); умение пользоваться основными услугами банковской системы; бронирование билетов на средства сообщения, мест в ресторанах, гостиницах; заполнение таможенных деклараций и проч. iV. необходимы каждому человеку, независимо от сферы деятельности.
Преподавание вышеназванного курса в школе представляется достаточно сложной задачей. Имеющиеся учебники бизнес-курса или вообще не предназначены для изучения на уроках иностранного языка (т.е. написаны на русском языке), или рассчитаны на узкопрофильное изучение бизнеса (бухгалтерское дело, менеджмент, экономика, финансы и т.д.) и, соответственно, перегружены специфической информацией и лексикой.
Выходом из положения представляется создание курса ДА и включение в его содержание оригинальных (аутентичных) текстов, а также разработка учебно-методического комплекса упражнений к ним.
Нам представляется, что содержание вышеназванного курса должно решать следующие задачи:
#1) способствовать формированию социально-активной личности, адаптированной к новым экономическим и социальным условиям и способной к максимальной реализации своих возможностей в соответствии
с социальным заказом;
2) совершенствовать навыки самостоятельной работы, необходимые для дальнейшего образования, самообразования и профессионального совершенствования;
3) формировать навыки общения, принятые в профессионально-деловой сфере, как в устной, так и в письменной форме;
4) обеспечивать овладение частотной и широкоупотребительной лексикой, характерной для профессионально-деловой сферы, независимо от ее направленности;
5) формировать навыки работы с источниками профессионально-деловой и совершенствовать навыки работы с источниками научно-популярной информации для последующей реализации возникающих потребностей;
6) совершенствовать навыки владения иностранным языком в целом.
На данный момент в научно-педагогической литературе не разработана методика преподавания курсов ДА общепрофильной направленности для преподавания в старших классах школ с углубленным изучением ИЯ, отсутствуют пособия, в полной мере отвечающие вышеназванным задачам.
В работе с учащимися, в соответствии с основным требованием к курсу, акцент необходимо делать на формировании социально-активной личности и ее адаптации к новым экономическим и социальным условиям. Курс ДА должен сформировать такие качества личности, которые, с одной стороны, помогут выпускнику найти свое место в рыночной экономике в соответствии со своими знаниями, интересами и возможностями, а, с другой стороны, обеспечат выработку стойкой позитивной жизненной позиции.
Автор данного исследования ставит задачей создание курса делового английского для преподавания в старших классах школ с углубленным изучением ИЯ, отвечающего перечисленным выше требованиям.
С
7 "
Проблемой данного исследования является определение возможности преодоления противоречия между необходимостью адаптации учебного процесса к современным требованиям и факторами, препятствующими этому процессу, к которым следует отнести перегруженность школьников, нежелательность включения дополнительных предметов и учебных часов в сетку учебных часов, а также недостаточное количество разработанных программ и учебных пособий для преподавания нового цикла предметов.
Объект исследования - процесс обучения основам делового английского на базе аутентичных (оригинальных) текстов.
Предмет исследования - методические и организационные особенности построения данного курса.
Цель исследования - разработка методических основ создания общепрофильного курса делового английского (ДА) на базе аутентичных текстов и апробация данной методики.
Гипотеза исследования - эффективное обучение основам общепрофильного курса ДА на уроках ИЯ реально осуществимо при выполнении следующих условий:
1) содержание обучения, требования к умениям и навыкам, подлежащим формированию в процессе обучения данному курсу, будут соответствовать:
а) базовому уровню обученности учащихся;
б) программным требованиям обучения ИЯ;
в) целям и задачам курса ДА;
2) будут разработаны:
а) параметры аутентичных текстов, предназначенных для обучения основам ДА;
б) система упражнений как комплекса дидактической организации учебного материала;
3) будет обеспечено:
а) эффективное осуществление управления и контроля в процессе >«р обучения на базе творческого взаимодействия учителя и учащихся;
б) создание и сохранение высокого уровня мотивации учащихся при изучении данного курса.
Для достижения поставленных целей требуется решить следующие задачи:
1) разработать и обосновать содержание данного курса;
2) определить особенности организации и преподавания курса ДА с учетом интеллектуальных и возрастных особенностей старшеклассников;
3) разработать структуру и методику организации и проведения курса ДА в соответствии с требованиями к данному курсу;
4) создать общепрофильный курс ДА для преподавания в старших классах - - школ с углубленным изучением ИЯ;
5) апробировать данный курс в старших классах школ с углубленным jt^ изучением ИЯ.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по методике преподавания ИЯ, педагогике, психологии, бизнесу; анализ практики преподавания ИЯ с использованием новых педагогических технологий; анкетирование и беседы с учащимися и учителями; экспериментальное обучение и тестирование.
Методическими основаниями исследования явились идеи
демократизации, гуманизации образования (Бодалев А.А., Бондаревская Е.В., Давыдов А.В., Завягинский В.И. и др.); положения о самореализации и социализации личности (Кон И.С., Мудрик А.В., Шевандрин Н.И., Шиянов Е.Н. и др.); фундаментальные труды в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (Бабанский Б.С., Бернштейн
^ Н.А., Беспалько В.П., Давыдов В.В., Зимняя И.А., Краевский В.В., Леонтьев
Щ
А.А., Леонтьев А.Н., Лернер И.Я., Скаткин М.Н., и др.), методики
преподавания ИЯ (Бим И.Л., Бухбиндер В.А., Вайсбурд М.Л., Гальскова Н.Д.,
Грызулина А.П., Миролюбов А.А., Миньяр - Белоручев Р.К., Пассов Е.И., Полат Е.С., Рахманов И.В., Рогова Г.В., Фоломкина К.С. и др.).
Научная новизна. Впервые представлено теоретическое обоснование практической возможности и педагогической целесообразности обучения основам общепрофильного курса ДА на базе аутентичных текстов, разработана методика обучения данному курсу.
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методических основ создания общепрофильного курса ДА на базе аутентичных текстов, научном обосновании и экспериментальной проверке эффективности данного курса, что включает в себя решение следующих задач:
1) разработка целей, содержания и приемов обучения основам ДА;
2) определение психолого-педагогических особенностей обучения данному курсу; ---._...
3) отбор, организация и структурирование материала для содержания курса;
4) методическая разработка данного курса.
Практическая значимость исследования состоит в разработке конструктивных методических и организационных подходов к созданию общепрофильного курса ДА для преподавания на уроках ИЯ, который может быть использован при создании аналогичных курсов для обучения английскому языку в любых регионах России для учащихся с различным исходным уровнем языковой подготовки, возрастными и интеллектуальными особенностями.
Апробация работы. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков МГОПУ, основные положения диссертации были изложены автором в виде доклада на научной сессии МГОПУ в марте 1999г., в виде двух статей в журнале «Учитель». Разработанная методика была апробирована в ходе экспериментального обучения общепрофильному курсу ДА в школе № 1270 г. Москвы с
10
углубленным изучением ИЯ в 1994-1999гг.
Практическим результатом проведенного исследования явилось учебное пособие для преподавания основ общепрофильного курса ДА в старших классах школ с углубленным изучением ИЯ.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Возрастные особенности, базовый уровень языковой подготовки, потребность социальной адаптации учащихся старших классов школ с углубленным изучением ИЯ обусловливают потребность и обеспечивают возможность изучения основ ДА.
2. Цель обучения данному курсу - обучение основам делового общения в устной и письменной форме; обучение работе с иноязычными источниками информации и документами; формирование особых
---------навыков-^ноязычного общения.-леобходимых^выпускникам школ для^
вхождения в профессионально-деловую сферу, независимо от выбранной деятельности; формирование навыков и умений, необходимых для продолжения образования и самообразования и последующего профессионального совершенствования.
3. Методика организации и проведения общепрофильного курса ДА должна отражать следующие принципы:
-коммуникативной направленности обучения;
-познавательной активности учащихся;
-интерактивности всего учебного процесса;
-соответствия интеллектуальному уровню учащихся, их возрастным и
личностным потребностям, а также уровню их языковой подготовки;
-обеспечения устойчивой мотивации учебно-познавательной
деятельности.
11
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАДАЧ И СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ДЕЛОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
1. Состояние преподавания делового английского в школе на современном этапе. Анализ имеющихся пособий для преподавания делового английского.
Назревшая необходимость адаптации выпускников школ к реалиям эпохи перехода к рыночным отношениям, а также особенности психологии старшеклассников, выражающиеся в «приобщении к культуре, овладении определенной системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может трудиться, выполнять общественные функции и нести ... социальную ответственность» (50), обусловили целесообразность и потребность старшеклассников в изучении курса делового английского (ДА), облегчающего—выпускникам—школ—процесс—вхождения—в_пр.аф.ес_с.ио.н.апьноп_
деловую сферу. Возникла необходимость разработки содержания данного курса.
Процесс разработки содержания делового английского (ДА) для преподавания в старших классах школ с углубленным изучением иностранных языков был начат с изучения сложившейся практики.
Внедрение в ряде школ преподавания бизнеса имеет место в основном в рамках изучения отдельных специфических областей бизнеса (менеджмента, бухгалтерского дела, экономики, финансов, банковского дела и т.д.). В большинстве случаев преподавание ведется на родном языке, и используемые пособия не могут применяться для преподавания основ делового английского. Однако предпринимаются попытки преподавания бизнеса на иностранном языке в системе среднего образования как в средних общеобразовательных школах в профильных классах, так и в колледжах, школах с углубленным изучением иностранного языка. Отсутствие единой программы и специализированных учебников затрудняет преподавание этого предмета.
Цель данной работы - выработать содержание курса делового общения,
12
предназначенного для всех старшеклассников школ с углубленным изучением ||4 иностранного языка, независимо от их последующего профессионального
выбора, обеспечивающего знания, умения и навыки, необходимые каждому выпускнику при вхождении в профессионально-деловую сферу с использованием иностранного языка.
В данной работе под «вхождением в профессионально-деловую сферу» подразумевается включение в следующие ситуации:
1) трудоустройство и занятость в зарубежных и российских компаниях, имеющих зарубежные связи и партнеров и предъявляющих к персоналу требования владения иноязычной письменной и устной речью для осуществления профессиональных обязанностей;
2) продолжение образования, самообразование и профессиональное -------------------совершенетвование^включающее участие-в-программах-обмена^чащихся_и
специалистов, в иноязычной среде или с использованием иноязычных к> учебных курсов, программ, пособий, источников информации.
С этих позиций были проанализированы учебники на английском языке, предназначенные для преподавания бизнеса, как изданные за рубежом, но имеющиеся в продаже на российском рынке, так и созданные в нашей стране:
"ВВС Business English" R. Owen (109) предназначен для людей, профессионально подготовленных в области экономики и бизнеса, имеющих или открывающих свое дело или претендующих на серьезный пост в инофирме. Узкопрофильную направленность данного пособия отражает оглавление:
1. The factory and the firm: a tour of the factory; the firm.
2. People and jobs: appointments and applications; selecting staff; going on a training course.
ж ЗЛЪе daily routine: office management; paperwork; data processing.
4. A sales conference: organizing a one-day conference; making a product presentation.
13
5. Exploiting a market opportunity: discovering a new market; researching the Ш market; seizing an opportunity.
6. Planning: bookkeeping; budgeting; management techniques.
7. An overseas contract: negotiating a deal; buying from an overseas supplier.
8. Money: setting up a business; investing in capital equipment; investing in the stock market.
9. Market forces: boardroom decision making; test marketing; assessing company performance.
Как видно из оглавления, данное пособие не отвечает перечисленным требованиям и не предназначено для использования при обучении бизнесу в классах общего профиля.
Пособие "Telephoning in English". В. Naterop, R. Revell (106) предназначено-для^^обучения-ведению-деловых-переговоров-по-телефону.Л)но_ состоит из восьми разделов и тридцати двух диалогов и упражнений к ним. В
An, условиях существующей перегруженности школьников и наличия дефицита
учебных часов, отведенных для изучения ДА, не представляется возможным изучать данный аспект ДА так подробно, однако представляется возможным воспользоваться этим пособием для составления одного-двух образцов телефонных переговоров, которые по понятным причинам не могут быть взяты из оригинальных текстов.
"English on Business. Practical English for International Executives". Lees G., Thorne T. (103), написанный, как сказано в аннотации, специалистами по проведению на английском языке семинаров для высших исполнительных руководителей и, как указано в названии, предназначенный для руководителей, которым необходимо ориентироваться в тонкостях проблем сбыта, перевозок, финансирования и т.д.
^1 При рассмотрении пособия "Key Words in Business". C.Cobuild (95)
представляется достаточным ознакомиться с любым из шести разделов оглавления, каждый из которых включает от десяти до восемнадцати пунктов
14
и перечисление которых не представляется целесообразным вследствие значительного объема. What business are you in? Business and businesses. Predators, raiders and white
knights. From multinationals to small firms Leveraged buy-outs and
junk bonds. Industries and sectors. Joint ventures and alliances
Public sector and private Mergers Stakes Restructuring Parents and sisters Management buy-outs Launching abid-----------------------------------------____________________
Вышеуказанное пособие также рассчитано на профессионально подготовленных людей и его использование для преподавания в непрофильных классах не представляется целесообразным.
Проанализирована была также возможность использования для обучения ДА пособий, изданных в нашей стране.
«Английский язык для деловых людей. Пособие для начинающих» С.Н. Любимцева, Б.М.Тарковская, Л.Г. Памухина (60), прежде всего, не рассчитано на учащихся старших классов школ с углубленным изучением иностранных языков. Материал данного учебника рассчитан на тех, кто изучает английский язык практически с нулевого уровня и содержит облегченные тексты, например:
The Main Cities of India.
India is a big country in Asia. There are many big cities in India. They are Delhi, Calcutta, Bombay and others.
Delhi is the capital of the country. It's a large cultural, political and trade centre of India..." (60, C.79).
15
Кроме того, нужно отметить, что, как указано в предисловии к данному Ш пособию, «настоящий учебник предназначен для широкого круга
специалистов, работающих в области внешнеторговых и внешнеэкономических связей, а также для работников министерств, ведомств, предприятий и кооперативов, получивших прямой выход на внешний рынок или имеющих деловые связи с иностранными партнерами на территории СССР». Он не рассчитан на школьников, нуждающихся в дополнительной мотивации, ролевых играх и т.д.
Аналогично следует охарактеризовать пособие В.Миловидов «Английский язык для работников сферы международного бизнеса» (62), предназначенный, как указано в названии, для профессионально подготовленных специалистов в области бизнеса, изучающих английский язык «с азов» (62, С.6). Учебное пособие-СтАтШевелева^ВтЕ^&тогов «Основы-экономики_и_бизнеса»^ (88) предназначено для изучения основ экономики и бизнеса Англии и США, о (Ш чем свидетельствует как название курса, так и его основное содержание,
изложенное в аннотации (88, С.З):
«Цель учебного пособия - познакомить читателей, изучающих английский язык, с различными экономическими вопросами, а также основными понятиями и терминами экономики и бизнеса. Основная информация -экономика и бизнес Англии и США:
Промышленность и сельское хозяйство. Внутренний национальный продукт. Народонаселение.
Деловая активность. Типы компаний. Заработная плата. Налоги. Деньги. Обмен денег. Поддельные деньги. Золото и другие драгоценные металлы. ^> Цена, инфляция, дефляция. Валовой национальный продукт...»
Этот учебник также имеет узкопрофильную направленность - изучение экономики и бизнеса США и не ставит своей целью обучение деловому
16
общению.
||| «Настольная книга бизнесмена». Н.А.Лукьянова (59) является
фундаментальным пособием для «тех, кому приходится заниматься коммерческими вопросами в связи с перестройкой и передачей отдельным отраслям промышленности и сельского хозяйства прав непосредственного выхода на международные рынки и ведения импортно-экспортной торговли».
Как профильная направленность, так и колоссальный объем данного пособия (пятьсот семьдесят страниц) делают нецелесообразным его использование при обучении бизнес-курсу в школе.
Пособие Аверьянова Л.В. «Деловой английский: банковская переписка» (1) является «итогом тщательного анализа и обобщения огромного опыта, накопленного Внешкомбанком в области ведения деловой переписки с
---------------крупяейшими-^1ноетранными-партнерами»-и-предназначено^для:_банков_ских^
служащих». Формирование навыков, необходимых для составления |у платежных поручений, инкассо, аккредитивов и т.д. не могут служить
средством мотивации для школьников, не собирающихся работать в банковской сфере и, вследствие узкопрофильной направленности, не может использоваться для преподавания вышеназванного курса ДА.
Вследствие аналогичных причин не может быть использовано для преподавания общепрофильного курса ДА пособие «Новый бизнес английский» М.Кумарова (55). Этот учебник предназначен «для служащих фирм и коммерческих организаций, банков, рекламных агенств, а также деловых людей, слушателей специальных курсов; для студентов бизнес колледжей и академий бизнеса и менеджмента» (55, С.2).
Наиболее отвечающим вышеназванным задачам курса делового
английского общего профиля представляется пособие Н.А. Бонк «Английский
^д для международного сотрудничества» (20). Однако, как сказано в
предисловии, этот «учебник представляет собой продолжение курса для
начинающих "English. Course for beginners" Н.А. Бонк, И. И. Левиной" (20, С.
17
5) и предназначен для обучающихся со значительно более низким уровнем ^: языковой подготовки, не ставит задачей обучение деловому этикету и навыкам
делового общения в письменной форме (ведение основных видов документации).
Анализ вышеуказанных и аналогичных учебных пособий, предназначенных для изучения ДА и имеющихся в наличии на российском рынке, показал, что имеющиеся в наличии пособия на английском языке для преподавания бизнеса могут быть использованы на уроках общепрофильного бизнес курса в старших классах школ с углубленным изучением иностранных языков только в ограниченном объеме, фрагментарно. Данные пособия предназначены или для начинающих изучать английский язык с нулевого уровня, или рассчитаны на профессионально подготовленных специалистов в области экономики и бгоне"са~тгтйогут~вызывать-^ррудноети--в—понимании—вследствие_лезнания^ фактического материала.
^ Представляется важным отметить, что современные учебники английского
языка, предназначенные для преподавания в старших классах школ с углубленным изучением иностранных языков, с целью максимально приблизить учащихся к пониманию реалий стран изучаемого языка и активизировать коммуникативную направленность речемыслительной деятельности в процессе овладения иностранным языком как средством общения, используют темы, включающие старшеклассников в учебно-деловое общение.
Например, используемый во многих школах с углубленным изучением ИЯ учебник «Английский язык. Учебное пособие для 10-11кл. школ с углубленным изучением английского языка» (82). К данному пособию прилагается разработка «Письмо на английском языке». Данная разработка ^ знакомит учащихся с образцами письменной речи на английском языке,
формируя навыки грамотно, официальным стилем излагать свои мысли, указывать адрес на конверте так, как это принято в странах изучаемого языка, |
