3 Введение
Актуальность исследования определяется задачами военно-патриотического воспитания как неотъемлемой составляющей образовательного процесса в военном вузе.
Широкомасштабная социальная трансформация на рубеже XX-XXI веков привела к реформам Вооруженных Сил России, к разработке новой доктрины военного образования, к обоснованию современной системы духовных ценностей в подготовке офицерских кадров.
Военной педагогикой и психологией, военным науковедением подчеркивается необходимость поиска и совершенствования методов и средств развития духовно-нравственных качеств курсанта, основанных на системе патриотических ценностей защитника Отечества: чувств любви к Родине и своему народу, верности гражданскому и воинскому долгу, готовности к защите Отечества боевыми средствами, самоотверженности, толерантности, великодушия и т.п. Опыт воинского воспитания показывает, что эффективным средством социализации личности, приобщения ее к общечеловеческим и патриотическим ценностям традиционно является чтение книг. В современном мире чтение объявлено стратегической задачей государства, приравненной к мерам национальной безопасности. Чтение входит в систему патриотических основ общества как мощный фактор становления гражданственности, как условие активизации психологических установок в восприятии духовно-нравственных ценностей. Отсюда актуализируется изучение книг военно-патриотической тематики, их организованной совокупности в развитии патриотического сознания курсантов военного вуза.
Организация книг в тематически однородный поток адекватно социальному объекту - процессу военно-патриотического воспитания -создает оптимальные условия для использования в педагогической практике военного вуза, интеграции знаний, оперирования информацией из самых
4
разных отраслей. Изучение литературы в тематическом аспекте помогает обучающимся выявлять самые востребованные, общественно значимые проблемы и таким образом включиться в социальную деятельность, осваивать мир. Данный подход к систематизации документального знания отвечает новой философии образования, в основе которой лежит развитие целостной личности единством способов постижения окружающей действительности.
Структурированный по общим законам формирования документов в обществе книгопоток военно-патриотической тематики становится социально значимым явлением со своими внутренними особенностями развития и ценностными свойствами, отражающими аксиологическую сущность социального объекта.
Таким образом, структурирование и научное осмысление потенциала книгопотока военно-патриотической тематики способствует решению двух равноценных по значимости задач высшей военной школы: 9 совершенствования форм и методов воинского воспитания курсантов и привлечения к систематическому чтению как предмету государственной политики России в системе мер достижения национальной безопасности.
Научная неразработанность темы, отсутствие проводимых ранее эмпирических исследований предопределили предмет, цель и задачи диссертации.
Объект исследования - книгопоток военно-патриотической тематики.
Предметом является библиографическое исследование структуры и
ч
особенностей развития книгопотока применительно к условиям воинского воспитания в военном вузе.
Цель исследования - теоретическое обоснование и прогнозирование потенциала инновационной структуры книгопотока военно-патриотической тематики как средства оптимизации воспитательного процесса в военном вузе.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
5
- научно осмыслить феномен патриотизма как мировоззренческой основы военно-патриотического воспитания;
- изучить содержание и структуру военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза в контексте современной доктрины военного образования, ее направленности на гуманизацию, на приобщение к современным духовно-нравственным ценностям;
- изучить теоретические основы функционирования документальных потоков в обществе, закономерности и особенности их структуры и развития;
- структурировать книгопоток военно-патриотической тематики на основе изучения библиографических ресурсов и применения библиографического метода исследования;
- проанализировать отражение книгопотока военно-патриотической тематики в библиографических источниках с целью выявления степени охвата тем, динамики формирования микропотоков во времени;
- обосновать специфику развития и трансформации книгопотока адекватно его социальному объекту - процессу военно-патриотического воспитания на рубеже XX-XXI веков;
- провести исследование потенциала книгопотока для совершенствования процесса военно-патриотического воспитания в военном вузе.
В основу исследования положена гипотеза: оптимальные условия для реализации потенциала книг с военно-патриотической тематикой как средства воинского воспитания в военном вузе, создаются, если книги структурированы в книгопоток методами библиографического исследования, обеспечивающего достоверность и максимальную полноту документального отражения социального объекта - процесса военно-патриотического воспитания в контексте современных ценностных ориентации высшей военной школы.
Хронологические границы исследования охватывают период 1995 -2005 годов, что позволяет рассмотреть книгопоток военно-патриотической
6
тематики в новых условиях социальной жизни страны, в том числе, в условиях трансформации высшего военного образования.
Избранные временные рамки имеют достаточную протяженность, чтобы с достоверностью выявить динамику роста объема исследуемого книгопотока; провести сравнение темпов роста его микропотоков в целях определения приоритетных направлений; найти и обосновать особенности трансформации книгопотока, сопряженные с социальной трансформацией в России.
Степень научной разработанности темы
Специального исследования книгопотока военно-патриотической тематики и его роли в военном образовании не проводилось. Не предпринимались и попытки научного подхода к структурированию книгопотока, выявлению его системной целостности как эффективного средства формирования патриотического сознания курсантов военного вуза. Однако, предпосылкой для осмысления значения чтения книг данной тематики в воинском воспитании является направленность высшей военной школы на духовно-нравственные ценности в подготовке офицерских кадров (А.В.Барабанщиков, А.А.Брычков, Е.Вапилин, Е.А.Варнавских, В.П.Вах-мистров, А.К.Дегтярев, В.П.Еремин, В.Н.Зорин, А.И.Карманов, Е.А.Киселев, А.Н.Назаров, С.Павлов, С.Н.Романченко, С.С.Соловьев, Ю.Г.Спицын, Ю.К.Усынин, В.И.Шерпаев, М.В.Шимановский и др.). Военные науковеды подчеркивают, как необходимое педагогическое условие воинского воспитания, развитие у курсантов способностей к самоорганизации, самообразованию (А.К.Дегтярев, В.Н.Зорин, А.И.Карманов, Е.А.Киселев, М.В.Шимановский и др.). Книгопоток военно-патриотической тематики отвечает всем этим требованиям воинского воспитания.
В соответствии с логикой диссертационного исследования были изучены научные труды по вопросам структурирования, измерения, закономерностей и особенностей развития документальных потоков и их содержательно-структурных элементов - микропотоков (О.Б.Борисова,
7
Г.Ф.Гордукалова, О.М.Зусшан, И.В.Маршакова-Шайкевич, В.А.Минкина, О.В.Пенькова, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров, Г.Г.Тимошенко и др.). Особое значение имеют работы Г.Ф.Гордукаловой, А.В.Соколова, Г.Г.Тимошенко, посвященные документопотокам социально-гуманитарной тематики.
Поскольку любой поток документов есть отражение результатов социальной деятельности, исследованию книгопотока военно-патриотической тематики предшествовало теоретическое осмысление его социального объекта - процесса военно-патриотического воспитания. Изучены сущность и структура патриотического воспитания, как родового понятия для военно-патриотического воспитания (З.Т.Гасанов, В.В.Дьяченко, Д.Т.Жовтун, А.В.Кузнецова, В.В.Макаров, М.Н.Росенко, Е.Фрадлина, А.Шаравин, Р.Г.Яновский); специфика военно-патриотического воспитания как составляющей военного образования (В.Веремчук, А.Н.Вырщиков, Е.А.Киселев, А.Н.Назаров, Ф.Д.Рассказов, С.КРоманченко, С.С.Соловьев, Ю.К.Усынин, С.И.Якимчук).
Научные результаты диссертационного исследования были получены на основе изучения библиографических ресурсов с применением библиометрического и наукометрического методов. В этой связи анализировались научные представления о библиографическом методе (М.Г.Вохрышева, Г.Ф.Гордукалова, О.М.Зусьман, Н.А.Сляднева, А.В.Соколов, А.Фокеев); о библиографическом отражении (Э.К.Беспалова, М.Г.Вохрышева, А.А.Гречихин, Ю.С.Зубов, О.П.Коршунов, З.А.Сафиуллина, Ю.М.Тугов, В.А.Фокеев); о библиографических ресурсах преимущественно социально-гуманитарного содержания (А.А.Джиго, Т.В.Захарчук, О.Н.Ильина, Т.АЛовоженова, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров, Г.Г.Тимошенко). Источниковую базу диссертации составили книжные и периодические издания XX - XXI вв; система информационно-библиографических изданий XIX - XXI вв.; нормативные документы.
В методологический фундамент исследования вошли труды отечественных теоретиков в области философии образования, военной
8
педагогики и психологии, культурологии, социологии, документоведения, книговедения, библиографоведения.
Научному осмыслению феномена патриотизма как мировоззренческой основы военно-патриотического воспитания способствовало изучение фундаментальных работ Р.Г.Яновского и А.В.Кузнецовой по методологии социологического исследования культуры патриотизма: функционирования и формирования высокой мотивации для личного участия в защите Отечества.
Проблемы военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза изучались в контексте новых подходов к высшему образованию -современной философии образования (Б.С.Гершунский, С.А.Тангян, С.С.Шевелева); общих проблем социализации личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, П.А.Сорокин); научной интерпретации проблем подготовки офицерских кадров, исходя из положений новой доктрины военного образования (А.В.Барабанщиков, В.П.Еремин, В.П.Жуковский, А.И.Каменев, А.Н.Назаров).
Теоретико-методологической базой для обоснования структуры, социальной и аксиологической значимости книгопотока военно-патриотической тематики послужили исследования Г.Ф.Гордукаловой, О.М.Зусьмана, И.В.Маршаковой-Шайкевич, В.А.Минкиной, Ю.Н.Столярова.
Применение библиографических исследований, как базовых, потребовало опоры на общую теорию библиографии. Ценными источниками явились труды М-Г.Вохрышевой, О.П.Коршунова, А.В.Соколова, В.А.Фокеева.
Многоаспектность работы обусловила применение комплекса взаимодополняемых методов для решения поставленных задач. Источниковедческий и сравнительный методы применялись при анализе и оценке специальной литературы и источников; социологических исследований по теме диссертации. Эмпирический метод (анкетирование) использовался для выявления воспитательного потенциала книгопотока военно-патриотической тематики. Основными методами были
9
библиометрический и наукометрический методы, позволившие провести измерение, структурирование и сравнение элементов книгопотока; обосновать его интенсивность, старение и актуализацию тематики; показать закономерность и особенности его библиографического отражения и в итоге вывести количественные исследования на качественный уровень.
Исследование проводилось на базе системного подхода, обеспечивающего рассмотрение единства книгопотока и его социального объекта - процесса военно-патриотического воспитания курсантов военного вуза.
Научная новизна исследования
Впервые теория, методика и практика функционирования книгопотока военно-патриотической тематики стали предметом научного изучения и рассмотрены в общей системе воинского воспитания военного вуза. Определены аксиологическая и социализирующая роль книгопотока исследуемой тематики в воспитании курсантов военного вуза в контексте направленности военного образования на развитие системы духовно-нравственных ценностей защитника Отечества. Проведен содержательный анализ теоретической обеспеченности проблем военно-патриотического воспитания за 1995-2005 годы, в результате которого выявлена динамика роста объема научных работ, тематическая направленность, типологические особенности, распределение публикаций по источникам.
Осуществлено структурирование книгопотока военно-патриотической тематики адекватно его социальному объекту - процессу военно-патриотического воспитания. Определены составляющие его структурно-содержательные элементы - микропотоки, доказана их тесная связь по темам; дана характеристика ценностных свойств; выявлена соподчиненность при наличии базового микропотока. Проведено ранжирование доли каждого микропотока в целях упорядочения структуры, выявления активно развивающихся элементов как отражения информационных потребностей в изучаемой сфере. Доказана устойчивость тематики каждого микропотока.
10
Выявлены закономерности и особенности развития книгопотока во времени и пространстве, позволяющие рассматривать его как сложную целостную систему с четкими тематическими границами, моделирующую свой социальный объект. Изучена трансформация книгопотока в контексте социальной трансформации России на рубеже XX-XXI веков.
Обоснована достоверность полученных знаний для структурирования книгопотока в процессе библиофафического исследования документальных потоков социально-гуманитарной тематики, представленных в авторитетных информационных ресурсах, библиографических базах данных (библиографических пособиях).
Установлена зависимость вклада различных библиографических источников в развитие целостных представлений о книгопотоке военно-патриотической тематики.
Исследовано отражение книгопотока военно-патриотической тематики в библиографических источниках XIX - XXI веков в целях определения степени охвата тем, динамики формирования потока, что, в свою очередь, позволило оценить его социальную значимость.
Выявлен потенциал книгопотока применительно к специфике воинского воспитания курсантов военного вуза как перспективного средства в системе инновационных форм организационно-педагогической деятельности. Проведено социологическое исследование роли и места книгопотока в воспитательном процессе военного вуза, позволившее определить уровень компетентности курсантов в знании эффективных средств формирования воинского патриотизма; подтвердить социализирующую функцию книги на современном этапе; показать перспективные направления реализации потенциала книгопотока в образовательном процессе.
Теоретическая значимость исследования состоит в научном осмыслении и определении социальной роли книгопотока военно-патриотической тематики в процессе обоснования политических и
11
идеологических концепций высшего военного образования. При этом теоретическое значение имеют:
- обоснование требования внедрения в теоретическую базу военного образования проблем чтения как педагогического условия активизации психологических установок в восприятии духовно-нравственных ценностей современного российского общества;
- обоснование закономерностей и особенностей структурирования и развития книгопотока в зависимости от общих законов формирования документов в обществе: закона обязательного документационного сопровождения деятельности; закона соответствия содержательного и видового состава документов потребностям общества; закона семантической связи документов в потоке;
- вывод о том, что книгопоток военно-патриотической тематики представляет собой совокупность реально функционирующих, стабильно развивающихся структурно-содержательных элементов межотраслевого характера, играющих заметную роль в социальной жизни общества. Данный книгопоток является сложной, длительно существующей системой, отличающейся закономерностями развития и особенностями структуры. Содержание книгопотока трансформируется с изменением представлений о социальной сущности понятия «патриотизм» и теоретического переосмысления политических и идеологических концепций военно-патриотического воспитания;
- целостное воспроизведение ценностных признаков книгопотока как многоотраслевого, многотемного, многофункционального потока книжных изданий; характеристика этих признаков, обеспечивающих общественную значимость тематики; степень охвата сведений о социальном объекте; критерии оценки идейной направленности; доступность информации;
- доказательство тесной связи книгопотока с социальным объектом (процессом военно-патриотического воспитания) и библиографическими
12
ресурсами (влияния тематической сложности книгопотока на целостность его библиографического отражения);
- обоснование применения библиометрического и наукометрического методов исследования к структурированию многоотраслевого книгопотока, в состав которого входят книги социальной тематики, художественная, мемуарная и другая литература из многих отраслей;
- определение закономерностей и особенностей развития и трансформации книгопотока применительно к организационно-педагогическим условиям военного вуза.
Практическая значимость исследования опосредована поисками высшей военной школой действенных средств воинского воспитания. Теоретическое обоснование потенциала книгопотока военно-патриотической тематики расширяет возможности педагогической практики. Результаты исследования могут быть использованы военными педагогами в организации программ систематической деятельности средствами чтения - важнейшего фактора социализации личности и в преподавании общенаучных дисциплин для обновления представлений о научном содержании проблемы военно-патриотического воспитания.
Предложенный к использованию библиографический метод обеспечивает полноту, достоверность поиска литературы по теме, упорядочивает зону поиска, ориентирует на новые издания, выявляет принадлежность книги к конкретному микропотоку.
Структурированный по важнейшим ценностным признакам адекватно социальному объекту книгопоток позволяет использовать свой потенциал целостно в военно-патриотическом воспитании всех групп населения во всех сферах.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены широкой методологической базой; привлечением значительного количества научных публикаций, отражающих тематику диссертации за длительный период; комплексом взаимодополняющихся
13
методов и процедур, адекватных объекту, предмету, цели и задачам диссертации; репрезентативной экспериментальной проверкой теоретических разработок в практике образовательной деятельности; применением методов библиографического исследования, обеспечивающих надежность полученных результатов и перевод количественного анализа на качественный уровень.
Положения, выносимые на защиту
1. Книгопоток военно-патриотической тематики является специфическим актуальным средством освоения мира курсантами военного вуза, поскольку тождественен своему социальному объекту - процессу военно-патриотического воспитания, содержание которого отвечает политическому, экономическому, социокультурному состоянию общества, его коренным национальным интересам; включено в высшее военное образование как неотъемлемая составляющая воинского воспитания; отражает все ценностные характеристики воинского патриотизма: чувство любви и преданности Родине и своему народу; верность гражданскому и воинскому долгу; готовность к защите Отечества боевыми средствами; самоотверженность; толерантность; великодушие; целостное патриотическое сознание.
2, Книгопоток военно-патриотической тематики есть сложная, динамически развивающаяся во времени совокупность изданий с четкими границами, внутренними закономерностями и особенностями, определяемыми стабильностью тематики, опосредованной временной устойчивостью и значимостью проблемы социального объекта; тесной связанностью и соподчиненностью содержательно-структурных элементов -микропотоков, обусловленной многоотраслевым характером потока, его многофункциональностью; многотемностью каждого элемента; зависимостью динамики роста объема от актуализации общественной значимости социального объекта и трансформации представлений о духовно-нравственных и патриотических ценностях.
14
3. Оптимальным вариантом структурирования, изучения и определения воспитательного потенциала книгопотока является библиографическое исследование, поскольку обеспечивает высокую степень выявления тематических границ потока, тематических связей между его содержательно-структурными элементами как главного условия организации потока изданий по тематическому признаку; достоверность и полноту структурирования книгопотока с применением количественных методов (измерения, сравнения, моделирования) на базе авторитетных государственных библиографических ресурсов, реально отражающих потоки издаваемых в стране документов по всем отраслям знаний в стабильные отрезки времени; изучение развития и трансформации книгопотока адекватно его социальному объекту (определение динамики отражения искомой темы; динамики публикаций по тематическим направлениям; тенденций колебания объема книгопотока; изменений тематических направлений внутри книгопотока) количественными методами, позволяющими вывести исследование на качественный уровень.
4. Книгопоток военно-патриотической тематики характеризуется важнейшими ценностными педагогическими качествами как средство организованного, систематического, эффективного воздействия на образно-эмоциональное восприятие и усвоение информации курсантами военного вуза в процессе воинского воспитания защитника Отечества: актуальностью, идейной направленностью; эмоциональностью; доступностью; полнотой отражения духовно-нравственных и патриотических ценностей; как средство активизации самообразовательной деятельности курсанта, направленное на осмысление ценностей профессиональной деятельности и гуманитарных основ воинской службы; как средство отражения важнейших общих компонентов системы военно-патриотического воспитания: вещных элементов (материальных ценностей, подлежащих развитию и защите); процессуальных элементов (деятельности, форм и методов); духовных
15
ценностей Отечества (идей, целей, задач); человеческого фактора (субъектов и объектов, включенных в воспитательный процесс).
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены в 5 научных публикациях автора, в образовательном процессе военного вуза, в практике составления методико-библиографического пособия в помощь военно-патриотическому воспитанию курсантов военного вуза. Результаты исследования докладывались на международной научной конференции «Информационные и коммуникационные науки в изменяющейся России» (Краснодар, МАИ, КГУКИ, 2007 г.); на 9 межрегиональной практической конференции «Инновационные образовательные технологии» (Краснодар, КВВАУ, 2007 г.); на научно-методической конференции «Основные направления инновационной стратегии образовательной деятельности в условиях многопрофильного вуза культуры и искусств» (Краснодар, КГУКИ,
2007 г.).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цели и задачи, методологическая база исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методы исследования, положения, выносимые на защиту.
В первой главе рассмотрены теоретическая разработанность проблем военно-патриотического воспитания, выявлен объем понятия относительно родового понятия, научные подходы к специфике военно-патриотического воспитания в системе военного образования. Исследована роль книгопотока, его возможности в социализации личности курсантов вуза, доказана необходимость структурирования и изучения в контексте требований современной доктрины военного образования и социальной трансформации России на рубеже XX-XXI вв. Осуществлен анализ библиографических источников, отражающих военно-патриотическую тематику в книжных
16
изданиях за период XIX-XXI вв., показано отсутствие системных представлений о книгопотоке данной тематики.
Вторая глава посвящена построению тематической структуры книгопотока, обоснованию специфики его структурно-содержательных элементов, тематическому ранжированию микропотоков методами библиографического исследования. Рассмотрены особенности развития и трансформации книгопотока: рост объема, ценностные свойства (актуальность, идейная направленность, эмоциональность, полнота отражения тематики, доступность), тенденции трансформации. Описано экспериментальное исследование потенциала книгопотока в воспитательном процессе военного вуза, проведенное среди курсантов первого и последнего года обучения.
В заключении подведены итоги, обобщены результаты исследования, позволяющие подтвердить правомерность поставленной цели и задач, указаны перспективы дальнейшей научной разработки темы.
17
Глава I Аксиологическое и социализирующее значение книгопотока военно-патриотической тематики
§1.1 Теоретическая разработанность проблем военно-патриотического воспитания
Социальная роль литературы, способствующей воспитанию любви и верности Отечеству, готовности к его военной защите, определяется всеобщим устойчивым во времени интересом и основополагающим качеством человека как гражданина. Армия, военная служба - один из самых мощных вдохновляющих источников для воспитания патриотических чувств и проявления этих чувств в разных формах, в частности, печатном слове.
Для изучения книгопотока данной тематики следует, прежде всего, выявить объем понятия «военно-патриотическое воспитание» так как его составляющие находятся в сложной смысловой связи, содержание их различно. Понятие «военно-патриотическое воспитание» относится к понятию «патриотическое воспитание» как часть к целому, а понятие «патриотическое воспитание» является родовым. Отсюда, чтобы ограничить книгопоток изучаемой нами тематикой, доказать его специфику как системного явления, принципиально важно выявить сущность родового понятия «патриотическое воспитание». Патриотизм (от др.греч. patriotes -соотечественник и patris - родина) - одно из самых устойчивых чувств, элементы которого сформировались в глубокой древности. Каждая эпоха, каждое общество, каждая социальная группа выражают собственное отношение к родине, акцентируя внимание на коренных национальных интересах. В теоретическом плане патриотизм - патриотическое сознание -рассматривается в России со средины прошлого века как составляющая целостного общественного сознания. В научных работах по философии и социологии (52, 76, 81, 127, 128, 138, 163, 183, 247, 251, 252) были
|
