4 ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проводится ряд исследований, направленных на оптимизацию тренировочного процесса в юношеском спорте. Их авторами предлагаются разнообразные модели тренировочных занятий, направленные на развитие и совершенствование всех качеств, необходимых юному спортсмену. При этом исследуются вопросы восстановления развивающегося организма, внедряются современные эффективные методы, изобретаются новые технические средства. Всё это, без сомнения, способствует достижению более высоких результатов в спортивной деятельности.
Наряду с этим, немаловажным аспектом является изучение взаимоотношений и психологического микроклимата внутри юношеской команды. Современные тенденции юношеского футбола - постоянный рост тренировочных нагрузок, увеличение количества турниров, в которых принимают участие спортсмены, значительный эмоциональный фон проводимых соревнований предъявляют дополнительные требования к психико-эмоциональной сфере подростков. Анатомо-физиологические особенности данного возраста также порождают психологическую напряженность у спортсменов (26, 27, 28, 47, 80, 92, 168, 175, 221, 222). Всё это отрицательно сказывается как на деятельности самого подростка, так и на его взаимоотношениях с окружающими. С другой стороны, всё это свидетельствует о важности изучения психологического аспекта деятельности юных спортсменов.
Особое значение такие исследования приобретают в командных видах спорта, где результат в значительной степени зависит не только от мастерства отдельных игроков, но и от их взаимоотношений между собой (9, 19, 25, 140, 221). В частности, по данным опроса, проведенного Б. Шеленбергом, 87 % опрошенных спортсменов полагают, что благоприятная атмосфера внутри спортивной группы оказывает положительный эффект на результат совместной деятельности (215). Данную точку зрения разделяют И.П. Андриади, Я.А. Воробь-
ёв А.П. Дмитриев, И.И Сулейманов, Ю.Л. Ханин и др., которые свидетельствуют о необходимости изучения факторов, влияющих на психологический микроклимат в команде (6, 24, 53, 193, 207).
Одним из наиболее существенных факторов, оказывающих влияние на взаимоотношения между юными спортсменами, по мнению многих авторов, являются конфликты (13, 25, 51, 85, 79, 222). К сожалению, в настоящее время нет единого мнения о том, какую роль играют противоречия в спортивном коллективе.
Одни авторы высказывают мнение о том, что конфликты отрицательно влияют на коллективную деятельность (11, 19, 46, 88, 93, 162, 218, 205, 225, 230). Вторые, напротив, придают им конструктивное начало, высказывая мнение о целесообразности моделирования конфликтных ситуаций (17, 24, 64, 97, 105). Третьи считают, что противоречия несут в себе как положительное, так и отрицательное начало, т.е. смещанную функцию (16, 25, 58, 87). Несмотря на то, что авторы конфликтам придают различное значение, все они едины во мнении о необходимости их урегулирования. При этом все авторы считают, что урегулирование конфликтных отношений необходимо производить на основе учёта характерологических особенностей спортсменов. Об актуальности изучения данного вопроса свидетельствуют ответы, полученные в ходе опроса двадцати тренеров, тренирующих футбольные юношеские команды города Омска, которым был задан вопрос: «С чем связана основная трудность при формировании положительной психологической атмосферы в коллективе?». Более 50 % опрошенных связывают её с характерологическими особенностями юных футболистов. Также, 57 % опрошенных считают, что основной причиной конфликтов, возникающих в процессе соревновательной деятельности, являются личностные факторы, которые в свою очередь, по-разному влияют на развитие и разрешение конфликтных ситуаций. Результаты опроса также свидетельствуют о необходимости учета характерологических особенностей в процессе урегулирования конфликтных противоречий.
С другой стороны, анализ литературы, связанной с вопросом урегулирования конфликтных ситуаций в юношеской среде позволил сделать вывод о том, что большинство работ носит общетеоретический характер. Авторы, осуществляя структурно-функциональный анализ и изучая причинно-следственные связи возникающих противоречий, лишь фрагментарно касаются вопроса урегулирования конфликтных ситуаций (3, 7, 47, 56, 60, 73, 89, 107, 152, 165 и др.). Применительно же к юношескому футболу названный аспект межличностных взаимоотношений не рассматривался нигде.
Таким образом, проблемой исследования является противоречие между необходимостью поддержания тренерами благоприятных отношений в юношеской футбольной команде и неизученностью вопросов урегулирования конфликтов в юношеском футболе, а также отсутствием исследований, посвященных оптимизации взаимоотношений между представителями данного вида спорта с учетом их индивидуально-характерологических особенностей .
Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом НИОКР СибГАФК по теме 02.05. «Научно-методическое обеспечение подготовки спор-тивного резерва».
Объектом исследования явились конфликтные взаимоотношения, возникающие в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14летнего возраста. Предметом исследования явилось управление конфликтными взаимоотношениями в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14летнего возраста.
Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что характерологические особенности подростков оказывают существенное влияние на уровень конфликтности в спортивном коллективе, в исследовании было предположено, что их учет позволит более эффективно управлять конфликтными взаимоотношениями в процессе подготовки юных футболистов.
Цель исследования заключается в разработке психолого-педагогического аспекта предупреждения и разрешения конфликтов в процессе
подготовки футболистов-юношей.
Теоретико-методологической базой исследования послужили:
- социально-философские аспекты теории конфликтов (A.M. Бандурка и В.А. Друзь (16), Д.К. Беляев (19), Э. Берн (228), Д.П. Зеркин (69), Л.А. Петровская (141), И.И. Сулейманов (193, 194));
- социально-психологические концепции конфликтных взаимоотношений (И.П. Аникеева (8), А.А. Ершов (63), А.Г. Здравомыслов (68), Б.И. Краснов (93), Я.А. Лупьянов (113), Н.Н. Обозов (132));
- понятийные аспекты конфликтообразующих факторов, представленные в работах И.П. Андриади (6), А.В. Веденова (25), М.Л. Гомелаури (42), М.М. Рыбаковой (175), Т.А. Чистяковой (210);
- исследования конфликтов в спортивной деятельности, которые представлены в работах Г.Д. Бабушкина (14), Я.А. Воробьёва (34), А.П. Дмитриева (54), И.И. Сулейманова (193,194, 195), Е.Е. Хвацкой (208), Б. Шеленберга (215);
- теоретические аспекты конфликтов в педагогической деятельности, пред- ставленые в работах Л. Анзорга (7), О.В. Драгуновой (56), А.Б. Дубрович (60), В.П. Кащенко (73), М.Ю. Кондратьевой (84), А.С. Лисецкого (107), О.В. Лиши-
Н а у ч н а я н о в и з н а работы заключается в следующем:
- исследована динамика конфликтных отношений на протяжении всего * годичного цикла подготовки футболистов-юношей;
- выявлен социометрический статус футболистов-юношей в конфликто-генном аспекте;
- изучены причины конфликтов, возникающих в процессе подготовки футболистов-юношей;
- определены и выявлены основные приемы и средства предупреждения и разрешения конфликтных проявлений в юношеской футбольной команде;
- определены типы акцентуации характеров у юных футболистов, что позволило тренерам эффективные предложить приемы урегулирования кон-
t
8
фликтных ситуаций.
Теоретическая значимость работы:
а) спортивная педагогика дополнена разделом теории конфликтов в юношеском спорте;
б) теория конфликтов в спорте дополнена, разделом управления конфликтными взаимоотношениями в юношеском футбольном коллективе с учетом психологических особенностей подросткового возраста.
Практическая значимость работы. Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют тренеру юношеской футбольной команды т снизить как общий, так и индивидуальный уровень конфликтности в команде, в
результате чего более качественно решать вопросы подготовки юношей в психологическом плане, правильно организовать тренировочный процесс и рационально управлять коллективом команды.
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Особенность динамики общекомандного, общегруппового и индивидуального уровней конфликтности заключается в том, что в годичном цикле подготовки футболистов-юношей, начало соревновательного периода является наиболее конфликтогенным в плане взаимоотношений.
2. Противоречия, возникающие между юными футболистами, нарушают психологическую стабильность у подростков, имеющих различные акцентуа-
§, ции характера, что приводит к снижению эффективности выполнения технико-
тактических действий и увеличению внешне выраженных конфликтов.
3. Неформальная структура взаимоотношений в юношеском футбольном коллективе улучшается по мере снижения общего уровня конфликтности в нем.
4. Использование тренерами методики управления конфликтными взаимоотношениями в юношеских футбольных командах с учетом характерологических особенностей юных спортсменов, способствует снижению индивидуального и общегруппового уровня конфликтности, а также повышению социальной значимости и психологической стабильности юных спортсменов.
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ
Конфликт, как повседневный фактор жизни, захватывает в свой водоворот все, без исключения, ее стороны. Именно это определяет живой интерес к данной проблеме. Спорт является одной из сфер жизнедеятельности, в которой конфликты проявляются в большей степени. Это связано с рядом специфических черт, присущих данному виду деятельности: состояние постоянного противоборства, соперничества, острейшая конкуренция между спортсменами, * значительный уровень физических и психологических нагрузок, повышенный
эмоциональный фон - всё это приводит к повышению конфликтности. В связи с этим, в последнее время увеличилось количество исследований, посвященных проблемам урегулирования конфликтных взаимоотношений.
При этом в стремлении обосновать природу конфликта возникают диаметрально противоположные теории от полного хаоса до строго детерминированной фатальной неизбежности его возникновения и развития. Такое многообразие представлений о причинах, порождающих конфликт, определяет различные подходы к их разрешению.
Таким образом, во всех сферах жизнедеятельности человека повседневно присутствуют конфликтные взаимоотношения, имеющие в каждом конкретном случае пути и способы своего разрешения, однако эта сторона взаимоотношений остается до сих пор мало изученной.
1.1. Общетеоретический анализ конфликтов
Природа конфликта, пути его разрешения рассматривались еще в древневосточной и античной философиях. Известны властители, которые, не обладая большими научными знаниями, тем не менее, шли к своей цели и добивались ее, умело, используя конфликты, управляя ими, стимулируя и подавляя их, из-
10
меняя цели и объекты противоборства. Концепция конфликта охватывает ноосферу, биосферу, экосферу, техносферу через которые и посредством которых осуществляется взаимодействие людей и сообществ (55). Интерес к этим проблемам особенно обострился в настоящее время. Н. Lenk считает, что конфликт в абсолютном смысловом понимании - неотъемлемая особенность самоорганизующегося процесса, и поэтому является предметом изучения разных дисциплин (239).
В последнее время ведутся интенсивные исследования в области изучения конфликтов в социологии, психологии, политологии, философии и других т отраслях знаний. Разные авторы, работающие над исследованием данного во-
проса, выражают единое мнение о том, что конфликт был, является и будет являться неотъемлемой частью жизнедеятельности человека (5, 18, 40, 76, 128, 137,180, 188,192, 227). Кроме этого, часть авторов считает, что конфликт является фактором непрерывного развития общества и его структур (18, 77, 86, 209). Данное высказывание свидетельствует о том, что проблема заключается не в том, чтобы упредить конфликт, а в том, чтобы не дать ему выйти за границы созидательного действия.
Близкими по своему смыслу к понятию «конфликт» являются термины: «антиномия», «девиация», «амбивалентность», «дихотомия» (16).
Термин «конфликт» произошел от латинского слова conflictus - столкновение. В ряде случаев под понятием конфликт подразумевается противостояние взаимоисключающих основ в развитии того или иного процесса либо явления. Конфликт, как процесс столкновения двух сторон на уровне индивидуальных переживаний и влечений, свидетельствует о психологической природе его появления (104).
Интерес к конфликтам в XX веке возрос настолько, что образовалась новая наука - конфликтология, занимающаяся проблемами, связанными с конфликтами.
В настоящее время в конфликтологии не завершен процесс формирования
п
терминологии (194). Причины такого положения заключаются в том, что при абсолютном характере своего проявления, каждая дисциплина имеет конкретное социально-средовое содержание этого понятия, то есть свои особенности. Не существует даже единого определения термина «конфликт». Рассмотрим наиболее часто встречающиеся определения этого понятия.
Конфликт - это состязание, в котором стороны стремятся достичь несовместимых положений (16). Данное определение отвергает концепцию о возможности разрешения конфликта посредством соглашения.
По мнению Ю.П. Платонова, конфликт - деструктивное отношение на эмоционально-когнитивном уровне развития (144). В данном определении автор подчеркивает негативную, разрушительную роль конфликта, при этом не учитывается позитивная его роль.
Конфликт - конфликтная ситуация плюс инцидент (22). В этом определении вводится дополнительное понятие, где инцидент понимается как действия со стороны участников конфликта, направленные на достижение их целей, и подразделяется на четыре типа по характеру их воздействия: объективно целенаправленные, объективно нецеленаправленные, субъективно целенаправленные и субъективно нецеленаправленные. Усложнение этого понятия субъективными и объективными, целенаправленными и нецеленаправленными действиями порождает поле событий, в котором требуется введение меры по уровням значимости указанных характеристик.
В.И. Андреев, в свою очередь считает, что конфликт - это процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников (4). Хотелось бы отметить, что автор справедливо отмечает влияние конфликта на эмоциональую сферу. Здесь же автор отмечает, что противоречие - это еще не конфликт, оно становится конфликтом лишь после того, как достигнет определенного уровня.
Любой конфликт - это, прежде всего, столкновение характеров (Л.Е. Пас-
12
тернак, 1989). Необходимо помнить, что характерологические особенности — лишь одна из ряда причин, способных вызывать конфликты. И поэтому данное определение является несколько однобоким.
И. И. Сулейманов в понятие конфликт вкладывает следующий смысл: «конфликт - есть система, представляющая собой вид социального противоречия и характеризующаяся острым столкновением (противоположностью) взаимодействующих подсистем (сторон)» (193).
Во всем этом многообразии трактовок можно выделить основные моменты, которые присутствуют практически во всех определениях и которые наибо- лее полно раскрывают сущность конфликта. Во-первых, конфликт есть вид острого противоречия. Во-вторых, степень остроты противоречий достигает достаточно высокого уровня. В-третьих, если конфликт протекает в социальной среде, то он оказывает особое влияние на эмоциональную сферу человека. | В дальнейшем, употребляя слово конфликт, мы будем иметь в виду, что
это острое противоречие, столкновение между противоборствующими сторо-¦ нами, сопровождающееся изменениями в эмоциональной сфере.
И.И. Сулейманов (1984), анализируя конфликтные взаимоотношения, определяет вокруг конфликта «поле» других, взаимосвязанных с ним понятий. К числу основных из них относятся:
- конфликтное отношение - взаимная зависимость субъектов конфликтной л деятельности. Данная зависимость может быть пространственной, временной,
причинно-следственной;
- конфликтная деятельность, есть активная, целенаправленная форма конфликтных отношений;
- конфликтант - субъект конфликтной деятельности;
- конфликтная ситуация - такое состояние конфликтных отношений, которое характеризуется «вызреванием» конфликта, иначе - неактивная форма данных отношений;
- конфликтное взаимодействие - активная форма конфликтных отношений,
13
которая характеризуется целенаправленным противоборством конфликтантов (194).
А. П. Дмитриев, изучая конфликты, происходящие среди квалифицированных футболистов, несколько расширил данный список, выделив при этом:
- предмет конфликта - элемент реальной действительности, вызывающий острое столкновение между субъектами деятельности;
- субъект конфликтной деятельности, есть носитель конфликтной деятельности, активность которого направлена на ее объект;
- конфликтная связь, есть взаимообусловленность сторон конфликта на уров- не его явления, т.е. на уровне его внешних, не обязательно истинных признаков (53).
Анализируя и систематизируя различные конфликтные ситуации, И.М. Кичанова, Л.А. Петровская выделяют такое понятие, как «образы конфликтной ситуации», содержательной стороной которых выступают идеальные картины, имеющиеся у каждого из участников конфликта (75, 141). Именно эти образы, а не сама реальность, являются непосредственной детерминантой конфликтного поведения их участников.
Большое многообразие конфликтов, которое присутствует в любой деятельности человека, порождает и такое же многообразие классификаций конфликтов. В основу классификаций положены: источник, содержание конфлик- та; действие, которое оказывает конфликт на группу; ширина или глубина, которую охватывает конфликт; то, в какой сфере он происходит. Рассмотрим некоторые из них.
В.И. Андреев классифицирует конфликты по трем основным направлениям: по степени остроты противоречий, по проблемно-деятельностному фактору, по степени вовлеченности людей в конфликт (4).
В работе L. Cosera в основу типологии положен характер объективной ситуации противоречия и понимания данной ситуации сторонами как: подлинный конфликт; случайный или условный конфликт; смешанный конфликт; не-
14
верно приписанный конфликт; латентный конфликт; ложный конфликт (230).
В психологии некоторые авторы (14, 86,117, 129, 151, 182, 191) выделяют три основных вида конфликта: 1) внутриличностный конфликт, происходящий внутри человека и представляющий собой столкновение между примерно равными по силе, но противоположно направленными интересами, потребностями, влечениями, которые рождаются в процессе жизнедеятельности человека;
2) межличностный конфликт, который определяется как ситуация, когда действующие лица либо группы преследуют несовместимые цели и реализуют противоречивые ценности, либо одновременно в конкурентной борьбе стремятся к достижению одной и той же цели, которая может быть достигнута одной из сторон;
3) межгрупповой конфликт возникает тогда, когда конфликтующими сторонами выступают социальные группировки.
Ф.М. Бородкин и Н.М. Корняк предложили классифицировать конфликты на эмоциональные и деловые (23).
В свою очередь, А.А. Гостев, В.А. Сосин, Е.И. Степанов предлагают следующую классификацию конфликтов: социально-политические, социально-экономические, межэтнические (45). Н.В. Гришина, при изучении конфликтов, использует схожую классификацию (48).
Таким образом, мы видим, что классификация конфликтных противоре- чий во многом зависит от среды, в которой они протекают.
Анализируя структуру конфликтов, ряд ученых предполагает выделять два типа структуры: синхронную и диахронную, которые отличаются по составу и динамике протекания процесса.
Что касается синхронной структуры, то в литературе нет большой разницы во мнениях специалистов по данному вопросу.
Так, Л.А. Петровская (141) в структуре конфликта выделяет следующие понятия: «стороны (участники) конфликта», «условия протекания конфликта», «образы конфликтной ситуации», «возможные действия участников конфлик-
15
та», «исходы конфликтных действий».
В работе М.Ю. Кондратьева и В.В. Абраменковой подробно изучался межличностный конфликт, здесь же авторы предлагают следующую его структуру: конфликтная ситуация, конфликтное взаимодействие, разрешение конфликта (84).
Похожего мнения придерживаются Ф.М. Бородкин и Н.М. Корняк. Согласно их точке зрения, конфликт можно представить как конфликтную ситуацию плюс инцидент. При этом конфликтная ситуация должна заключать в себе наличие оппонентов и объекта конфликта, который обязательно должен быть 41 недоступным по числу оппонентов. Инцидент же представляет собой действия
со стороны оппонентов, направленные на достижения своей цели (23).
А Н.Н. Обозов считает, что в конфликте «...необходимо выделять конкретные условия и состояния» (132).
И.И. Сулейманов, изучая конфликты в процессе подготовки спортсменов, в синхронной структуре конфликта, выделяет конфликтующую сторону (оппо- ненты) и острые, напряженные взаимодействия между ними (194).
Таким образом, мнения большинства авторов относительно структуры конфликтов сходятся в том, что для протекания конфликта необходимо наличие конфликтной ситуации и конфликтных действий со стороны оппонентов.
Диахронная структура, в свою очередь, позволяет рассматривать кон- фликт, в процессе его развития. Ознакомимся с мнением авторов по данному вопросу.
Так, например, по мнению В.К. Липинского, в динамике конфликта можно выделить четыре стадии: возникновение объективной ситуации; осознание ситуации хотя бы одним из участников; переход к конфликтному поведению; разрешение конфликта (155).
Сходная точка зрения приводится в «Кратком словаре по социологии». Конфликт здесь проходит следующие стадии развития: предконфликтный период; собственно конфликт; разрешение конфликта (94).
16
Т.И. Покровская, рассматривая конфликты в педагогической деятельности, выделяет две стадии в их развитии: педагогическую ситуацию и конфликт (145).
И.И. Сулейманов, анализируя конфликты в спорте, предлагает следующее описание диахронной структуры конфликта:
1) период возникновения конфликтной ситуации, который включает в себя два этапа (скрытый и открытый);
2) период становления конфликта, содержащий также два этапа (диффе-ренции и интеграции элементов конфликта);
3) период зрелости конфликта;
4) период преобразования конфликта (194).
Как видно из анализа приведенных описаний динамики конфликта, в большинстве из них выделены как минимум три стадии, через которые проходит конфликт: стадия возникновения конфликта, стадия развития конфликта и стадия его разрешения.
В завершении теоретического обзора хотелось бы рассмотреть вопрос, связанный с тем, какими функциями наделяют конфликт разные авторы. В связи с этим рассмотрим их мнение по данному поводу.
Принципиальная теоретическая установка сторонников мотивационной концепции состоит в том, что конфликт может выполнять две функции: позитивную (конструктивную) и негативную (деструктивную).
Конструктивная роль конфликта связана с тем, что он предотвращает застой индивидуальной и групповой жизнедеятельности, стимулирует их (49, 88, 93,211,225).
L. Coser (230), в своей работе утверждает, что конфликт в системе межгрупповых отношений способствует внутригрупповой солидарности и сплоченности.
Положительные последствия конструктивного конфликта для отдельного человека заключаются в том, что с помощью него снимается внутренняя на-
17
пряженность, находится выход состояниям фрустрации (46, 169, 249).
Конструктивный конфликт может выполнять функцию объединения, сплочения группы перед решением новых проблем (105).
По мнению, Н.И. Шурковой конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную роль или роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов и ситуации (218).
Данную точку зрения разделяет и специалист в области менеджмента M.R. Amstuz, который полагает, что конфликт оказывает позитивное влияние на человеческую жизнь, поскольку придает ей общую динамичность. Часто 4 мелкие конфликты снимают давление в обществе, поощряют творчество и ини-
циативу, поддерживают социальные связи (225). Г.Д. Зарайский, А.Г. Здраво-мыслов и А. Фрейд поддерживают данную точку зрения (66,68, 205).
Отличительная черта деструктивного конфликта - это тенденция к эскалации и блокированию работы группы (173). Деструктивные конфликты ослабляют ценностно-ориентационное единство и ухудшают морально-психологический климат в коллективе. Борьба непосредственных сторон в таких конфликтах иногда происходит длительно и ожесточенно, а методы нередко противоречат нормам нравственности, при этом конфликт перерастает в склоку (1,2,8,11,17,24,217,223).
На уровне группы конфликт может нарушить систему коммуникаций, взаимосвязей, ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплоченность, а в итоге снижать эффективность функционирования группы в целом (190). Ю.П. Платонов замечает по этому поводу, что конфликт порождает деструкцию отношений на эмоциональном и когнитивном уровнях (144).
Ряд психологов, изучающих конфликтные взаимоотношения, отмечает, что конфликты способны негативно влиять на психико-эмоциональную сферу человека (25,45, 69,126, 153, 239, 250).
Наиболее полно функциональный анализ конфликтов в спорте предста- |
