Актуальность. В последние годы в общей и специальной литературе большое внимание обращается на увеличение количества детей с различными нервно-соматическими, сенсорными заболеваниями и отклонениями в развитии.
В Российской Федерации отмечается устойчивая тенденция роста детской инвалидности. Только за последнее десятилетие число детей-инвалидов увеличилось более чем в 2 раза. В докладе «о положении инвалидов в Республике Саха (Якутия)» (1999г) отмечается, что особенно в последние годы возрастает детская инвалидность (118).
Рост детской инвалидности связан с увеличением распространения врожденной и наследственной патологии, возрастающим значением факторов внешней среды, способствующих ранней хронизации при экопатологических заболеваниях, а также неудовлетворительным состоянием здоровья населения, особенно женщин-матерей (118).
По республике Саха на 10.000 детского населения инвалидность составила 248,5, тогда как по Российской Федерации 140,5.
В структуре детской инвалидности 34,4% занимает патология нервной системы и органов чувств.
Кроме того, в докладе отмечено увеличивающееся число детей-инвалидов по слуховым (вестибулярным нарушениям).
Если в Российской Федерации в 1997 г. дети с нарушениями слуха составили 6,4% к общей детской инвалидности, то в Республике Саха (Якутия) эти нарушения составляют 6,8% (118).
О серьезности этой проблемы подтверждают материалы, появившиеся в печати: указ "О первоочередных мерах по реализации всемирной декларации обеспечения выживаемости, защиты и развития детей в 90-е годы", федеральная целевая программа "Дети-инвалиды", президентской
программы "Дети России" "Основные направления государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей)", "Концепция оздоровительной физкультурной работы среди детей с умственными и физическими ограничениями" (1997), разработанная Центром адаптивного физического воспитания и спорта инвалидов Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта (ВНИИФК) по заказу Департамента по делам семьи, женщин и детей Министерства труда и социального развития Российской Федерации (77), федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 9.04.99 г. В статье 18 которого говорится, что развитие физической культуры и спорта инвалидов направлено на повышение их двигательной активности и является непременным и определяющим условием всесторонней реабилитации и социальной адаптации инвалидов. Появление данных документов свидетельствует о том, что общество подошло к пониманию необходимости создания условий для интеграции лиц с физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, сенсорными нарушениями в общество и предпосылок к независимой жизни этой части населения.
Совершенствованию решений проблем детей-инвалидов способствует реализации комплекса мероприятий, проводимого в рамках федеральной целевой программы "Дети-инвалиды", которая включает следующие направления:
- профилактика детской инвалидности;
- реабилитация детей-инвалидов;
- создание для детей инвалидов равных возможностей;
- информационная обеспеченность и общественное просвещение по вопросам инвалидности детей;
- подготовка кадров, работающих с детьми-инвалидами;
- проведение научных исследований по проблемам детской инвалидности.
Существенный вклад в решение проблемы "оздоровления нации" призвано внести совершенствование системы и структуры оздоровительно-физкультурной работы с детьми с умственными и физическими ограничениями и внедрение новых оздоровительных технологий, основанных на активизации их двигательных режимов.
Для детей с умственными и физическими ограничениями, независимо от категорий, этиологии и патогенеза, предметно для сферы физкультурно-оздоровительной деятельности характерно ограничение их двигательной активности, ухудшение физических качеств. Следовательно, в системе комплексной реабилитации (физической, психологической, социальной) существенно важное место должно быть отведено использованию средств и методов физической культуры, активно-двигательным, закаливающим мероприятиям (77).
Особенно важна коррекционная помощь в дошкольный период, когда имеются наибольшие потенциальные возможности успешной реабилитации, о чем свидетельствуют, проведенные в различные годы, психолого-педагогические исследования Л.С. Выготского, Ф.А. Pay, E.M. Мостюковой, Р.И. Лалаевой и других дефектологов.
Вопросы диагностики, лечения и профилактики патологии органов слуха, и связанных с ней вторичных отклонений в детском возрасте являются чрезвычайно актуальной проблемой, поскольку слуховая функция имеет ведущее значение в развитии речи, а слуховой анализатор является одним из основных каналов, несущих ребенку информацию об окружающем мире и о нем самом.
Дошкольный период детства является особенно важным в развитии человеческой личности, когда активно развиваются двигательная деятельность, высшие психические функции. Пластичность мозга ребенка, сензитивные периоды формирования интеллекта, эмоций, речи создают большие потенциальные возможности коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии, в частности детям с нарушенным слухом.
Для развития личностных возможностей глухого ребёнка большое значение имеет уровень развития моторной сферы. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья, необходимый для эффективного участия в различных формах двигательной и интеллектуальной деятельности.
По данным ряда авторов, нарушения слуха приводят не только к речевому недоразвитию и другим особенностям психического развития, но и к недоразвитию двигательной сферы глухого ребенка (177, 146, 128).
Дисгармония в развитии глухих детей дошкольного возраста проявляется в более низком по сравнению с нормально слышащими сверстниками уровне развития физических качеств и двигательных навыков (146, 169).
Авторами обращается внимание на наиболее характерные нарушения двигательной деятельности глухого ребёнка: это недостаточно точная координация и неуверенность движений, относительно низкий уровень ориентировки в пространстве, нарушение функции равновесия, замедленная скорость и темп двигательной деятельности в целом по сравнению со слышащими сверстниками (46, 103, 114, 145, 177).
Значительное количество детей с нарушениями слуха страдают нарушениями вестибулярной функции (46, 103, 114, 145, 177).
В реабилитации глухих детей дошкольного возраста большое значение имеет коррекция двигательной деятельности.
Однако, отсутствуют методические рекомендации по реабилитации моторной сферы глухих дошкольников в условиях Крайнего Север, где суровые климатические условия Якутии оказывают значительные изменения в методике использования средств и методов коррекции двигательной деятельности глухих дошкольников по сравнению с методами и средствами, используемыми для детей Центральной части России (163, 171, 172).
Характерной особенностью в работе с глухими детьми дошкольного возраста является высокий процент детей коренного населения (якутский национальности) Республики Саха (Якутия).
Отставание в уровне физического развития глухих детей дошкольного возраста от их слышащих сверстников определяет поиск эффективных средств и методов в реабилитации двигательной сферы в условиях Крайнего Севера.
Цель исследования - совершенствование процесса физической реабилитации глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия) для повышения уровня здоровья, физической подготовленности, успешной интеграции и социальной адаптации в обществе.
Объект исследования - учебно-воспитательная деятельность по физическому воспитанию в специальном дошкольном образовательном учреждении для глухих детей.
Предмет исследования - средства и методы коррекционной направленности для повышения физической подготовленности глухих детей дошкольного возраста.
Гипотеза. Предполагалось, что разработанная нами методика, направленная на развитие скоростно-силовых качеств окажет положительное влияние на двигательную деятельность глухих детей дошкольного возраста, что в свою очередь позволит оптимизировать процесс физического воспитания в специальном дошкольном учреждении.
Методологическая основа. Теоретико-методологической основой работы явились результаты исследований различных аспектов системы дошкольного дефектологического и физкультурного образования (Л.С.Выготский, 1956, Ф. A. Pay, 1961, Е.М.Мосткжова, 1973, Р.И.Лалаева, 1984, Г.В.Трофимова, 1972, П.Губерина, 1973, Б.В.Сермеев, 1976, Л.Ф.Тимофеев, 1992, Л.Ф.Дзержинская, 1997, Л.Ю.Никольская, 1999).
Ш)
Научная новизна исследования состоит в том ,что:
теоретически обоснована недостаточная эффективность существующей программы по физическому воспитанию для глухих детей дошкольного возраста;
- выявлена взаимосвязь показателей слухового восприятия и двигательной деятельности, а также зависимость слухового восприятия от уровня развития скоростно-силовых качеств;
- разработана методика, способствующая значительному повышению уровня физической подготовленности глухих детей дошкольного возраста;
- внедрена авторская программа по физическому воспитанию для глухих детей дошкольного возраста с учетом региональных, индивидуальных и возрастных особенностей.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученный материал существенно дополняет раздел «Физическое воспитание» дошкольников, в частности методику дифференцированного подхода к развитию физических качеств и формированию двигательных навыков. В представленной работе дано теоретическое обоснование методики физического воспитания глухих детей дошкольного возраста.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная нами методика, направленная на развитие скоростно-силовых качеств, способствовала значительному повышению уровня физической подготовленности, укреплению здоровья, а также улучшению слухового восприятия, что имеет важное значение для своевременной интеграции и социальной адаптации глухих детей в обществе.
Положения выносимые на защиту:
1. Изучение особенностей физического развития и физической подготовленности глухих детей дошкольного возраста позволило выявить отставания двигательной деятельности и определить основные направления в работе по физическому воспитанию.
10
2. Применение разработанной методики, направленной на развитие скоростно-силовых качеств, способствовало повышению уровня физической подготовленности глухих детей дошкольного возраста.
3. Повышение уровня скоростно-силовых качеств оказало положительное влияние на слуховое восприятие.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДУЕМОЙ
1.1. Природно-климатические условия и сезонные ритмы Республики Саха (Якутия), положенные в основу региональной программы
Территория республики - почти 80% лежит севернее 60° с.ш., свыше 40% находится за полярным кругом. Площадь Якутии равна 3103,2 тыс. кв. км. (148).
Наиболее характерной особенностью климата Якутии является суровость и резкая континентальность (111): низкими температурами (от -50°С до -71°С) продолжительной зимы и высокими температурами (от +19°С до +34°С) короткого засушливого лета. Продолжительность холодного периода со среднесуточной температурой ниже 0°С составляет 204-219 дней в юго-западных и центральных районах республики. 255-260 дней на побережье морей Лаптевых, Восточно-Сибирского. Наиболее сильные морозы наблюдаются в январе, иногда в декабре или феврале (111).
Разность средних температур самого холодного и самого жаркого месяцев (январь и июль) принимается как мера континентальное™ климата достигает мирового максимума и равна 50-55°С. Абсолютное колебание температур, которое испытывают на себе люди в течении года достигает более 100°С (163).
Для Якутии характерны 2 сезона - долгая морозная до 7 месяцев зима и знойное короткое лето. Переходные периоды весны и осени весьма коротки.
Средняя месячная скорость ветра, составляет 0-6 м/сек. Абсолютная скорость ветра достигает более 20 м/сек. Средняя относительная влажность воздуха колеблется от 54% до 89%. Снежный покров удерживается до 340 дней, т.е. с октября до середины мая.
12
Кроме температурных факторов в климате PC (Я) можно отметить и некоторые другие, так или иначе предопределяющие сам климат республики, и тем самым воздействующих на организм, а также жизнедеятельность людей.
Так зимой малая высота солнца и короткий день обусловливают очень незначительный приход солнечной радиации (111), а это в свою очередь, ведет к ультрафиолетовому дефициту, и как следствие, развитию патологических явлений, получивших название солнечного голодания или ультрафиолетовой недостаточности (150). Летом, благодаря сравнительно большей высоте солнца Якутия получает значительное количество солнечной радиации. Суммарная радиация в 3 летних месяца в Якутии составляет 38-46 ккал/см , т.е. примерно 41-49% годовой суммы (11).
Вся территория Якутии, за исключением юго-западной части, расположена в зоне вечной мерзлоты, мощность которой колеблется от нескольких десятков метров до 400-600 м и более (33, 111).
Холодная и неустойчивая погода ограничивает естественную потребность детей в свободных подвижных играх на открытом воздухе, а вечная мерзлота обуславливает постоянную влажность и низкую температуру почвы, что способствует простудным заболеваниям детей не только в холодное, но и в теплое время года (4, 66).
Таким образом, климатические условия республики носят характер экстремальных.
Регионы Якутии и Крайнего Севера имеют свои характерные особенности, которые определяются конкретным географическим положением региона, рельефом, высотой местности, геохимическими особенностями, флорой, фауной, степенью развития коммуникаций и т.д. Эти особенности во многом определяют характер взаимодействия человека с факторами окружающей среды и сказываются на состоянии здоровья человека.
13
Адаптация организма человека к экстремальным условиям Севера
При изучении человеческого организма нельзя его рассматривать отдельно от окружающей среды, т.к. он всегда формируется под влиянием окружающего и в последнее время выявляется все большая роль окружающей среды в укреплении, сохранении здоровья и возникновении заболеваний организма человека (24, 163).
Адаптация - это свойство организма приспосабливаться к изменяющимся факторам внешней среды, что характерно для всех саморегулирующихся систем.
Известно, что аклиматизация или приспособление организма человека к различным климатическим условиям,' есть проблема, включающая изучение функциональных и морфологических изменений, происходящих в организме человека при длительном повторном действии определенных климатических условий. Эта проблема тесно связана с проблемой адаптации организма человека (11, 85, 208).
Известно также, что уровень здоровья населения - показатель, отражающий степень адаптированности территориальной общности людей к экономической обстановке региона, в которой живут люди и одним из основных характеристик уровня здоровья является физическое развитие населения. Вместе с тем физической развитие представляет собой модель адаптивных реакций, оцениваемых на индивидуальном и популяционном уровнях и региональных особенностях физического развития детей, родившихся в условиях Севера и Сибири, обусловлены нормой реакции на адаптацию в конкретной экологической ситуации (13, 14, 16, 42).
Таким образом, чем выше уровень здоровья, тем выше степень адаптации организма к самым различным факторам окружающей среды. Соответственно, низкая степень адаптации предполагает возникновение или обострение уже имеющихся патологий (30, 126).
14
Ряд авторов утверждает, что адаптация ребенка может быть повышена, наряду с социальными и другими мероприятиями, путем совершенствования его физического развития и физической подготовленности (13, 14, 138).
Если адаптация, по своей первичной выраженности имеет большое значение для пришлого человека, то экологическая адаптивность и экологическая патология отражают характеристику коренного населения (93).
В этом плане несомненный научный интерес и практическую значимость будет иметь сравнительный анализ уровня здоровья, физического развития детей дошкольного возраста якутской (коренной) и русской (некоренной) национальности, глухих и слышащих детей, проживающих в своеобразных экологических условиях Республики Саха (Якутия) (приложение 2, 3).
Терморегуляция. В организме при термическом воздействии внешней среды вступают физиологические механизмы терморегуляции, которые подразделяются на поведенческие, физические и химические механизмы удержания образования тепла. Физиологические реакции и поведенческие акты на воздействие внешней среды являются единой отражательно-регуляторной деятельностью центральной нервной системы организма. Терморегуляторные механизмы на холоде мобилизуют усиление метаболических процессов, вызывающих подъем окислительных процессов и энергетических затрат на всех уровнях биологической системы организма человека.
Обеспечение температурного гомеостаза организма на холоде первоначально сопровождается значительным напряжением в системе терморегуляции, последующие холодовые воздействия вызывают в организме адаптивные перестройки, повышающие устойчивость к холоду. При терморегуляторных напряжениях организма на Севере постоянная
15
повышенная физическая нагрузка истощает постепенно энергетические ресурсы и способствует снижению функциональных возможностей организма (73). Следовательно, в учебно-воспитательной работе на Крайнем Севере необходимо строго учитывать терморегуляторное напряжение при планировании физической нагрузки.
По данным исследования ряда авторов (12, 14, 25, 221) климатические условия Крайнего Севера оказывая влияние на двигательную активность человека, влияют на конкретные стороны моторики в каждом биологическом ритме года. В Якутии в короткий осенний период (середина августа, середина сентября) физическая подготовленность и работоспособность глухих детей после летнего отдыха наилучшая. В короткий переходный период (сентябрь, середина октября) от осени к зиме резко снижается физическая работоспособность, наблюдается ухудшение общего самочувствия детей. После работы на выносливость отмечается плохое восстановление, снижается ловкость, координация движений, статокинетическая устойчивость, глазомер. В зимний период (октябрь, апрель) стабилизируется физическая работоспособность. Это наиболее благоприятный период для развития и совершенствования физических качеств. В этот период резко возрастает естественная двигательная активность детей, что создает благоприятные условия для развития моторики. Короткий весенний период (середина апреля, май) отличается снижением двигательной активности, ухудшением общего самочувствия глухих детей, авитаминозом, нарастанием гиподинамии. В летний период (июнь, середина августа) наступает благоприятный период для физического совершенствования.
1.2. Характеристика детей с нарушенным слухом (анализ)
Дети с отклонениями в развитии слухи и речи это глухие и тугоухие (слабослышащие) дети. «Глухой» - это понятие, обозначающее понижение
16
слуха, которое препятствует речевому общению, но при этом возможно выявление остатков слуха, позволяющее воспринимать не речевые звуки или отдельные звуки речи...» (114).
Все нарушения слуха делятся на кондуктивные, нейросенсорные и смешанные. В зависимости от того, какой отдел органа слуха пострадал возникает та или иная тугоухость. Например, поражен звукопроводящий отдел (наружное ухо, среднее ухо) может возникать кондуктивная тугоухость (поражение слуха периферическое). Если пострадал звуковоспринимающий аппарат (внутреннее ухо, проводящие пути, корковый центр) - возникает нейросенсорная тугоухость (поражение слуха центральное). При поражение звукопроводящего и звуковоспринимающего отдела одновременно появляется смешанная форма тугоухости. Обычно при периферическом поражении возникает тугоухость, при центральном - глухота.
По времени поражения слуха определяют:
- врожденное нарушение;
- от момента рождения до 3 лет (в этот период дефект слуха нарушает формирование речи или останавливает ее развитие);
- после трех лет (в связи с дефектом слуха происходит распад речевой функции).
Ряд авторов выделяет следующие причины снижения слуха: наследственность, врожденная тугоухость (различные заболевания матери при беременности до 13 недель плода), дефекты уха, горла, носа (черепно-лицевые аномалии), заболевания новорожденного гемолитической болезнью, недоношенность плода, применение ототаксических препаратов, с нарушением режима приема. Причин снижения слуха после рождения несколько: это общесоматические заболевания, травмы внутреннего уха, обширные черепно-мозговые травмы (123, 174).
Для определения состояния слуха было выдвинуто несколько классификаций тугоухости по степени понижения слуха, как у нас в стране,
17
так и за рубежом (Ковтун Г.В., Преображенский Б.С, Нейман Л.В., Arnoldetal, Guberina P.).
По классификации Преображенского Б.С. потеря слуха в речевом диапазоне частот делится на 4 степени: 1 степень - 25-30 дб., 2 степень - 50 дб., 3 степень - 70 дб., 4 степень - 90 дб. Согласно международной классификации глухотой считается потеря слуха более 92 децибелл.
Основная цель ранней диагностики и помощи ребенку: обеспечить социальный, эмоциональный, интеллектуальный и физический рост маленького человека, имеющего нарушение развития и достичь максимального успеха в реализации его возможностей при обучении.
Но, как известно, изучение развития аномального ребенка не может ограничиться только установление степени и тяжести недостатка, а непременно включает компенсаторный процесс (51).
Все разнообразие отклонений в развитии ребенка с нарушениями слуха не является следствием только ограниченного доступа звуковых раздражителей. Здесь, как прямое следствие, вытекают лишь отклонения в речевом развитии. У такого ребенка возникает своеобразие в развитии всех сторон, в том числе и в сфере физического развития. В ряде работ (Бабенко Р.Д., Костанян А.О., Трофимова Г.В. и др.) показано, что у детей с дефектами слуха отмечается задержка развития локамоторных статических функций, что, в свою очередь, оказывает влияние на формирование межанализаторных связей, сужает «ближнее» пространство, которое доступно органам чувств младенца. Задержка в развитии «прямостояния» (овладение сидением, ходьбой и т.д.) приводит к нарушению ориентировки в пространстве и в предметном мире. Здесь мы можем констатировать несвоевременность, неполноценность формирования процесса присвоения (хотя и в начальной формы) общественного опыта. Задерживается взаимодействие с миром вещей, которое, как известно, осуществляется при активном участии чувственных форм познания. |
