ВВЕДЕНИЕ Актуальность выбранной темы.
Человечество неотвратимо вступает в информационную эпоху, отличительной особенностью которой является повсеместное бурное вторжение достижений новой науки информатики, электронных технологий, компьютеров и телекоммуникаций. Их возможности беспрецедентны-, от достоверного машинного анализа сложнейших ситуаций до переработки и скоростной передачи больших информационных массивов - автоматизированных баз данных. Эти достижения существенным образом воздействую! на все сферы общественной жизни: экономику, политику, образование, культуру. Данные процессы, в конечном счете, могут привести к качественным позитивным изменениям в обществе. Эти изменения неизбежны, и сегодня стало очевидным преобладание информационной составляющей деятельности людей над всеми другими ее формами и компонентами.
Природа информационного общества пока до конца не исследована, однако, смысл его становится все более понятным. Учеными выделяются два основных теоретико-методологических подхода к информатизации общества:
- технократический, когда информационные технологии считаются средством повышения производительности труда и их использование ограничивается в основном сферами производства и управления;
- гуманитарный, когда информационная технология рассматривается как важная часть человеческой жизни, имеющая значение не только для производства, но и для духовной сферы.
Все это влияет на возможности человека в освоении мира и на адаптивное развитие. Сможет ли личность стать информационно грамотной, способной к самореализации, саморазвитию? Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно ее использовать. Ин-
4
формационная составляющая в данном процессе играет фундаментальную, систематизирующую роль.
Известно, что какие бы цели ни ставил перед собой человек: образова^-тельные, экономические, технические, научные, он получает результат лишь на основании тех знаний и информации, которыми он располагает в данное время. Новые технологии позволяют обрабатывать, хранить и передавать информацию более быстро, требуя меньшего физического пространства. Вследствие этого претерпевают фундаментальные изменения и современные библиотеки. Они не являются больше простыми хранилищами книг и документов, а становятся поставщиками информации. Поэтому особую важность приобретает доступ к достаточному объему всесторонней новейшей информации, который, в свою очередь, определяется информационной технологией.
Все возрастающее количество создаваемой и распространяемой информации на электронных носителях ведет к появлению новой информационной инфраструктуры, где электронные продукты и услуги становятся все более доступными через сети. Постепенно и библиотеки начинают вовлекаться в данный процесс. Одновременно с включением в информационные инфраструктуры в качестве хранителя документов на электронных носителях библиотека становится проводником новой культуры культуры информационного обмена, чтения, и, главное, формирования нового типа мышления, и тем самым оказывает существенное влияние на духовную жизнь общества.
В условиях информатизации общества очень важна информационная культура личности, которая объективно необходима, ибо она помогает развивать новый тип мышления (среди черт, определяющих ею, преобладает ориентация на саморазвитие и самообучение) и новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие. Этим обусловлена актуальность выбранной темы.
В процессе формирования информационной культуры будущего специалиста выделяют теоретический и технологический аспекты. В период освоения
5
личностью новых технологий усиливается ее самореализация и саморазвитие, проявляется творческий потенциал. Эти процессы нуждаются в детальном изучении, анализе и выявлении общего и особенного.
Современный этап информатизации оказывает влияние не только на рост интеллектуализации профессиональной деятельности, но и на медиатизацию культуры и на инновационный тип развития современных библиотек вузов. Если рассматривать деятельность библиотеки вуза по формированию информационной культуры будущих специалистов как профессиональное творчество, то одним из направлений повышения квалификации библиотечных специалистов становится овладение профессиональной информационной культурой, а также способность моделировать и прогнозировать свою профессиональную деятельность.
Новые требования, выдвигаемые обществом к подготовке специалистов в системе высшего образования, обусловили необходимость системного преобразования работы вузовской библиотеки, предполагающего единство содержания форм, методов и средств библиотечной деятельности. В связи с этим важным средством нам представляется деятельность библиотеки в образовательном пространстве вуза. Вполне очевидной становится необходимость создания новых библиотечных технологий, направленных на формирование информационной культуры будущего специалиста, осуществляющего свою деятельность в современной, качественно новой информационной среде, осознающего сущность информационных преобразований, способного эффективно использовать накопленные информационные ресурсы. Самостоятельную задачу при этом представляет обучение студентов рациональным приемам работы с информационными ресурсами, включая технологию и алгоритмы поиска, отбора, анализа и синтеза информации, а также акмеологию чтения.
Степень научной разработанности темы
Научно-практическая потребность деятельности библиотеки вуза по формированию информационной культуры будущего специалиста остается пока
6
неудовлетворительной. Научную литературу, позволяющую решить задачи диссертационного исследования, можно рассмотреть по нескольким направлениям. Информатизация общества оказывает влияние и на эффективность образования. Человеку необходимо научиться рассматривать ту или иную проблему во всей ее многогранности, то есть обладать высоким уровнем информационной культуры. Разработка теоретических, методологических и практических проблем информационной культуры началась сравнительно недавно, поэтому количество научных работ, непосредственно касающихся этих проблем, еще невелико, однако эти разные публикации уже составляют особую группу. В 1980 году впервые словосочетание «информационная культура» появилось в популярной книге Г.Г. Воробьева «Твоя информационная культура», позднее в научный оборот это понятие было введено А. А. Виноградовым и Э.П. Семе-нюком. В работах А. И. Ракитова, Э.П. Семенюка проанализирован генезис информационной культуры, выявлена ее историческая и социальная обусловленность. Проблемы информационной культуры рассматривались учеными А.А. Гречихиным, Е.А. Медведевым, Б.А. Семеновым, И.Г. Хандельдиевой.
В работах М. Вебера, Э. Дюркгейма, Г. Парсонса, К. Поппера, Г.Спенсера. Дж. Хоманса, Я. Щепаньского и отечественных социологов: А.Н. Москвичева, А.П. Огурцова, Г.В. Осипова, Л.Л. Седова рассмотрены подходы к понятию «социальный институт», природа и функции социальных институтов в обществе.
Следующее направление представлено научными публикациями по различным проблемам деятельности библиотек. В конце 70-80-х годов появился интерес к анализу функций библиотек как с позиции информатизации, так и с позиции рассмотрения целостного восприятия библиотечной деятельности. Этот период в библиотековедении связан с исследованиями А.В. Соколова, Ю.Н. Столярова, В.Ф. Фирсова, И.М. Фрумина. Позднее, в конце 80-х, этими проблемами занимались А.И. Каптерева, Е.Т. Селиверстова, Н.И. Тюрина. Из научных концепций, разработанных в 90-е годы, наибольший интерес пред-
7
ставляет позиция Н.В. Жадько, связанная с новыми подходами к сущностным и деятельностным функциям современной библиотеки.
Следующим направлением научных исследований являются теоретические разработки инновационных процессов в различных системах. Современная наука все более полно охватывает процессы инновационного развития устойчивых хозяйственных систем. Теоретиком инновационных процессов считается И. Шумпетер, классификациями инноваций занимались П. Дракер, Б. Саню, А.И. Пригожим.
В настоящее время методология инновационной деятельности все больше проникает в социальную среду. Философской основой для этого послужила концепция социальной инженерии К. Поппера.
Инновационная деятельность невозможна без наличия ресурсов, которые в процессе ее осуществления превращаются в результаты. Существуют факторы, влияющие на данный процесс. К ним следует отнести, в первую очередь, личностный фактор. Ученые Дж. Залтмен, У. Белн, Н. Лин, Т. Робертсон, Э.М. Роджерс рассматривают инновацию как процесс, влияющий на образ поведения индивида. К. Левин исследовал такой важный фактор в управлении нововведениями как сопротивление изменениям. Б. Санто характеризует инновацию как человеческую потребность. В инновационной активности Ф.Герцберг выделяет мотивацию, П.Ф. Кравчук, Б. Твисс - творческую активность.
Особое значение для достижения целей диссертационного исследования имеют работы А.А. Вербицкого. А.В. Филиппова, Х..К Шабахова, И.А. Мило-славовой. посвященные социализации личности. Проблемы социальной адаптации изучали в своих работах зарубежные ученые: А. Маслоу, С. Роджерс, Э. Фромм, а также отечественные ученые И.С. Дискин, А.Н. Жмыриков, А.П. Реан.
Определенный интерес для данного исследования представляют работы В.Г. Афанасьева, И.В. Блауберга, А.А. Богданова, А.К. Гостева, А.И. Пригожи-на, И. Ансоффа, Д. Вудворда, М. Мескона, так как проблема организационных
8
структур - неотъемлемая часть системного подхода, который использовался в диссертационном исследовании.
В работах названых авторов и ряде других исследований глубоко и обстоятельно проанализирован определенный крут вопросов, обнаружены важные закономерности, вскрыты сложные и многоплановые связи и процессы. Выводы и положения, содержащиеся в них. послужили концептуальной основой для достижения поставленной в диссертации цели и решения заявленных задач.
Цель и задачи исследования.
Цель работы - определение путей формирования информационной культуры личности будущего специалиста в условиях инновационной деятельности библиотеки вуза
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- разработать и описать модель современной вузовской библиотеки;
- определить методологический подход к формированию информационной культуры на основе анализа отечественного и зарубежного опыта инновационной активности и применить его к деятельности библиотеки вуза;
- раскрыть особенности формирования информационной культуры личности путем использования современных форм и методов библиотечной деятельности;
- выявить механизм и условия формирования высокого уровня информационной культуры будущего специалиста в вузе;
- предложить методику формирования информационной культуры студента;
- разработать и апробировать программу курса «Основы информационной культуры» для различных категорий пользователей.
9
Объектом исследования выступает деятельность вузовской библиотеки в системе информационного взаимодействия с различными категориями пользователей.
Предметом исследования является процесс формирования информационной культуры личности в вузе посредством инновационной деятельности библиотечных специалистов в условиях новых информационных технологий.
Эмпирическую основу диссертационного исследования составили результаты социологического исследования, проведенного автором в научной библиотеке Орловского государственного технического университета. В ходе исследования было опрошено 468 студентов, обучающихся на 5 факультетах. В диссертационном исследовании также использовались результаты социологического исследования, проведенного Фундаментальной библиотекой Нижне Новгородского государственного университета. В работе использованы научные публикации в специальной журнальной прессе и статистические данные социологических исследований, а также нормативные материалы центральных ведомств и министерств.
Теоретико-методологической основой исследования являются принципы историзма, научной объективности, системного и структурно-функционального анализа. Именно с этих позиций автор попытался рассмотреть основные концепции библиотечной интеграции, показать их тесную связь с задачами общества в целом и культурной политики в частности, изучить пути решения этих проблем в динамике конкретных событий. В процессе исследования использованы работы по информационной культуре (В. Семенюк, И.А. Ра-китов. А.А. Виноградов), инновационной деятельности (К. Левин, Б. Санто, Ф. Герцберг), по изучению проблем самореализации и творческого развития личности (П.Ф. Кравчук).
Методы исследования В диссертационной работе использованы системный, функциональный, социокультурный методы исследования, общенауч-
10
ные методы анализа и обобщения фактического материала, методы изучения документальных данных, опросные методы.
Научная новизна исследования заключается в следующем.
- определен методологический подход к формированию информационной культуры пользователя библиотеки вуза;
- разработана модель современной вузовской библиотеки, ее место и роль в системе высшего образования;
- рассмотрено понятие информационной культуры личности как элемента социализации и социальной адаптации личности к новым социально- экономическим условиям;
- раскрыт механизм формирования информационной культуры студентов в системе деятельности вузовских библиотек;
- обоснована система приоритетных направлений в инновационной деятельности библиотеки вуза в процессе формирования информационной культуры будущего специалиста;
- выделен личностный фактор как основа продвижения инноваций в библиотеке вуза.
Практическая значимость работы
Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для спецкурсов по «Социальной инженерии», «Социологии духовной жизни», «Социологии культуры». Разработан курс «Основы информационной культуры», который читается различным категориям пользователей сотрудниками научной библиотеки в Орловском государственном техническом университете. Выводы и предложения могут быть использованы в практической деятельности вузовских библиотек для обеспечения ее оптимизации.
Апробация работы: разработана и издана программа спецкурса «Основы информационной культуры» для студентов 1 курса, а также учебная программа курса «Технология информационного поиска в научной работе» для ас-
11
пиратов и соискателей Орловского государственного технического университета.
Основные положения диссертации использовались при проведении учебных занятий по курсам «Основы информационной культуры», а также изложены в выступлениях на научных конференциях:
- Культура и высшая школа: проблемы и перспективы (Межрегиональная научно-практическая конференция, г.Орел, 23-24 марта 1995г.)
- Духовные ценности и молодежь (Межвузовская научно-практическая конференция, г.Орел, 20 марта 1999г.).
Методика формирования информационной культуры, разработанная автором и коллективом сотрудников научной библиотеки ОрелГТУ, используется в деятельности вузовских библиотек гг. Киева, Курска и других.
Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 работ, из них: 8 статей и одна рабочая программа общим объемом 1,87 печатных листа.
Структура диссертации определена целями и логикой решения поставленных задач. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованных документов и приложений.
12
ГЛАВА 1 ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
1.1 Информация в жизнедеятельности студента
В настоящее время растет социальная значимость информации, она выступает как важнейший ресурс человечества. Поэтому вполне естественно, что основные жизненные потребности личности связаны не только с природным, социальным, техническим пространством, но и с информационным, так как важнейшими признаками информационного общества является, во-первых, максимальная информированность личности, во-вторых, высокий уровень владения новыми информационными технологиями и, в-третьих, знание основ организации социальной жизни.
Само понятие информации уже давно существует в культуре и трактуется как «сообщения, осведомляющие о положении дел» [87] Часто понятие «информация» используют, не задумываясь о глубине его содержания, отождествляя понятия знание, данные, информация. Очевидно, что обыденное употребление термина «информация» совершенно неуместно, когда речь идет о теории или теориях информации. В теоретических построениях данный термин наполнен разным смыслом, а сами теории высвечивают лишь ту или иную грань системы знаний, которую можно назвать общей теорией информации. Теорией информации стали заниматься с 40-х годов нашего века.
Труды создателя статистической теории информации К.Шеннона явились ответом на бурное развитие в середине века средств связи. Данная теория позволяла ставить и решать задачи об оптимальном кодировании передаваемых сигналов. В работах К.Шеннона информация показана лишь в своей внешней оболочке и представлена отношениями сигналов, знаков, сообщений друг другу - синтаксическими отношениями, и естественно не претендуют на оценку содержательной или ценностной сторон передаваемого сообщения. Новый этап
13
теоретического осмысления понятия информации связан с кибернетикой - наукой об управлении и связи в живых организмах, обществе и машинах. Опираясь на позиции теории К.Шеннона, кибернетика формирует принцип единства информации и управления, который становится особенно важным для анализа сути процессов, протекающих в самоуправляющихся, самоорганизующихся, биологических и социальных системах. Развитая в работах Н.Винера и Г. Каст-лера концепция предполагает, что процесс управления в данных системах является процессом переработки информации, получаемой от источников первичной информации и передачи ее в ту часть системы, где она воспринимается ее элементами как приказ для выполнения того или иного действия. Информация по Н.Винеру - это «обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспособления к нему наших чувств». Таким образром, концепция данных авторов позволяет оценить информацию как некоторое знание, имеющее одну ценностную меру по отношению к внешнему миру и другую - по отношению к пользователю и накопленному им знанию, познавательным целям и задачам. Логико-семантическая теория информации (Р.Карнап. И.Бар-Хиллел, Дж. Г.Кемени, Е.К.Войшвилло и другие) рассматривает ее как уменьшение или устранение неопределенности. Следовательно, можно предположить, что средствами какого-либо языка с помощью создаваемых в нем высказываний можно описать некую совокупность возможных ситуаций, состояний, альтернатив. В период становления теории информации у ученых особый интерес вызывали вопросы сущности информации. Так например, А.Д. Урсул, связывает ее с внутренним свойством любого материального объекта.
В научно-техническом прогрессе роль информации настолько велика, что она уже понимается как ресурс общества, который можно рассматривать наряду с энергетическими, сырьевыми и другими ресурсами. Информация выступает объектом купли-продажи, то есть информационным продуктом, который становится общественным достоянием ¦ и может отождествляться с инфор-
14
мационным потенциалом общества, где в основе лежит социально значимая информация.
В.Н. Костюк вводит понятие «релевантная информация», носителями которой могут быть сообщения, люди и организации [48]. Он выделяет следующие причины значимости релевантной информации:
увеличение информационных потребностей людей;
превращение информации в экономическую категорию;
возникновение информационного рынка;
неподчинение информационного рынка законам конкуренции;
возникновение информационного неравенства, заключенного в неравномерном распределении информации;
рост технологических возможностей получения, передачи, хранения и
использования информации;
большую предсказуемость эволюции общества.
Таким образом, существует множество подходов к понятию «информация». Нас интересует социологический подход к данному термину, и поэтому мы глубоко не рассматриваем все остальные взгляды.
По своей сути информация всегда выступает как превращенная форма знаний, обеспечивающая их распространение и социальное функционирование. Как известно, если информация не становится достоянием индивида, то она перестает существовать!. На данном этапе развития общества наблюдается огромный всплеск всех видов информации, или так называемый «информационный бум». Человеку становится все труднее ориентироваться в растущем потоке сведений и сообщений. Естественно, возникает необходимость в оптимизации поиска и отбора нужной информации, а для этого необходимо научиться регулировать ее потоки. Поэтому важное место в теоретическом осмыслении понятия информации и механизма информационных процессов в обществе должно занять понимание того, что она (информация) функционирует в определенной информационной среде. Таким образом, информационная среда, во-первых.
15
выступает как проводник, преобразователь и распространитель информации, во-вторых, как источник информационных потребностей, связанных с деятельностью людей. Несомненно, что библиотека, особенно вузовская, выступает как место, где активно происходит взаимодействие личности с информационной средой, где она постигает новые знания, генерирует1 их, представляя в форме информации, и, в свою очередь, переносит ее в информационную среду. Роль информации как непременного условия успешного развития общества уже давно стало обсуждаться библиотечными работниками вместе со специалистами информационных служб, но как комплексное научное направление стало признаваться лишь в 80-е годы (в частности, в Великобритании). Во многих странах на страницах печати развернулась бурная дискуссия о внедрении информационных технологий в библиотеке, в частности, об информационной культуре пользователя. В Великобритании и США внедрение информационных технологий было ориентировано на обеспечение новых услуг пользователю, в Германии же информационные технологии стали как бы самоцелью. В ФРГ была издана книга «ZURUFTKONZEPT INFORMATIONSTECHNIK» (1989 г.). на страницах которой была представлена концепция будущего информационных технологий и пути создания их инфраструктуры. Особый интерес у нас вызывает 6-ой пункт концепции, в котором говорится, что на всех четырех ступенях образования (школа, вуз, профессиональное обучение, система повышения квалификации) нужно постоянно вести обучение людей навыкам работы с информацией и информационными технологиями, тем самым развивать их информационные потребности.
Однако не следует забывать как о положительном воздействии информации на общество в целом и на отдельную личность, так и об отрицательных моментах. К положительным сторонам следует отнести то, что переход к информационному обществу предстает как начальная фаза становления нового типа цивилизованного развития, и это соответственно влечет за собой улучшения человеческого бытия и деятельности. Одновременно с этим не может не на-
16
стораживать тот факт, что развитие различного рода технологий, которые скапливаются и совершенствуются, как ни странно, увеличивают отчужденность человека и ему становится сложно адаптироваться к постоянным изменениям в социальной системе. Это, в первую очередь, связано с доминированием видеокультуры, инфантилизацией досуга, а также с психологической нестабильностью человека. И все-таки важность информации выводится из того факта, что информация напрямую связана с любой деятельностью вообще. Человек в информационной среде органично занимает центральное место, так как он является его деятельностным, системообразующим звеном. Поэтому процесс формирования информационных потребностей личности напрямую связан с информационной инфраструктурой организации.
Как известно, личность - это система. Когда она приобретает информацию, происходит процесс сохранения системы и одновременно ее самосоверг шенствование и саморазвитие. Информация может помочь изменить мировоззрение индивида, а также структуру его потребностей. Культурные традиции общества помогают создавать модели человеческой жизни, пути становления индивида. Этот процесс нельзя рассматривать как естественное физиологическое созревание и достижение определенного возраста. Это, в первую очередь, духовное созревание, где будут реализованы высшие человеческие ценности. Развитие человека - процесс, который идет всю жизнь на различных стадиях, начиная с раннего детства и заканчивая жизнью взрослого человека.
Не следует отождествлять право на развитие с экономическим и социальным прогрессом. Это процесс комплексный - экономический, социальный, культурный и политический. Экономический рост сам по себе недостаточен для обеспечения развития индивида. Важно качество экономического роста, иначе сам по себе будет расширяться разрыв между богатыми и бедными, что приведет к безнадежности и исчезновению традиций. Помимо финансовой нищеты возникнет духовная нищета, которая лишит людей возможности саморазвития, самовыражения. При рассмотрении роли информации в развитии человека
17
можно увидеть ее важную роль в физическом, эмоциональном и социальном развитии.! Начиная с рождения идет процесс обмена информацией. Человек учится ходить, говорить, вступает в общение с другими в результате получаемой информации. Он начинает активно использовать такие источники массовой информации, как книги, кинофильмы, телевизионные передачи, компьютерные программы и игры, а также использовать различные средства для поиска информации в библиотеках. Таким образом, при формировании и развитии личности на нее действуют два основных вида информации: наследственная и приобретаемая. Только приобретаемая информация дает возможность человеку познать внешний мир, воздействовать на него, а затем своей деятельностью преобразовывать.
Наиболее значимую роль в становлении личности играет социальная информация. Используя необходимую информацию, человек всегда придает ей социальный характер. Человек в ходе своей деятельности взаимодействует с информацией, которая связана с предметами материальной культуры, с природными ресурсами и так далее. Но до тех пор, пока эта информация скрыта в материальной и идеальной формах не выявлена, не осознана человеком, се нельзя рассматривать в качестве социальной. Социальной она может стать лишь в результате познания человеком природных, производственных процессов, его социальной жизнедеятельности.
«Информация социальная - ориентирующее знание о состоянии социальной системы, процесс обеспечения информационных потребностей общества на основе применения информационных технологий» [128, с.50]. Социальная информация влияет на развитие деятельности индивида на уровне современных требований, целей и задач. Это, в свою очередь, ведет к производству новой социальной информации и способствует распространению ее в обществе. Данный вид информации потребляется личностью в процессе своей деятельности, в результате которой возникают информационные потребности. Можно сделать вывод о взаимосвязи деятельности личности и ее информационных по- |
