3 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, практикой деятельности правоохранительных органов, показывающей, что исход любой операции по пресечению преступных действий в решающей степени зависит от уровня физической подготовленности сотрудников правоохранительных органов; во-вторых, поставленной в Государственном образовательном стандарте и Концепции образовательной политики МВД России целью - готовить специалистов, сориентированных не только на овладение «определённой совокупностью знаний», но и на развитие личности обучаемого и усвоение конкретных сфер профессиональной деятельности; в-третьих, противоречием между качественно новым уровнем требований на современном этапе к общей работоспособности сотрудников ОВД, базирующейся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии, и реальной подготовленностью выпускников вузов МВД. Это требует новых подходов, содержания, методов и форм преподавания учебного предмета «Физическая подготовка»; в-четвертых, отсутствием целенаправленного исследования формирования проблемы физической подготовленности курсантов вузов МВД в процессе овладения боевыми приёмами борьбы.
Современные педагогика, психология, физиология и другие науки накопили определенный объем знаний, позволяющих разрешить названные противоречия в теории и практике физической подготовки личности. Разработана психологическая концепция активности субъекта (С.Л. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, A.B. Петровский и др.); созданы философско-методологические основания анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (B.C. Библер, В.В. Давыдов, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, Г.П. Щедровицкий и др.); изучены и обобщены закономерности развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, Л.А. Волович, В.И. Загвязинский, А.Т. Иваницкий, М.Н. Таланчук, Г.А. Цукерман и др.); разработана теория само-
4
актуализирующейся личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Берне, И.И. Брехман, Э.Н. Ваймер, В.В. Колобанов, Л.Г. Татарникова и др.). В рамках теории и методики физической подготовки личности разработана концепция физической активности человека (В.К. Бальсевич), исследовались содержание, средства и методы физического воспитания (Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев и др.).
Проблема физической подготовки курсантов вузов МВД многогранна и сложна. В данной диссертации исследуются вузовские возможности формирования физической подготовленности курсантов в процессе овладения боевыми приемами борьбы в период обучения в вузе.
Объект исследования - процесс физической подготовки курсантов вузов МВД России.
Предмет исследования - пути, повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы в процессе физической подготовки.
Цель исследования - определить и обосновать педагогические пути повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в период обучения в вузе.
Гипотеза исследования. Процесс физической подготовленности курсантов вузов МВД будет более эффективным, если:
- внедрить в процесс преподавания учебного предмета «Физическая подготовка» спецкурс, направленный на формирование у курсантов физической подготовленности в процессе обучения, физического саморазвития при овладении боевыми приёмами борьбы, который включает в себя цели (оперативные, тактические и стратегические), элементы деятельности обучаемых (самомотивация, самопланирование, самоорганизация, самоконтроль), компоненты здорового образа жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привычкам, занятиями физическими упражнениями с применением физической силы, боевых приемов борьбы);
5
- внедрить в учебный процесс комплексную методику эффективного формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы;
- привлечь к обучению курсантов по разделу учебной программы «Боевые приёмы борьбы» наиболее опытных преподавателей в этой области.
Исходя из цели и гипотезы решались задачи исследования:
1. Проанализировать состояние разработки проблемы физической подготовки и подготовленности курсантов в вузах МВД.
2. Разработать экспериментальную программу повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в процессе обучения.
3. Педагогически обосновать и проверить методику эффективного формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в ходе реализации спецкурса «Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы».
Теоретико-методологической основой исследования послужили системный подход к профессиональной подготовке курсантов и личностно-деятельностный подход к процессу формирования их профессиональных качеств, а также труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоццы, А. Дистервега, A.M. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др.
Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов, раскрывающих: методологию и методику научно-педагогических исследований (Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязин-ского, Н.В. Кузьминой, B.C. Олейникова, В.Я. Слепова и др.); структуру и функции образовательного процесса (СИ. Архангельского, Т.К. Ахаян, И.Л. Бим, В.П. Беспалько, В.И. Генецинского, Б.Ф. Кваша, О.М. Латышева, С.А. Рассчетиной, В.И. Хальзова, В.А. Якунина и др.); содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (В.Н. Бессоновой,
6
В.Л. Васильева, П.Я. Гальперина, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, И.Х. Мухамадеева, Л.Г. Перфильева, Н.Ф. Талызиной, Н.Ф. Феденко, А.Г. Шес-такова, В.А. Щеголева, Я.Я. Юрченко, A.B. Стремоухова и др.); содержание и эффективность процесса подготовки сотрудников силовых ведомств по рукопашному бою (СМ. Ашкинази, Г.А. Бурцева, A.A. Косачёва, И.Л. Борщёва, И.О. Киреева, С.С. Прокопчука и др.).
Методы исследования: научно-теоретический анализ проблемы и выработка исследовательской концепции; изучение и обобщение практического опыта; педагогическое наблюдение; сравнение, самооценка (анализ деятельности); методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование); проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка данных исследования.
Экспериментальной базой исследования являлись Санкт-Петербургский университет МВД России и Красносельское и Кировское РУВД Санкт-Петербурга. На этапе констатирующего эксперимента в исследовательской работе было опрошено 390 курсантов четырех факультетов Санкт-Петербургского университета МВД России, из них 190 девушек и 200 юношей. Для обеспечения репрезентативности выборки, количество опрошенных с каждого курса было примерно равным, т.е. 25-30 человек. Сформированы контрольная (30 человек) и экспериментальная (30 человек) группы. С целью выявления наиболее часто применяемых и распространенных приемов самозащиты без оружия проведено исследование практики активного силового пресечения различных противоправных действий. Для достижения поставленной цели с помощью специально разработанной анкеты опрошено 111 сотрудников Красносельского и Кировского РУВД города Санкт-Петербурга.
На защиту выносятся следующие научные результаты:
1. Концепция физической подготовки курсантов вузов МВД, включающая практико-ориентированную педагогическую программу, направленную на повышение эффективности физической подготовленности курсантов вузов МВД
7
при овладении боевыми приёмами борьбы и реализуемая в период обучения курсантов поэтапно: первый этап - ознакомительно-подготовительный (1 курс, 1 уровень «первоначальный»); второй этап - основной или базовый (2—3 курсы, 2 уровень «оптимальный»); третий этап - профилированный или специальный (4-5 курсы, 3 уровень «высший»).
2. Спецкурс учебной программы, направленной на повышение эффективности физической подготовленности курсантов в процессе обучения в вузе МВД и имеющий следующие составляющие: 1) цели деятельности, различающиеся по длительности их достижения на краткосрочные (оперативные), среднесрочные (тактические) и долгосрочные (стратегические); 2) звенья самоуправления под руководством преподавателя (самомотивация, самопланирование, самоорганизация и самоконтроль); 3) компоненты здорового образа жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, занятиями физическими упражнениями с применением физической силы, боевых приемах борьбы).
3. Экспериментальная методика эффективного формирования физической подготовленности курсантов вузов МВД при освоении боевых приёмов борьбы, включающая в себя: раздел учебной программы обучения, количество часов по разделу программы (теория, практика, методика), ведущая дидактическая система, ведущие средства и методы, ведущие формы организации занятий.
4. Пути повышения эффективности физической подготовленности курсантов в процессе овладения боевыми приёмами борьбы:
- реализация личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического развития и саморазвития;
- педагогическая подготовленность преподавателей к проведению практических занятий с курсантами по боевым приёмам борьбы, в том числе и учебно-методическое обеспечение;
- поддержание устойчивости показателей и уровня развития физической подготовленности курсантов вузов МВД, ценностных ориентации; уровень владения теоретическими знаниями, умениями и навыками в выполнении боевых
8
приёмов борьбы; общая физическая работоспособность и физическое самочувствие, комплекс которых характеризует уровень физического здоровья личности;
- наличие при кафедре «Физической подготовки» учебно-методического комплекса, обеспечивающего эффективность формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы в процессе обучения;
- внедрение в учебную программу по физической подготовке спецкурса «Основы физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы» (195 часов), с распределением предусмотренных часов следующим образом: на первом курсе - 65 часов, на втором и третьем курсах - 65 часов, на четвертом и пятом курсах - 65 часов.
Научная новизна исследования и личный вклад автора состоит в том, что в диссертации:
- разработана концепция формирования физической подготовленности курсантов вуза МВД при овладении боевыми приёмами борьбы, включающая практико-ориентированную программу, направленную на повышение эффективности физической подготовленности обучаемых;
- исследована практика применения боевых приёмов борьбы сотрудниками органов внутренних дел в служебной деятельности;
- изучена и обоснована структура физической подготовленности курсантов и её элемент «боевые приёмы борьбы»;
- разработан спецкурс учебной деятельности курсантов, направленный на повышение эффективности физической подготовленности при овладении боевыми приёмами борьбы;
- обоснованы педагогические пути, направленные на повышение эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы.
9
Практическая значимость исследования состоит в том, что в диссертации ставится на рассмотрение и изучается проблема физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы. Разработанная и предложенная программа учебной деятельности способствует повышению эффективности физической подготовленности курсантов вузов МВД. На основании данных исследований и опытно-экспериментальной работы получены практические рекомендации, позволяющие повысить эффективность физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы. Результаты исследования, положения, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации, могут быть учтены при разработке новых типовых программ по физической подготовке для вузов МВД и организации учебно-воспитательного процесса в целях их оптимизации и совершенствования. Определены основные пути, позволяющие повысить эффективность физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы, разработана экспериментальная методика эффективного формирования физической подготовленности курсантов, получен общий положительный результат в процессе опытно-экспериментальной работы.
Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались: опорой на опыт и результаты психолого-педагогических исследований по проблеме физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приемами борьбы; соответствием методов исследования задачам изучаемой проблемы; комплексным подходом к ее изучению; строгой логикой проведения эксперимента; представительной выборкой курсантов, включенных в экспериментальную работу; критическим анализом данных экспериментов; апробацией результатов исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры физической подготовки и спорта Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России и на кафедрах физической культуры и педагогики
10
Санкт-Петербургского университета МВД России. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, включены в учебные программы учебного предмета «Физическая подготовка». Основные аспекты диссертационного исследования отражены в научных публикациях автора. Результаты применения и внедрения основных положений и выводов исследования обсуждались на различных этапах изучения проблемы. Они явились достоянием научной общественности и специалистов, докладывались на теоретических, научно-практических и межвузовских конференциях (2001-2005 гг.), научных семинарах преподавателей служебно-боевой и физической подготовки вузов МВД (2001-2005 гг.)
Структура диссертации определяется основным замыслом, целями и задачами исследования. Работа включает введение, три главы, заключение, список использованных литературных источников и приложение.
и
Глава I.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
1.1. Научно-теоретические основы физической подготовки
курсантов вуза МВД
Физическая подготовка как научная дисциплина является компонентом целостного развития личности. Это составная часть общей культуры и профессиональной подготовки курсантов, неотъемлемая часть образовательного процесса, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство [19].
Функции физической подготовки проявляются в целенаправленном педагогическом процессе и выступают од ним из факторов социокультурного бытия, обеспечивающих биологический потенциал жизнедеятельности обучаемых. Физическое состояние последних зависит от многих факторов, среди которых важное место принадлежит здоровому образу жизни, к основным компонентам которого относятся: повседневная служба и учеба, систематические занятия физическими упражнениями и правильная организация отдыха.
Физическая подготовка способствует формированию привычки здорового образа жизни курсантов. Вместе с тем, пока не удается эффективно решить эту социально-педагогическую задачу. Анализ учебных занятий и спортивно массовой работы показывает, что активно занимаются физическими упражнениями лишь 80% обучаемых; около 15% - периодически; 5% имеют освобождение врача от занятий, и их переводят в группу лечебной физкультуры. Поэтому многие из них не получают должной нормы двигательной активности. Хронически не-
12
дополученные организмом биологически необходимые физические нагрузки приводят к ухудшению здоровья. Причинами такого положения могут быть:
- недооценка значения физической подготовки;
- слабая материально-техническая база;
- недостаточное финансирование, отсутствие необходимо го спортивного инвентаря, одежды и обуви.
Многие из сотрудников расточительно относятся к своему здоровью, пренебрегают физическими упражнениями. Поэтому одна из задач преподавателей кафедры - ориентировать обучаемых на формирование у них мотивации грамотного отношениях к укреплению здоровья, воспитанию морально-волевых качеств, применению полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической готовности.
В программах по физической подготовке учитываются особенности каждой специальности. В них отражаются цель и задачи обучения, количество часов, отводимых на каждый раздел физической подготовки, способы проверки и оценки физической подготовленности курсантов и слушателей, формы помощи и контроля [122, 136].
Преподавание - это совместный труд педагога и обучаемого. Это равноправное, а не авторитарное сотрудничество. Педагогический процесс нельзя строить только на принуждении, строгой регламентации, натаскивании при выполнении учебных нормативов. При оценке успеваемости учитывается умение самостоятельно заниматься спортом.
Преподаватель физической подготовки - это высокообразованный специалист. Однако и ему надо совершенствоваться, повышать методическое мастерство. В работе ему помогает способность сопереживать, знание особенностей возрастного и полового развития курсантов и слушателей, духовных запросов, понимание мотивов их поведения. С ними он должен сотрудничать, стимулируя их инициативу и творчество.
13
В обучении и воспитании курсантов применяется комплекс мер, средств, методов и форм физической подготовки, направленных на физическое совершенствование, всестороннее развитие, соответствующее современному уровню общественного прогресса. Процесс обучения предполагает:
- овладение основами личной физической активности;
- приобретение знаний, умений и навыков физической подготовки;
- развитие координационных способностей;
- выработка самостоятельно осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность [19, 50].
К этому следует добавить и формирование таких качеств как гуманизм, радость общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности, развитие волевых, нравственных и умственных качеств.
Чтобы курсанты эффективно осваивали физические упражнения, преподаватели в своей практике используют:
- оптимизацию и интенсификацию обучения на основе применения современных психолого-педагогических и психолого-физиологических технологий;
- деятелыюстный подход к формированию гармонично развитой личности в интересах ее будущей профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
Под оптимизацией и интенсификацией педагогического процесса следует понимать:
- повышение целенаправленности обучения и усиление мотивации к занятиям по физической подготовке и спорту на начальных курсах, когда молодой организм адаптируется к службе и способен выдерживать повышенные физические нагрузки;
- применение активных и творческих методов и форм обучения;
- широкое использование компьютеров и других новых технических средств [19, 56].
14
Суть деятельностного подхода педагога заключается в том, что он ориентирует курсанта на усвоение не только готовых знаний и умений, но и на овладение новыми способами физкультурно-оздоровительной деятельности. Это означает отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, переход к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных формах физической подготовки. Воплощение в жизнь такого подхода во многом определяется, соответствующими документами, в которых закрепляется ответственность официальных лиц за создание оптимальных условий для занятий физической подготовкой, а также физической готовностью личного состава.
Таким образом, требования, предъявляемые к системе образования в вузах МВД России, направлены на формирование гармонично развитой личности, в том числе средствами и методами физической подготовки и спорта. Практика свидетельствует, что в вузе имеются все возможности, чтобы подготовить физически крепких специалистов, обладающих высокими морально-волевыми, нравственно-духовными и психологическими качествами. Курсанты способны овладеть навыками и умениями в области физической подготовки, чтобы впоследствии результативно применять их в ходе служебной деятельности.
Новые экономические условия существенно меняют отношение молодежи к физической и психологической подготовке, к профессиональной деятельности. Общая тенденция состоит в том, что требования к физической подготовке остаются высокими, а время на обучение физическим упражнениям и возможности уменьшаются.
Насыщение новой техникой учебных классов и лабораторий повышает напряженность физической и умственной деятельности курсантов, изменяет характер обучения. Реформирование образовательной системы МВД, изменение социальной обстановки, интенсификация учебного процесса и другие особенности служебно-боевой деятельности требуют принятия важных решений со стороны руководства вузов МВД России. Вводятся новые дисциплины, а бюджет
15
учебного времени сокращается, что зачастую приводит к нарушению обычного ритма учебы и отдыха, повышению объема и интенсивности физических на грузок и нервно-психических напряжений [19, 50, 56, 82, 93, 124, 136].
Внедрение в учебный процесс новых технологий влияет на характер физической и умственной деятельности обучаемых. Например, чтобы овладеть и мастерски управлять компьютерной техникой, надо изучить значительный объем теоретических основ информатики, других дисциплин. Это требует развития способности быстро и точно воспринимать и перерабатывать большой объем информации, выработки умения длительно сосредоточивать и перераспределять внимание, координировать движения при манипуляции приборами управления. Такой характер учебы приводит к большой нервно-психической скованности обучаемых. Постоянное напряжение внимания, точность и своевременность действий, повышенная ответственность ведут к утомлению организма.
Чтобы сохранить высокую работоспособность при интенсификации обучения, слушателям и курсантам необходимо обладать определенными двигательными и специальными психологическими качествами, которые приобретаются на занятиях по физической подготовке. Служебно-профессиональная деятельность выпускников вузов МВД России, как показывает служебная практика, всегда выше, чем у тех, кто мало уделяет внимания занятиям физическими упражнениями.
Техническое переоснащение учебно-боевых мест повышает роль физической подготовки, усложняет требования к обучению и воспитанию курсантов.
В образовательной системе МВД России, физическая подготовка и спорт -обязательная и неотъемлемая часть обучения и воспитания, неразрывно связанная с другими дисциплинами. Этот много образный процесс, в котором используются различные средства, формы и методы, имеет один и тот же объект - курсантов, единую цель - сформировать их как высоко профессиональных специалистов [19, 26, 48, 56, 78].
16
Физическому обучению и воспитанию присущи общие и частные закономерности педагогической деятельности, а также специфические черты. Так, на занятиях обязательно учитываются возрастные и половые особенности обучаемых. Чтобы эффективно их провести, преподаватель использует специфические формы и методы обучения физическим упражнениям, спортивной тренировки.
В тоже время необходимо учитывать комплекс знаний, полученных на занятиях по другим учебным дисциплинам. Например, имеется прямая связь физической подготовки с психологией, так как физическое здоровье напрямую зависит от состояния психики обучаемых. Казалось бы, что информатика не имеет прямого отношения к физической подготовке. Однако это не так. Чтобы освоить эту дисциплину, необходимо выработать такие качества, как выносливость, четкая координация движений рук и глаз. И только на занятиях по физической подготовке можно сформировать нужные навыки.
Педагогический процесс совершенствования физических способностей курсантов связан с непосредственным воздействием на биологическую природу человека. Эффективность достигается в том случае, если применение тех или иных средств и методов физической подготовки основывается на знании биологических законов организма человека и требований спортивной медицины.
Успешная физическая подготовка позволяет курсантам:
- усваивать большой объем знаний по другим дисциплинам;
- поддерживать свою физическую форму в хорошем и отличном состоянии;
- повышать качество учебы в соответствии с поставленными задачами.
Таким образом, в образовательной системе МВД России, физическая подготовка находится в тесном единстве с другими учебными дисциплинами, дополняя друг друга в достижении единой цели подготовки высококвалифицированных специалистов [19, 56, 124].
Физическая культура является одним из важнейших средств воспитания патриотизма, любви к своему народу, городу, в котором родился и вырос, учеб-
17
ному заведению, в котором учится и приобретает важную профессию, уважения к Государственному гимну и Флагу. На занятиях по физической подготовке курсанты готовят себя к выполнению главного предназначения - быть на страже закона. Они узнают о том, что спортсмены МВД России с давних времен участвуют в Олимпийских играх и других международных соревнованиях и завоевывают награды. Это воспитывает чувство гордости за российских спортсменов, личной причастности к судьбе своего отечества.
Физические упражнения при соответствующем их использовании способствуют воспитанию высоких морально-волевых качеств: добросовестного отношения к учебе, чувства ответственности и долга, коллективизма, готовность прийти на помощь товарищам, гуманность, честность, непримиримость к несправедливости и лжи.
Развитие морально-волевых качеств возможно только через многократное повторение различных упражнений, участие в соревнованиях, преодоление значительных нагрузок и нервно-психического напряжения. Примером может служить лыжная гонка на 10 км или бег на 3 км, где необходимо проявить волю, чтобы уложиться в соответствующий норматив и получить хорошую оценку или выполнить спортивный разряд.
При многократном повторении физических упражнений с большими нагрузками, когда надо достичь наивысшего результата, включаются все составляющие психики человека (мышление, па мять, внимание, воля, эмоции и др.) и направляются на выполнение поставленной цели. Особенно это характерно для соревновательной деятельности, в ходе которой названные свойства психики совершенствуются. Например, в баскетболе, волейболе, различных единоборствах постоянно преодолеваются как внешние, так и внутренние трудности.
Выполнение упражнений, приемов и действий осуществляется в точном соответствии с их описанием, а также по распоряжениям руководителя занятий и под непосредственным его контролем. Соблюдение установленной спортив-

Получить работу