ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В результате реформ 60-х-70-х годов XIX века произошли глубокие изменения всей системы народного образования России, сохранившиеся вплоть до октября 1917 года.
Одним из важнейших факторов социального прогресса общества является процесс передачи опыта от одного поколения к другому, то есть подготовка профессиональных кадров. Социальным институтом общества, поддерживающим и воспроизводящим квалифицированную подготовку подрастающего поколения, является система образования и её основное звено-профессиональные учебные заведения.
Модернизация российского общества во второй половине Х1Х-начале XX века, в соответствии с новыми социально-экономическими условиями потребовала перехода к подготовке специалистов в области управления, экономики и предпринимательства.
В авангарде всех модернизационных процессов пореформенной России находились, прежде всего, города, ставшие к концу исследуемого периода центрами социально-экономических, общественно-политических и социокультурных преобразований страны. Поэтому исследование опыта профессиональной подготовки населения и, прежде всего, в городах пореформенной России имеет не только сугубо исторический, но и актуальный педагогический интерес.
Современный период российской истории характеризуется становлением рыночной системы хозяйствования, в условиях которой прежняя система образования не способна в полной мере удовлетворить спрос на квалифицированные кадры. Кризисное состояние экономики российского государства сегодня объясняется не только ошибками и просчетами в стратегии и тактике реформ, но и недостатком на местах специалистов-профессионалов, способных аккумулировать опыт прошлого, ценности его модернизации и реализовывать их в конкретной работе.
Формирующаяся ныне образовательная модель не в полной мере учитывает опыт, накопленный в конце Х1Х-начале XX века. В связи с чем, в современных условиях чрезвычайно актуально изучение практических шагов государства и местного самоуправления в пореформенный период по развитию профессионального образования в провинциальных российских городах, так как процессы, протекавшие тогда и развивающиеся теперь, во многом схожи.
Актуальность исследования состоит также в необходимости целостного представления о структуре профессиональной подготовки кадров в городских поселениях во второй половине Х1Х-начале XX века.
Объектом исследования являются учебные заведения профессионального образования в городских центрах провинциальной России второй половины Х1Х-начала XX века, поскольку в них как раньше, так и сейчас, определяются основные направления кардинальных изменений в области профессиональной подготовки населения.
Предметом диссертации служит деятельность государственных органов, местного самоуправления, частных лиц и общественных организаций по созданию в стране системы профессионального образования, а так же сам процесс становления и развития сети профессиональной подготовки населения в городских центрах российской провинции во второй половине Х1Х-начале XX века. Под профессиональным образованием населения пореформенной России мы понимаем образовательную деятельность различных учебных заведений, осуществляющих обучение и подготовку специалистов для работы в государственных и частных предприятиях и учреждениях, общественных структурах.
Хронологические рамки диссертационной работы охватывают пореформенный период эволюционного развития российского общества с 1861 года по 1914 год, в котором наиболее ярко проявились последствия модернизации страны. Проникновение и упрочение рыночных отношений в российском государстве требовало не только улучшения образовательной и профессиональной подготовки кадров, но и создания эффективной системы обучения населения. Профессиональное образование горожан начинает рассматриваться в обществе
и во властных структурах как важнейший фактор повышения эффективности производства.
Географические границы исследования ограничены провинциальными городскими центрами Курской губернии, представляющими собой сложившиеся типичные торгово-промышленно-транспортные и социокультурные поселения аграрного региона провинциальной России.
Методологической основой работы являются принципы историзма и научной объективности, позволяющие дать беспристрастный анализ собранной информации. Проблемно-хронологический, статистический и сравнительно-исторический методы исследования фактического материала позволили воссоздать достаточно полную и достоверную картину становления и развития профессиональной подготовки в провинциальных городах России во второй половине Х1Х-начале XX века.
Историография проблемы исследования восходит к концу Х1Х-началу XX века, когда появились первые публикации о проблемах самоуправления российского города .
Историографию профессионального образования можно условно разделить на три периода: дореволюционный, советский и постсоветский.
Дореволюционная историография профессионального образования, в основном, представлена статьями в специальных журналах1. Они носили характер
1 См.: Василевский СМ. Городское самоуправление и хозяйство // Политическая библиотека биржевых ведомостей. - Вып. 27-39. - СПб., 1906; Дитя-тин И.И. Наше городское самоуправление // Статьи по истории русского права. — СПб., 1895; Шрейдер Г.И. Город и городовое положение 1870 г. // История России в XIX веке. - СПб., б.г. - С. 1-29; Шрейдер Г.И. Городская контрреформа 11 июня 1892 // Там же. - Т. 5. - СПб., б.г. - С. 181-228; Щепкин М.П. Опыт изучения общественного хозяйства и управления городов. - Ч. 1. - М., 1882.
кратких исторических очерков, как по проблемам профессионального образования в целом, так и по истории отдельных учебных заведений. Показательны в этом отношении работы И.А. Анопова, А.Г. Неболсина, И.М. Максина: «Опыт системного обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России», «По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования», а также «Историко-статистический очерк общего и специального образования в России» под ред. А.Г. Неболсина и «Очерк развития промышленного образования в России (1888-1908)» под ред. И.М. Максина . В этих работах особенно ценен статистический материал.
Данные, приведенные в названных источниках, раскрывают, прежде всего, общую картину развития промышленности, увеличение численности рабо-
1 См.: Ядров А. Мнение ремесленника о профессиональном образовании // Вестник воспитания. - 1892. - №.IV. — С. 67-79; Анопов И.А. Современное состояние технического и профессионального образования в России. - СПб., 1895. - 12 с; Бирюков В.П. Среднее и низшее профессиональное образование в России // Русская школа. - 1890. - № X. - С. 67-77.
2 См.: Анопов И.А. Опыт системного обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. - СПб., 1889; Анопов И.А. По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования. Доклад общему собранию членов Русского технического общества 1 марта 1897 г. почетного члена общества И.А. Анопова. - СПб., 1897; Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / Под ред. А.Г. Неболсина. - СПб., 1887; Очерк развития промышленного образования в России (1888-1908) / Под ред. И.М. Максина. -СПб., 1909.
6
чих вообще и рост потребности в квалифицированных рабочих кадрах, в частности.
Первые работы курских авторов носили исключительно фактологический характер. Это были краткие описания краеведов об истории возникновения и современном состоянии отдельных учебных заведений в составе городских центров Курской губернии. Среди них выделяется сочинение Н.И. Златовер-ховникова- «Учебные заведения Курской губернии» (Курск 1911), А.А. Танко-ва - «Исторический очерк Курской Мариинской женской гимназии в 1861-1911 гг.» (Курск, 1914), Н.И. Моисейченко - «Курское Александровское образцовое городское училище и деятельность его основателя» (М., 1885) и др. В этих изданиях, помимо информации об истории становления наиболее известных учебных заведений, содержатся сведения о их материальной базе, содержании образования, составе учащихся и преподавателей и т.п. Среди других авторов можно назвать имена И.П. Белоконского, Н. А-ского1, являвшихся практическими работниками, хорошо осведомлёнными о положении дел в области образования. Они публиковали материалы о становлении профессионального образования, вскрывая отдельные его проблемы в начале XX века. Однако исследования данных авторов затрагивали только вопросы коммерческого профессионального технического образования в городских училищах Петербурга в условиях Первой мировой войны. Научных исследований о работе городских профессиональных учебных заведений Курской губернии в дореволюционный период развития российского общества опубликовано не было.
1 См.: А-ский Н. Первый всероссийский съезд учителей по положению 1872 года училищ // Для народных учителей. - 1915. - № VI. - С.32-43; А-ский Н. Съезд по профессиональному образованию. Заметки о деятельности и совещания по профессиональному образованию в Петербурге 11—12 июня 1916 года // Техническое и коммерческое образование. - 1916. - № VI-VII. - С. 1-11; Белоконский И.П. Начальное образование в Курской губернии. - Курск, 1897.
7
Вопросы профессиональной подготовки населения поднимались в работах, посвященных земскому и городскому самоуправлению1. В советской историографии тема профессионального образования пореформенной России получила свое освещение, прежде всего, у историков педагогов2. Их сочинения в основном были направлены на исследование систем, форм и методов обучения в дореволюционной России. О городских профессиональных учебных заведениях того периода говорилось мало и не всегда объективно. Основной упор делался на тяжёлые условия обучения, вне поля зрения учёных остались многие важнейшие вопросы становления и развития профессиональных учебных заведений провинциальных городских центров, а также их роли и месте в ходе модернизации российского общества.
В 70-е годы Х)Х столетия появились исследования, посвященные проблемам педагогического и профессионально-технического образования пореформенной России3. Авторы данных исследований затрагивали вопросы про-
1 См.: Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. - СПб., 1909-1911. -Т. I. - С. 595-628; Т. IV. - С. 3-45; Василевский СМ. Городское самоуправление и хозяйство // Политическая библиотека биржевых ведомостей. - Вып. 27-39.-СПб., 1906.
См.: Богданов И.М. Грамотность и образование в дореформенной России и СССР. Историко-статистический очерк. - М., 1964; Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. - М., 1955; Веселов А.Н. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России. — М., 1959; Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерки по истории низшего и среднего профессионально-технического образования. - М., 1961; Стебут И.А. Избранные сочинения. - Т. II. - М., 1957; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX -начало XX в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М., 1991.
3 См.: Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В П-х т. / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979; Паначин Ф.Г. Педа-
8
фессиональной педагогической подготовки в стране и некоторые проблемы профессионально-технического образования, прежде всего в СССР, считая, что в дореволюционное время оно не сложилось.
Наибольший интерес для нас представляют труды современных историков, в которых прослеживается характер насыщения промышленного производства, прежде всего техникой и оборудованием. В своих работах они обосновывают вывод о том, что, несмотря на объективные и субъективные трудности, процесс технической модернизации страны требует широкой подготовки многочисленных специалистов для работы в новых условиях. В частности, в опубликованной в 1992 году статье В.И. Таранкова, посвященной экономическому образованию в России, прямо указывается на связь между эффективным экономическим развитием страны и необходимостью создания системы подготовки специалистов для работы в условиях рыночной экономики. Автор считает, что «не только нужно дать собственность, но и научить, что с ней делать»1. В своем исследовании «Люди дела: Очерки подготовки предпринимательских кадров в России XVIII-начала XX века2 Н.Н. Калинина и Б.К. Тебиев рассмотрели вопросы подготовки грамотных специалистов для отечественной промышленности и торговли.
История развития среднего профессионального образования отображена в исследовании авторского коллектива под руководством В.М. Журавского в
гогическое образование в России. — М., 1979; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. -М., 1976; Очерки истории профессионально-технического образования в СССР (Дореволюционный раздел) / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1981; Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее специальное образование. — Челябинск, 1971.
1 См.: Таранков В.И. Об экономическом образовании в России // Деньги и кредит. - 1992. - № 12. - С. 65.
2 См.: Калинина Н.Н., Тебиев Б.К., Люди дела: Очерки подготовки предпринимательских кадров в России XVIII-начала XX века.- М, 1999.
9
опубликованной ими книге «История среднего профессионального образования в России»1.
Вопросы развития высшего образования рассматривались в работе под редакцией проф. В.Г. Кинелева: «Высшее образование в России*очерк истории до 1917 г. . Данный очерк представляет собой первую попытку систематического изложения истории возникновения и развития высшего образования в нашей стране. Авторский коллектив на большом фактическом материале, с привлечением архивных источников, публикаций, периодических изданий и монографических исследований, осветил важнейшие аспекты становления высшего образования в России до 1917 г. Особое внимание авторы уделили характеру организации учебно-воспитательного процесса, становлению ВУЗов как центров образования, культуры и научно-технической мысли. Не остались без их внимания и вопросы материально-технического и финансового обеспечения учреждений высшего образования. Ученые одними из первых сделали попытку рассмотреть в системе высшей школы богословское и военное образование.
В последнее время появились обобщающие труды по профессионально-техническому образованию, в которых рассматривается проблема развития профессиональной подготовки специалистов благодаря инициативе частных лиц и различных общественных организаций. Так, С. Цимринг и Ю. Кузнецов в работе «Страницы истории профессионально-технического образования в России» справедливо отмечают, что «в условиях рыночной экономики подготовка квалифицированных специалистов решала многие проблемы». Однако их тезис о том, что «государство... часто не успевало или не хотело обеспечить необхо-
1 См.: История среднего профессионального образования в России / Авт. кол. под рук. В.М. Журавского- М., 2000.
2 См.: Высшее образование в Россииючерк истории до 1917 г. / Под ред. проф. В.Г. Кинелева. - М., 1995.
10
димыми условиями для развития профессионально-технических учебных заведений...» (подчёркнуто мною - Д.Т.) представляется не совсем убедительным1. Важный вклад в изучение профессионального образования в пореформенной России внесли исследования доктора исторических наук, профессора А.В. Третьякова . В его работах рассматривается история низшего сельскохозяйственного образования в России. Третьяков А.В., исследовав региональные особенности эволюции сельскохозяйственного образования в Центральном Черноземье, используя общее и опираясь на специфику, показал процесс его становления в масштабах империи на рубеже XIX-XX веков. Рассматривая историю низшего сельскохозяйственного образования России, А.В. Третьяков приходит к важному выводу, что «наличие и количество учебных заведений такого типа зависело от региональной специализации»3. Автор довольно подробно изучил процесс возникновения, становления и развития сети низших сельскохозяйственных образовательных учреждений в России. Предложенный профессором А.В. Третьяковым подход к исследованию проблемы, способствовал активизации изучения профессионального образования в целом, дал мощный импульс научным разработкам проблемы в различных регионах страны. За последние годы российскими учеными защищены ряд диссертаций по отдельным
1 См.: Цимринг С, Кузнецов Ю. Страницы истории профессионального и технического образования России. — СПб., 1996. — С. 88.
См.: Третьяков А.В. Низшая сельскохозяйственная школа пореформенной России: факторы развития. — Курск, 1998; Третьяков А.В. Низшая сельскохозяйственная школа в России в конце Х1Х-начале XX веков. — Курск, 1998; Третьяков А.В. Становление и развитие низшего сельскохозяйственного образования России в конце Х1Х-начале XX веков: Дисс. ...докт. ист. наук. - Курск, 1998; .
3 См.: Третьяков А.В. Низшее профессиональное образование Курской губернии (конецХ1Х-начало XX вв.) // Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. — Белгород, 1996. — С. 138.
11
вопросам профессионального образования регионального и общероссийского характера1. Так, воронежский ученый Плаксин В.Н. в докторской диссертации, рассматривающей историю становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России, отмечает, что «низшие сельскохозяйственные школы разделялись на два разряда - высший и низший, кроме того, по составу преподавания на общие - для изучения вообще сельского хозяйства и специальные - для изучения одной какой-либо его отрасли». В целом, согласившись с его выводом о том, что «процесс возникновения и развития сельскохозяйственного образования в губерниях Черноземного центра России был обусловлен, прежде всего, причинами экономического порядка, который отразил природно-климатическую специфику региона»2, считаем, что на этот процесс влияла и аграрная специфика края, а так же значительное воздействие оказывали социокультурные факторы3.
1 См.: Дубровская Т.А. Общественные и частные инициативы в развитии профессионального образования пореформенной России, 1861—1914 гг.: Дисс. ...канд. ист. наук. - М., 2000. - 220 с; Климаков С.А. Развитие профессионального образования на Урале в 60-е гг. XIX в.-февраль 1917 г.: Дисс. ...канд. ист. наук. - Челябинск, 2001. - 290 с; Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины Х1Х-начала XX в. (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Дисс. ...канд. ист. наук. — Ярославль, 2000. -238 с, и др.
2 Цит. по: Плаксин В.Н. История становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России (XVIII-начало XX вв.): Автореф. ... докт. ист. наук. — Воронеж, 2002. — С. 26, 29-30.
3 См.: Терещенко А.А., Терещенко Д.А. Экономические функции курских городов во второй половине XIX-XX веков // История и культура: прошлое и настоящее. - Курск, 2000. - С. 107-110; Терещенко А.А., Терещенко Д.А. Города Курской губернии как социокультурные центры во второй половине
12
Под руководством курских профессоров А.В. Третьякова, А.Ю. Другов-ской, М.Л. Космовской и Г.А. Салтык защищены ряд кандидатских диссертаций по некоторым проблемам профессиональной подготовки населения в конце Х1Х-начале XX века1.
Так, в 1999 году ученый И.А. Галкин, завершив исследование о становлении и развитии ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце Х1Х-начале XX века, отметил, что «сельские ремесленные учебные заведения выполняли своё социальное предназначение. В результате продолжительных дискуссий... в пореформенной России было решено,... для подготовки ремесленных специалистов учреждать специальные учебные заведения. Их эволюция привела к созданию гибкой системы ремесленного сельскохозяйст-
Х1Х-начале XX веков // Культура в истории России: прошлое и современность. - Курск, 2001. - С. 246-247.
1 См.: Галкин И.А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце Х1Х-начале XX веков: Дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 1999; Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце Х1Х-начале XX веков: Дисс. ...канд. ист. наук. — Курск, 2001; Манохина И.Н. Деятельность земств Центрального Черноземья России по развитию низшего сельскохозяйственного образования в конце Х1Х-начале XX вв.: Дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 2004; Косетченкова Е.А. Становление и развитие женского профессионального образования в России в конце Х1Х-начале XX века: Авто-реф. дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 2005; См. так же: Яковлева М.К. Государственная политика в области исторического образования в конце Х1Х-начале XX века (На примере средних учебных заведений Курской губернии): Дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 2004;Брежнева Т.А. История становления и развития музыкального образования в Курском крае (вторая четверть Х1Х-начало XX века): Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 2005; Бугров Ю.А. Развитие музыкально-сценической культуры и массовых зрелищ в российской провинции в середине XVIII-начале XX вв. (на материалах Курской губернии).
13
венного образования... Успех и быстрое развитие сети которого, отличались относительно скоординированной деятельностью государства, земств, обществ и частных лиц... ремесленное сельскохозяйственное образование... продолжало развиваться и совершенствоваться, ускоряя модернизационные процессы в Российской империи в целом»1.
Проблему коммерческого образования в России во второй половине Х1Х-начале XX века рассмотрел в своей научной работе Ю.Н. Маслов. Исследователь объективно отмечает, что «коммерческое образование явилось закономерным результатом развития пореформенной России. Ускорение модерни-зационных процессов вовлекло в рыночные отношения миллионы людей, для которых коммерческие знания становились жизненно необходимыми...» . И далее автор справедливо заключает, что «российское государство, проводя политику развития отечественной торговли и промышленности, сельского хозяйства, провело ряд мероприятий, направленных на развитие различных отраслей профессионального образования в стране...»3.
В докторской диссертации Кошман Л.В., посвященной социокультурным аспектам русского города в XIX веке, имеется глава: «Профессиональное образование и его роль в формировании среднего культурного слоя». Во втором и в третьем параграфах этой главы автор, рассматривая вопросы развития промышленного образования в 1860-1890-х годах, отмечает, что «несмотря на увеличение числа технических школ, и в начале XX в. в системе профессионального образования продолжало преобладать начальное обучение в ремесленной
1 Цит. по: Галкин И.А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце Х1Х-начале XX вв.: Автореф. дисс... канд. ист. наук. -Курск, 1999.-С. 23-24.
2 Цит. по: Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце Х1Х-начале XX веков. Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. - Курск, 2001. - С. 23.
3 См.: Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце XIX-начале XX веков. Автореф. дисс. .. .канд. ист. наук. - Курск, 2001. - С. 23.
14
школе, являвшейся элементарной формой низшего технического училища»1. Справедливо отмечая, что профиль промышленных училищ оставался мало-дифференцированным (технические, технико-железнодорожные, судостроительные), Лидия Васильевна, соглашается с выводом А.И. Чупрова о том, что данное положение «было косвенным свидетельством однообразия промышленных занятий на большей части России»2.
В исследовании А.А. Терещенко, посвященном социально-экономическому развитию городов Центрального Черноземья, дана типология городских поселений региона и их функций. Согласны с утверждением автора, что «эволюция России, сопровождающаяся изменениями и в культурной жизни городов, приводила к возрастанию их как социокультурных центров. Ощутимым результатом этого стал количественный и качественный рост общеобразовательных, научных и культурно-просветительных учреждений городов Центрального Черноземья3.
Таким образом, историографический обзор показывает, что в отечественной литературе процесс становления и развития профессионального образова-
1 Цит по: Кошман Л.В. Русский город в XIX веке: социокультурный аспект исследования. Автореф. дисс. ...докт. ист. наук. — М., 2001. — С. 37.
2 См.: Кошман Л.В. Русский город в XIX веке: социокультурный аспект исследования. Автореф. дисс. ...докт. ист. наук. - М., 2001. - С. 37.
3 См.: Терещенко А.А. Социально экономическое развитие провинциального городов Центрального Черноземья во второй половине Х1Х-начале XX века (1861-1904 гг.). Автореф. дисс... докт. ист. наук. - Курск, 2004. - С. 40; См. так же: Терещенко А.А., Терещенко Д.А. Экономические функции курских городов во второй половине XIX-XX веков // История и культура: прошлое и настоящее. - Курск, 2000. - С. 107—110; Терещенко А.А., Терещенко Д.А. Города Курской губернии как социокультурные центры во второй половине XIX-начале XX веков // Культура в истории России: прошлое и современность. -Курск, 2001. - С. 246-247.
15
ния в провинциальных городах пореформенной России не представлен целостно и всесторонне, а имеющиеся публикации ученых и краеведов, раскрывают лишь отдельные стороны профессиональной подготовки населения в провинциальных городских центрах. Это обстоятельство еще раз подчеркивает актуальность нашего исследования и позволяет предпринять попытку комплексного анализа становления и развития профессионального образования, как важного фактора социально-экономического развития пореформенной России.
Целью диссертации является комплексная характеристика становления и развития профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине Х1Х-начале XX века с решением следующих конкретных задач:
- рассмотреть основные направления деятельности государственных и общественных структур в области профессионального образования населения России;
- выявить типологию провинциальных профессиональных учебных заведений городских центров;
- показать зависимость образовательного потенциала провинциальных городов от их генезиса и типологии;
- охарактеризовать механизм комплектования городских профессиональных учебных заведений;
- дать характеристику типичным учебным заведениям профессиональной подготовки горожан Курской губернии.
Источниковую базу исследования составляют как архивные, так и печатные материалы. Характер работы предопределил выделение основных групп использованных источников.
Наибольшую ценность представляет архивная документация, которая впервые вводится в научный оборот. Главным образом, это первичные материалы Российского государственного исторического архива (далее РГИА) и Государственных архивов Курской и Белгородской областей (далее ГАКО и ГА-БО), в которых представлен целый комплекс документальных источников де-
16
лопроизводственного характера, раскрывающий различные стороны организации и деятельности органов государственного и местного самоуправления и профессиональных учебных заведений. Особое значение для раскрытия темы исследования имеют материалы, сконцентрированные в фонде Министерства народного просвещения (Ф. 733), отражавшие процессы становления, развития и функционирования профессиональных учебных заведений, состояние их материальной базы, финансов и кадрового обеспечения1.
Фонды Совета министра внутренних дел (Ф. 1281), Канцелярии министра внутренних дел (Ф. 1282) и Департамента общих дел МВД (Ф. 1284) содержат отчеты Курского губернатора. Данные отчеты частично отложились в Государственном архиве Курской области. Они отражают различные аспекты становления и развития учреждения образования, в том числе - профессионального. Данные отчетов губернатора во многом совпадают со сведениями местного статистического комитета, представлявшимися по запросам вышестоящих органов, а также в различные справочные издания и путеводители2.
Обширнейшая статистическая информация, отражающая самые различные стороны формирования системы профессиональных заведений России в целом, и Курской губернии - в частности, содержится в фондах Хозяйственного департамента МВД (Ф. 1287), Главного управления по делам местного хозяйства МВД (Ф. 1288) и Центрального статистического комитета МВД (Ф. 1290). В этих документах содержаться разнообразные сведения, отображающие не только численность и состав учителей и учащихся профессиональных учебных заведений, но и состояние их хозяйства, финансов, обеспеченность учебно-
1 См.: РГИА. - Ф. 733. - Оп. 170. - Д. 50; Оп. 173. - Д. 31; Оп. 205. -Д. 1636,2818,3187.
2 См.: РГИА. - Ф. 1281. - Оп. 6. - Д. 49; Оп. 7. - Д. 39, 53; Ф. 1282. -Оп. 3. - Д. 478, 790; Ф. 1284. - Оп. 69. - Д. 125, 144.
17 |
