ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Положение государств в современном мире во многом определяется их интеллектуальным потенциалом, качеством профессиональной подготовки специалистов и уровнем развития науки. Именно наука является катализатором технического прогресса, оказывает решающее влияние на состояние экономики, способствует стабилизации внутригосударственной, социально-экономической обстановке, укреплению внешнеполитических позиций. Достижения мировой цивилизации без науки не представляются возможными. Этот фактор социального прогресса продолжает занимать прочные позиции среди остальных, внося существенный вклад в поддержание и умножение национального богатства, уровня и качества жизни, безопасности социальной системы. Учитывая это, современные стратегические доктрины прогресса передовых стран мира базируются на принципах всемерного развития человеческого потенциала. По мере перехода от развития, основанного на использовании преимущественно человеческих способностей к физическому труду, к развитию, основанному на использовании культурного и интеллектуального потенциала личности, - роль науки возрастает и становится доминирующей. Российская наука и отечественные ученые традиционно занимали основополагающие позиции в мировой науке, что во многом обуславливалось государственной поддержкой научной сферы жизнедеятельности общества, приоритетным вниманием к ее проблемам. Однако в современном российском обществе появилась реальная угроза девальвации ее научно-технического потенциала. Так, в Постановлении Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации «О кризисном положении в российской науке» констатируется, что российская система науки находится сегодня в кризисном состоянии, в полной мере испытывая воздействие мировых и внутренних изменений, среди которых прежде всего следует выделить изменения экономического и
управленческого характера, ибо наука входит в так называемую социальную сферу, состояние которой решающим образом зависит от экономической обстановки в стране и ее бюджетной финансовой поддержки. Резко сократились масштабы государственной поддержки науки, значительно уменьшились объемы бюджетного финансирования фундаментальных и приоритетных прикладных исследований в научных учреждениях Российской академии наук, отраслевых академий, министерств, ведомств. В заключении делается вывод о том, что и дальнейшее реформирование науки будет происходить в условиях жесточайшего финансового дефицита, который вынуждает уже сейчас перейти к принятию действенных управленческих мер, направленных на сохранение интеллектуального и научного потенциала страны, а значит и потенциальной возможности сохранения России в будущем тысячелетии в числе развитых стран.
Не является исключением положение науки в образовательных учреждениях Министерства внутренних дел Российской Федерации. В 2001 году Коллегия МВД России рассмотрела комплекс вопросов, связанных с состоянием и перспективами развития отраслевой науки. К числу наиболее актуальных проблем были отнесены: внедрение результатов научно-исследовательской деятельности в практику органов внутренних дел и в систему профессиональной подготовки и переподготовки их сотрудников; оптимальное использование большого научного потенциала образовательных учреждений; проблемы организационного, информационного и финансового плана; нормативно-правовая регламентация этого специфического вида деятельности ведомственных вузов; низ,кие темпы перемен в организации и управлении ведомственной наукой. Решение этих вопросов обусловлено объективной необходимостью повышения роли науки в совершенствовании деятельности органов внутренних дел. Современное состояние правопорядка в стране, рост организационной преступности, появление новых, нетрадиционных форм и методов антиобщественных деяний и преступных посягательств качественно преобразуют криминальную
среду. В условиях принципиального изменения базисных характеристик современного российского общества правоохранительные органы все чаще сталкиваются в своей работе с неожиданными и непредсказуемыми ситуациями, бывают неготовыми к тому, чтобы без промедления действовать адекватным образом. Все это требует установления новых приоритетов между наукой и служебной деятельностью, что в свою очередь предполагает повышение эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, которые весьма разнообразны и различаются как по направлениям деятельности и задачам, стоящим перед ними, так и по механизмам управления. Концептуализация и оценка эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России с позиций социологии управления также актуализируется в процессе реформирования научной и правоохранительной сфер современного российского общества, становления российской государственности, обеспечения стабильности и безопасности социальной системы.
Степень разработанности проблемы. Социологическое осмысление науки как специфического социального института, специализированной формы производства, накопления и использования знания, динамики научной сферы и ее взаимоотношения с обществом является естественным со времен классиков социологической мысли. О. Конт положил в основу прогрессивного развития общества отделение наук от метафизики и теологии. По Конту истинная наука должна отказаться от вопросов, на которые в принципе нет ответов, таких которые не могут быть подтверждены или отвергнуты фактами, установленными при наблюдении. Задача науки - открывать законы, понимаемые как постояннее, повторяемые связи между явлениями. О. Конт составил своеобразную энциклопедию научного знания, в основании которой лежит классификация наук, выражающая в логической форме исторический процесс развития человеческого разума и социума. Э. Дюркгейм, исследуя роль коллективного сознания, его
различных форм (религию, мораль право, науку) в общественном разделении труда и социальной солидарности, наделял науку особым эпистемологическим статусом социального феномена, позволяющего улучшить общество. Значительное влияние на разработку методологических проблем науки оказали идеи М. Вебера, который исходил из когнитивной данности науки. Наука, по Веберу, - это целерациональное действие, цель которого - суждения, основанные на фактах, имеющих общезначимый, универсальный характер. В науке содержится немало абсолютных истин, которые, возникнув, остаются независимыми, но отсюда независимости всей науки от социальной среды не следует. Научная истина рождается не в любой момент и имеет не одно социальное основание. Несколько иную позицию занимал К. Манхейм, утверждавший положение об определенном соответствии многих видов идей или знаний структуре и целям групп, в которых они были созданы и сохраняются. Серьезный вклад в социологическое исследование науки был сделан П. Сорокиным, охарактеризовавшим науку трехмерно: идеально, материально-объективированно и социально. П. Сорокин рассматривал науку как проявление социокультурного фактора, тем самым делая шаг от когнитивной стороны науки к социальной. Необходимо отметить труды Дж. Бернала и У.Ф. Огборна, в теоретических построениях которых разрабатывались социологические проблемы наз'ки.
Современный этап развития социологического направления, изучающего динамику науки и ее взаимоотношения с обществом связан с возникновением и развитием теорий среднего уровня. Накопленный в предыдущий период большой опыт изучения научной сферы посредством философии и методологии науки, наукометрии, информационными и социальным подходами позволил сделать скачок к новому качеству - созданию социологии науки, как специально^ социологической теории. Безусловная заслуга в создании данной отрасли социологии принадлежит Р. Мертону, показавшему на примере науки и ряда других областей социальной деятельности, как важно учитывать не только
профессиональные, содержательные, но также и социальные, организационные аспекты в развитии и управлении любой отраслью человеческой деятельности. Важнейший вклад в формирование структуры социологии науки внес Т. Парсонс, определивший широкое проблемное поле для выяснения ее социальных функций, исследования социальных условий развития, взаимодействия с другими сферами жизнедеятельности общества. Необходимо отметить достаточно конкретный подход Т. Парсонса к организационно-управленческой стороне науки, посредством которой различаются и выделяются научные организации прибыльные и бесприбыльные, государственные и частные, отраслевые и учебные. Эта дифференциация способствует объективному социологическому анализу взаимоотношений науки и общества. Работы I*. Мертона и Т. Парсонса оказали значительное влияние на теоретические разработки исследования социологии науки, в которых особое внимание уделяется социальной стратификации в науке (С. Коул, Дж. Коул), науки как социальной системы (Д. Прайс, Н. Сторер), структуры научного сообщества (И.Г. Фихте, У. Хэгстром), сети социальных связей и коммуникаций (Н. Маллинс, Р. Рюссо), прямая зависимость когнитивной стороны науки от социальной (Б. Барнз, Р. Льюис, Ц. Малкей,), история социологии науки (Б. Барбер, М. Каплан, Т. Кун).
Парадигмальные модели изучения науки, сложившиеся в западной социологии, в значительной степени повлияли на социальную рефлексию данного феномена отечественными учеными. К пионерам отечественной социологии науки следует отнести И.А. Боричевского, который одним из первых выдвинул предложение о построении в рамках науковедения самостоятельной социоло-гической теории изучающей науку. Среди первых авторов трудов по специально-научным социологическим вопросам - Г.Н. Волков, Г.М. Добров, А.А. Зворыкин, И.И. Лейман, И.А. Майзель. Большой вклад в отечественную социологию науки внесли Л.Г. Джахая, Б.М. Кедров, В.Ж. Келле, С.А. Кугель. Выступая с широких философских позиций, данные ученые работали над проблемами
социальной детерминации научного познания, теоретико-методологическим разграничением общесоциологического и частносоциологического уровней изучения науки, классификацией наук и межпредметных связей. В современной российской социологии продолжается направленное и сравнительно широкое изучение науки. Российские ученые анализируют различные формы научного производства и их связь с общественным бытием (Т.Г. Аносов, В.А. Ядов, В.Н. Ярская); отношения социальной организации и науки (Ю.Г. Волков, М.К. Петров); науку как социальный институт (П.П. Гайденко, Н.В. Мотроши-лова); науку как объект управления (А.И. Антонов, СВ. Пирогов); этику науки (И.Т. Фролов, В.А. Энгельгардт); науку как элемент социального управления (В.Р. Атоян, В.Г. Афанасьев); проблемы предмета, структуры и функций социологии науки (О.А. Адибекян, А. А. Игнатьев). Важное значение для диссертационного исследования имеют труды П.П. Баранова, А.С. Батышева, С.С. Жев-лаковича, А.Г. Кузнецова, В.И. Радионова, В.П. Сальникова, Ю.И. Тарского, Ю.К. Усынина, В.В. Харина, в которых рассматриваются организационно-управленческие аспекты ведомственной науки.
В контексте диссертационного исследования автор опирался на труды отечественных (Ю.П. Аверина, В.Л. Доблаева, В.В. Лысикова, А.А. Понукалина, A.J1 Пригожина, А.А. Радугина, К.А. Радугина, П.В. Романова, И.М. Слепен-кова) и зарубежных (П. Друкера, Э. Мейно, Г. Саймона, Ф. Тейлора, Дж. Хар-рингтона) ученых в области социологии управления и социологии организаций.
Таким образом, степень разработанности проблемы свидетельствует, что социологическое осмысление научной сферы общества традиционно входит в проблемное поле отечественных и зарубежных ученых. Вместе с тем, анализ работ показывает, что до настоящего времени не получили глубокого осмысления проблемы концептуализации и оценки управления эффективности научной деятельностью образовательных учреждений МВД России в условиях реформирования научной и правоохранительной сфер современного российского общества.
9
Теоретические и методологические основы исследования включают концепты М. Вебера, Э. Дюркгейма, О. Конта, П. Сорокина; научное наследие структурного функционализма (Р. Мертон, Т. Парсонс) и постпозитивистской методологии науки (Г. Коллинс, Т. Кун); теоретические перспективы отечественных и зарубежных социологов, считающих исследования в области науки не только важным направлением в развитии социологии, но и существенным элементом социального управления, предпосылкой для проведения эффективной социальной политики; методологические традиции различных отраслей социологии в изучении разнообразных феноменов науки.
Эмпирическую базу исследования составили законодательные и нормативные правовые акты, регламентирующие научную деятельность образовательных учреждений Министерства внутренних дел Российской Федерации; данные государственной и ведомственной статистики о состоянии и тенденциях развития ведомственной науки; представительные данные социологических исследований, проводившихся Главным управлением кадров МВД России в период с 1997 по 2002 гг. включительно. Анализ первичной социологической информации осуществляя с помощью взвешенного итеративного метода оценки эффективности параметра.
: Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется непротиворечивыми теоретическими и методологическими положениями, комплексным использованием качественных и количественных методов исследования, корректным соотношением собственных эмпирических данных с представительными данными социологических исследований.
Цель и задачи исследования. Целью исследования является концептуализация и оценка эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России в условиях реформирования научной и правоохранительной сфер современного российского общества. Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
10
- обосновать концептуальные основы эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России посредством построения категориального аппарата исследования;
- осуществить междисциплинарный синтез теоретических, методологических и методических принципов оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России;
- разработать систему интегративных критериев оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России и методов их эмпирического измерения;
- провести оценку эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России на основе теоретического анализа проблемы, принятой методологии и эмпирической базы исследования;
- спроектировать модель оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, включающую теоретические и практические выводы и рекомендации в адрес субъектов управления ведомственной наукой различного уровня, а также профильных специалистов образовательных учреждений Министерства.
Объект исследования - эффективность управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России.
Предмет исследования - концептуализация и оценка эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России в ур^овиях реформирования научной и правоохранительной сфер современного российского общества.
Jfl элементам научной новизны диссертации можно отнести:
- концептуализацию проблем эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, алгоритм которой основан на инновационной интерпретации и операционализации ведомственной
11
науки как управляемой социальной системы и построении оригинального категориального аппарата исследования;
- эвристически осуществленный междисциплинарный синтез теоретических, методологических и методических принципов оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, включающий анализ и систематизацию теорий эффективности в частных науках и социологии управления, их методологических оснований, понятийного тезауруса и существующих ограничений;
- впервые разработанную систему интегративных критериев оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России и методов их эмпирического измерения;
- авторскую практику проведения комплексной оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, позволяющую качественно и количественно выразить зависимость между эффективным и неэффективным управлением, верифицировать результаты управленческой деятельности, учитывая влияние на нее разнообразных коррелятов;
- управленческие перспективы спроектированной диссертантом модели оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, включающую создание посылок для формирования инновационных управленческих стратегий в этой сфере, обоснование теоретических выводов, разработку практических рекомендаций в адрес субъектов управления ведомственной наукой различного уровня, а также профильных специалистов образовательных учреждений Министерства.
Положения, выносимые на защиту:
^аучная деятельность образовательных учреждений МВД России рассматривается в диссертации как управляемая социальная система, обладающая определенной целостностью, внутренней управленческой структурой и иерархией подчиненности; имеющая устойчивые внутренние и внешние связи между объ-
12
ектами и субъектами управления; объединяющая индивидов, выполняющих специфические функции и организованных для достижения определенных целей. Последние представлены в Федеральных Законах и нормативных правовых актах, регламентирующих права и обязанности субъектов ведомственной науки, среди которых основополагающая роль отводится образовательным учреждениям, призванным помимо собственно образовательных функций осуществлять организацию и проведение фундаментальных, поисковых и прикладных научных исследований и иных научно-технических, опытно-конструкторских работ по основным направлениям деятельности органов внутренних дел.
Оптимально управляемая социальная система обладает максимальной результативностью или эффективностью. Эффективность - это показатель того, как в процессе управленческой деятельности параметры объекта преобразуются в конкретные результаты, имеющие социальную значимость. Для установления эффективности необходимо соотнести оценочные результаты (результативность) с теми, которые приняты за предельно возможные (или оптимально достижимые). Эффективность может быть определена только в том случае, если четко будут выделены критерии оценки как основания для сравнивания достигнутого и запланированного результата.
В социологическом смысле критерий есть не просто вообще релятивация, но и относительно сущностная оценка явлений, процесса, состояния, качества управляемой социальной системы — оценка, которая в соответствии с целями, условиями и развитием целеосуществления может измеряться вплоть до противоположности, варьировать по разным признакам. В конкретно-социологическом плане в критериях обобщены взаимосвязи категорий наи-больщего и наименьшего, возможности и действительности, противоположности и противоречия, меры. Критерии формируются на основе обобщения количественных показателей, которые отображают определенное объективное состояние объекта и должны отвечать следующим требованиям: включать пред-
13
метную должность, то есть фактическое, реальное положение социальной дей- ствительности; представлять возможность качественной и количественной характеристики социального объекта; обладать способностью входить в различную систему связей; содержать в себе нормативно-оценочную характеристику.
Автором разработана и апробирована система интегративных критериев оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России, позволяющая осуществлять сравнительный анализ ведомственных вузов как по отдельным направлениям научно-исследовательской работы, так и в комплексе. В результате большое количество статистических показателей заменяется значительно меньшим числом оценочных критериев. Несмотря на неизбежное при этом некоторое огрубление и частичную потерю информации о разнообразных характеристиках научной деятельности, такая система дает возможность получения более наглядной об- щей картины, позволяет лучше уяснить структуру всего множества эмпирических данных, определить дальнейшие направления исследований в этом проблемном поле, обосновать управленческие рекомендации, сконструировать идеальную модель оценки эффективности управления научной деятельностью образовательных учреждений МВД России.
Модель оценки эффективности управления научной деятельностью образовательного учреждения МВД России сконструирована в целях исследования состояния выполнения задач, поставленных перед ведомственной высшей шко-ЛоЦ обществом и государством, а также подготовке управленческих решений по дальнейшему повышению эффективности всего процесса организации научной деятельности. Предлагаемая модель позволяет определять эффективность различных управленческих воздействий, сравнивать различные варианты управления, прогнозировать оптимальные условия их реализации. Процедура моделирования дает возможность спроектировать цикл эффективного управле-ния научной деятельностью ведомственных вузов, создать предпосылки для
14
формирования инновационных управленческих стратегий в этой сфере. Автор- екая модель определяет принципиальные подходы к развитию ведомственной науки, созданию оптимальных условий для реализации ее интеллектуальных, организационных, правовых, материальных и других ресурсов. Реализация модели рассчитана на ближайшую и отдаленную перспективу и, в конечном итоге, предполагает повышение эффективности функционирования правоохранительной сферы, укрепление законности и правопорядка, в чем остро заинтересованно все российское общество.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что оно стимулирует активизацию междисциплинарного теоретического синтеза нового знания об эффективности управления различными социальными системами, расширяет проблемное поле социологии управления, развивает теорию и методологию социологии организаций, науки и образования. Сформули- рованные в процессе исследования теоретические выводы и практические рекомендации могут быть применены и использованы субъектами управления ведомственной наукой различного уровня в управленческой деятельности по ее модернизации в условиях реформирования научной и правоохранительной сфер современного российского общества. Полученные результаты могут широко использоваться непосредственно самими образовательными учреждениями системы МВД России для совершенствования структуры управления науч-но$ деятельностью вузов, повышения ее эффективности и оптимизации необходимых ресурсов. Теоретическое содержание работы и эмпирические данные могут быть использованы в учебных курсах специализированных юридических вузов по теоретической и прикладной социологии.
Апробация диссертации. Основные выводы и положения диссертации, теоретические результаты апробированы на методологических семинарах и заседаниях кафедры правовой социологии и психологии Саратовского юридиче- ского института МВД России, докладывались на собрании научной обществен-
15
ности системы образования России «Проблемы эффективности деятельности образовательных учреждений МВД России» (22 февраля 2001 года, г. Санкт-Петербург); на коллегии МВД России «О состоянии научно-исследовательской деятельности в системе МВД России и мерах по ее совершенствованию» (6 марта 2001 года, г. Москва); на II Всероссийской конференции «Подготовка научных кадров в Российской Федерации. Состояние, перспективы развития» (20 июня 2002 года, г. Н. Новгород); на совещании ответственных за организацию научного обеспечения деятельности органов внутренних дел и внутренних войск в Приволжском федеральном округе «О роли и опыте работы высших образовательных учреждений МВД России в научном обеспечении деятельности органов внутренних дел» (14-15 октября 2002 года, г. Н. Новгород); на совещании ответственных за организацию научного обеспечения деятельности органов внутренних дел и внутренних войск в Центральном федеральном округе «О роли и опыте работы высших образовательных учреждений МВД России в научном обеспечении деятельности органов внутренних дел» (14-15 ноября 2002 года, г. Москва); на Научно-техническом совете МВД России «О Концепции научного обеспечения деятельности органов внутренних дел и внутренних BofjcK МВД России на 2003-2007 годы» (29 апреля 2003 года, г. Москва).
Теоретические и практические выводы диссертации нашли отражение в Приказах МВД России от 16 марта 2001 года № 283 «Об организации научной и научно-технической деятельности в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации» и от 26 октября 2001 года № 947 «О мерах по дальнейшему совершенствованию организации научного обеспечения МВД России»; в Распоряжении МВД России от 3 августа 2001 № 1/14575 «Об организации планирования научной деятельности в вузах МВД России и отчетности по ее результатам».
Основное содержание диссертации отражено в трех публикациях автора, обш^м объемом 3,82 п.л.
16
Глава 1. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РОССИИ
§1. Научная деятельность образовательных учреясдений МВД России как управляемая социальная система
В социологии управления широкое распространение получила концепция «системы», как средство для изучения поведения объекта управления или его характеристик. Ценность этой концепции заключается в том, что она способствует более глубокому пониманию характеристик изучаемой системы и процесса ее функционирования. Понятие «система» (гр. systema) в буквальном смысле означает целое, составленное из частей. Система — это такое целое, которое нельзя разделить на независимые части. Каждая часть системы обладает качествами, которые теряются, если ее отделить от системы, и каждая система обладает такими качествами (свойствами), которые отсутствуют у ее частей. Полное описание системы состоит из определения основания и границ, то есть ее состава, выявления строения всех компонентов, то есть ее структуры, и, наконец, установления взаимодействия (функционирования) ее элементов. Естественно, что когда речь идет о полноте теоретического построения, имеется в виду лишь то, что создаваемая система должна быть описана во всех указанных выше аспектах. Наряду с этим каждая теоретическая система охватывает лишь какую-то часть отображаемой действительности, каждая из которых не будет противоречить другой. В современной теории управления под системным подходом, прежде всего подразумевают особый способ научного отображения явлений действительности, при помощи которого удается с достаточной степенью точности выполнить анализ явления, обладающего большой сложностью. Это касается и методологии описания и применяемых средств, заложенных основателями кибернетики А. Ампером, А. Брегом, Р. Берталанфи, К. Менноном [1, 20,35,42,66,96,102,135].
17
Основоположниками системного подхода в социологии по праву считаются Э. Дюркгейм, О. Конт, Т. Парсонс, Г. Спенсер, чьи теоретические концепты явились базовыми конструктами в интерпретации общества как системы согласованно взаимодействующих индивидов, структурированной на социальные группы и организации в соответствии с набором функций, необходимых для поддержания ее целостности. Данные методологические принципы легли в основу целого спектра теоретических подходов к социальной системе, которые условно можно объединить в пять основных типов направлений: микросоциологическое, функциональное, макросоциологическое, иерархическое и процессуальное [5, 7, 9, 22, 25, 57, 81, 96, 104, 105]. Каждое из указанных представлений системы отражает определенную группу ее характеристик. Микросоциологическое представление системы основано на понимании ее как множества наблюдаемых и неделимых величин (элементов). В принципе абсолютно неделимых элементов нет, однако для данной проектируемой системы элемент принимается неделимым. Структура системы фиксирует расположение элементов и их связи. Отечественные (Л.П. Буева, А.П. Вардомацкий, А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, Н.И. Лапин, В.А. Ядов) и зарубежные (Э. Гидденс, К. Левин, А. ДОаслоу, Д. Мио, Д. Рисмен, Б. Скинер) объясняют избирательность притяжения элементов системы в зависимости от потребностей и интересов личности, ее мотиваций, средств их удовлетворения через социальные ценности.
В отличие от микросоциологического, макросоциологическое представление характеризует систему как единое целое, находящееся в «системном окружении» (среде). Это означает, что реальная система не может существовать вне системного окружения, а окружающая среда представляет собой ту систему, в рамках которой выбраны интересующие исследователя объекты. Следовательно, система может быть представлена множеством внешних связей со средой. С точки зрения представителей макросоциологичесокго подхода (И. Валлер-urraiJH, M. Вебер, Ф. Кардозо, К. Маркс, В.Г. Осипов, Ж.Т. Тощенко), структур- |
