Введение.
Актуальность исследования. Любой исследователь, занимающийся изучением малых групп, неизбежно сталкивается с большим количеством литературы, посвященной описанию разнообразных аспектов данной темы. Для работ по психологии малых групп характерно изучение динамики группового развития, разнообразных социально - психологических феноменов (лидерство, сплочённость, совместимость и др.), особенностей межгруппового взаимодействия и т.д. Тем не менее, группы, находясь на одном уровне социально - психологического развития или имея одинаковый уровень групповой сплочённости, не являются одинаковыми.
В процессе функционирования группы как самостоятельного субъекта социального взаимодействия, происходит её индивидуализация, группа приобретает свою неповторимость, "своё лицо". Со временем в процессе «индивидуализации» образ малой группы становится всё более чётким и определённым (Н.А. Березовин, Л.Я. Коломинский), формируется «индивидуальность малой группы».
Понятие "индивидуальность" изучается в неразрывной связи с такими категориями как "индивид" и "личность", тогда как словосочетание "индивидуальность малой группы" воспринимается как эклектичное. Тем не менее, практика работы с малыми группами позволяет предположить, что существует иной уровень проявления индивидуальности, когда её субъектом становится не личность, а группа.
Актуальность исследуемой нами проблемы обусловлена, с одной стороны, обращением внимания педагогов и социальных психологов на существование такого социально - психологического феномена как «индивидуальность малой группы», а, с другой стороны, отсутствием теоретических и практических разработок по его изучению.
Таким образом, можно обозначить ряд противоречий, связанных с проблемой индивидуальности малой группы:
1. Несмотря на многочисленность исследований по феноменологии малых групп, индивидуальность малой группы как социально - психологическое явление до сих пор не имеет достаточного теоретического обоснования.
2. В ряде научно-практических работ по социальной психологии при описании малой группы используется термин "индивидуальность", однако, эмпирические и экспериментальные исследования по его изучению отсутствуют.
3. Социальные психологи практики, сталкиваясь с феноменом индивидуальности в процессе непосредственного взаимодействия с малыми группами, не имеют адекватных диагностических методик. Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему
диссертационного исследования. Она заключается в недостаточном теоретическом обосновании феномена индивидуальности малой группы и отсутствии эмпирических и экспериментальных исследований по его изучению. Не разработанность проблемы наряду с её высокой теоретической и практической значимостью определили направление данной исследовательской работы.
Объект исследования: социально - психологические феномены, возникающие в процессе становления и развития малых групп (временных коллективов).
Предмет исследования: - индивидуальность малой группы как социально - психологическое явление, возникающее и проявляющееся в процессе социального взаимодействия группы.
Цель исследования - изучить и теоретически обосновать возникновение индивидуальности малой группы как социально - психологического явления.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. Осуществить теоретический анализ литературы по психологии малых групп.
2. Определить сущность индивидуальности малой группы как социально -психологического явления.
3. Определить и обосновать факторы, влияющие на индивидуальность малой
группы.
4.Разработать адекватные методы и методики, позволяющие диагностировать
индивидуальность малой группы.
5. Описать типологию индивидуальности малой группы.
Гипотеза исследования: индивидуальность малой группы представляет собой социально - психологическое своеобразие группы, которое формируется в ходе группового развития и с определённого момента функционирования группы проявляется в процессе её взаимодействия и другими группами.
Факторами, обусловливающими возникновение индивидуальности группы, являются: индивидуальные особенности членов группы, уровень развития группы как коллектива, внутригрупповые процессы, специфика межгрупповых отношений группы с другими группами, совместная групповая деятельность.
Методологические основы исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составляют: принципы системного и деятельностного подходов (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); психологические теории личности и индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, Р. Кеттелл, B.C. Мерлин, Г. Олпорт, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.); концептуальные работы по психологии малых групп (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Асафов, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, А.Л. Журавлёв, Е.М. Зайцева, В.И. Кашницкий, А.Г. Кирпичник, Я.Л. Коломинский, А.С. Крикунов, Р.Л. Кричевский, Т.Л. Крюкова, А.Н. Лутошкин, Р.С. Немов, В.В. Новиков, Н.Н. Обозов, Б.Д. Парыгин, B.C. Сапоровский, Л.И. Уманский, А.С. Чернышёв и др.); исследования по психологии межгрупповых отношений (B.C. Агеев, Ю.А. Лунёв, И.Р. Сушков и др.).
Методы исследования. В соответствии с целями и задачами исследования использовалась система взаимодополняющих методов и методик: стандартизированное наблюдение; метод экспертных оценок; естественный
эксперимент; анализ дневников настроения; методика многофакторного исследования личности (Р. Кеттелл); методика эмоционально - символической аналогии, позволяющая диагностировать уровень социально - психологической зрелости контактной группы как коллектива (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский); методика оценочной би поляризации Ф. Фидлера (в модификации Р.Л. Кричевского), а также авторская методика "Самооценка коллектива" и авторские модификации психологических тренингов - испытаний.
Для обработки результатов исследований использовались методы математико-статистического анализа: графическое оформление результатов, критерий Манна-Уитни, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ.
Научная новизна исследования состоит в следующем.
1. Индивидуальность малой группы как социально - психологическое явление впервые стала предметом комплексного исследования.
2. Установлена связь между уровнем социально - психологического развития малой группы как коллектива и индивидуальностью группы.
3. Изучена роль лидерства в процессе формирования индивидуальности группы.
4. Впервые для изучения индивидуальности малой группы была использована методика оценочной биполяризации.
Теоретическая значимость работы заключается в следующем:
1. Дано определение термина «индивидуальность малой группы», который использовался социальными психологами, но не был экспериментально изучен.
2. Описаны факторы, влияющие на формирование индивидуальности группы (групповая композиция, индивидуальные особенности членов группы, групповая сплочённость, феномен лидерства в группе, специфика межгруппового взаимодействия и др.). Установленные связи данных факторов с индивидуальностью малой группы позволяют
теоретически обосновать роль каждого из них в процессе формирования индивидуальности группы.
3. Разработаны и подобраны адекватные методы и методики, позволяющие диагностировать индивидуальность малой группы.
4. Выделены и описаны типы индивидуальности малой группы. Типология имеет важное теоретическое значение, поскольку позволяет дифференцировать малые группы.
5. Материалы исследования позволяют расширить теоретические представления о социально - психологических феноменах малых групп.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют социальным психологам и педагогам прогнозировать появление индивидуальности малой группы, а также создавать условия для формирования у группы индивидуальности наиболее оптимального типа.
Материалы исследования открывают новые перспективы для практической работы с малыми группами: позволяют социальному психологу найти индивидуальный подход к малой группе, что способствует максимальному раскрытию потенциала группы.
Полученные результаты расширяют диагностические возможности методики оценочной биполяризации и позволяют использовать её в целях определения индивидуальности малой группы.
Положения, выносимые на защиту: {.Индивидуальность малой группы представляет собой социально -
психологическое своеобразие группы, которое формируется в процессе
группового развития. 2. Индивидуальность малой группы проявляется в процессе социального
взаимодействия, под которым понимается общение как сложный
многоплановый процесс установления и развития контактов,
порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий
в себя обмен информацией, выработку стратегии взаимодействия, а также
процессы восприятия и понимания.
3. В основе типологии индивидуальности малой группы лежат такие качества как дружелюбие, интеллектуальность, активность, самоконтроль и эмоциональная устойчивость.
4. Процесс группового развития является неравномерным: каждая характеристика группы имеет свой оптимальный период развития, в ходе которого особенности её становления и протекания являются решающими для формирования групповой индивидуальности. В частности, совместная групповая деятельность играет наибольшую роль в формировании индивидуальности малой группы на начальных этапах группового развития, а специфика межгрупповых отношений на конечных этапах.
5. Существует тесная связь между уровнем социально - психологического развития группы как коллектива и индивидуальностью малой группы. Групповая индивидуальность формируется лишь тогда, когда группа уже обладает реально и успешно действующей организационной структурой.
6. Роль педагога (воспитателя, лидера) в формировании групповой индивидуальности является наиболее важной. Он транслирует группе ценности, особенности поведения в различных ситуациях, собственный стиль взаимодействия и выполнения деятельности; формулирует ожидания от группы.
Достоверность результатов исследования обеспечивается комплексным анализом проблемы; интеграцией теоретических и эмпирических методов исследования; привлечением современных методов статистической обработки данных; применением стандартных и обоснованных психодиагностических методов; результатами апробации.
Апробация и внедрение результатов работы осуществлялись в течение всей исследовательской деятельности, теоретические и эмпирические результаты диссертационного исследования обсуждались на Всероссийском симпозиуме "Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии" (2000); на международном конгрессе "Психология
инновационного управления социальными группами и организациями" (2001); на научно-практической конференции преподавателей Института педагогики и психологии КГУ им. НА. Некрасова (2002), в ходе которой на кафедре социальной психологии был сделан доклад на тему: "Индивидуальность малой группы (описание феномена)". Результаты проведённых исследований были опубликованы в сборнике, составленном по итогам научно - практической конференции "Философия жизни волжан" (2002, г. Волжский), а также в сборниках статей аспирантов КГУ им. Н.А. Некрасова.
В течение 5-ти лет результаты исследований апробируются на базе летнего профильного лагеря для старшеклассников "Мир людей" (г. Кострома).
Структура и объём работы: Структура диссертации обусловлена логикой исследования, его целями и задачами. Работа включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы (156 наименований), 13 таблиц, 3 графика и 10 приложений.
ю
Глава 1. Состояние проблемы и теоретические предпосылки
исследования.
1.1. Изучение феноменологии малых групп в зарубежной и отечественной
социальной психологии.
Анализ социально - психологической литературы позволяет отметить, что проблема малой группы является наиболее традиционной и наиболее разработанной темой социальной психологии. В данном параграфе мы поставили перед собой задачу сделать общий обзор основных исследований по проблематике малых групп, существующих в зарубежной и отечественной социальной психологии.
В зарубежной литературе первые капитальные труды, посвященные психологии больших и малых групп, появляются лишь на рубеже XIX-XX веков. К ним в первую очередь следует отнести работу французского психолога, социолога и историка Гюстава Лебона "Психология толпы", а также работы его соотечественника Габриэля Тарда, в которых авторами отмечается, что группа является самостоятельной социально - психологической категорией и её изучение заслуживает специального места в социальной психологии. В этих работах, так же как и в "Социальной психологии" У. Мак-Дугалла, развиваются идеи, касающиеся психологии больших групп - "народов и масс", в то время как исследования малых групп начинаются лишь во второй четверти XX века, но довольно скоро приобретают широкий размах и составляют основное содержание социально-психологических исследований на Западе.
Большую роль в формировании теоретических основ современной психологии малых групп сыграли работы известных социологов и социальных психологов: Г. Тарда, Л. Визе, Г. Зиммеля, Э. Дюркгейма, Ч. Кули, Ф. Тенниса, М. Вебера, 3. Фрейда и др. В начале века Ч. Кули был введён термин "первичные группы" для обозначения групп, в которых преобладают личные связи между людьми, в отличие от безличных, формальных или "вторичных" групп.
и
В наиболее ранних работах по социальной психологии малых групп западными исследователями выяснялся вопрос о том, действует ли индивид в одиночку лучше, чем в присутствии других и наоборот. Акцент был сделан именно на факте простого присутствия других, а сама группа трактовалась, прежде всего, как этот факт присутствия: изучалось не взаимодействие людей в группе, а факт их одновременного действия рядом (социальная фасилитация и ингибиция). В последующих исследованиях приоритеты сменились. В частности, в ряде исследований было показано, что при условии совместной деятельности в группе те же самые проблемы решаются более корректно, чем при их индивидуальном решении: особенно на ранних стадиях решения задач группа совершает меньше ошибок, демонстрирует более высокую скорость решения задач и т.п. При более детальном анализе, правда, было установлено, что результаты зависят также и от характера деятельности. Таким образом, был установлен факт, что важным параметром групповой деятельности является именно взаимодействие, а не просто "соприсутствие" членов группы. В дальнейшем исследования малых групп стали более разветвленными. Начали выявлять не только влияние группы на индивида, но и характеристики группы как таковой: ее структуру, типы взаимодействия индивидов в группе; сложились подходы к описанию общей деятельности группы.
В социально - психологической литературе малая группа определяется как "немногочисленная по составу общность людей, члены которой объединены единой деятельностью и находятся друг с другом в непосредственном личном общении" [116,77]. Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская отмечают, что в анализе малой группы отправным моментом является трактовка её как звена системы общественных отношений, преломляющихся в специфике непосредственных ("лицом к лицу") межличностных контактов. Их развитие, опосредствованное фактором совместной деятельности, ведёт далее к обретению группой разнообразных социально - психологических характеристик [62].
12
С расширением проблематики исследований малых групп возник вопрос о выявлении наиболее характерных для Западной психологии теоретических ориентации. Необходимо отметить, что этот вопрос не имеет однозначного решения. Так, например, Г.М. Андреева выделяет три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в русле трёх исследовательских подходов: социометрическое (Дж. Морено), социологическое (Э. Мэйо, Ф. Ротлисбергер, У. Уайт, Дж. Хоманс, Р. Бейлс и др.) и школу "групповой динамики" (К. Левин) [7], [8].
Существует иная точка зрения, согласно которой более или менее полную характеристику зарубежных теоретических позиций можно получить, лишь включив в перечень направлений как минимум четыре: бихевиоризм, когнитивизм, психоанализ (внимание фокусируется преимущественно на мотивационных и защитных механизмах личности), и интеракционизм (группа рассматривается как система взаимодействующих индивидуумов) [9]. Однако, как отмечает Г.М. Андреева, ни в одном из этих направлений не задан в качестве основополагающего принцип совместной деятельности. Поэтому, хотя и в разной степени, все подходы не дают целостной программы исследования реальных малых групп, функционирующих в определённом типе общества.
В отечественной социальной психологии малых групп Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская [62], [124] выделяют следующие исследовательские подходы:
Деятелъностный подход. Основывается на принципе деятельности. Приложение принципа деятельности к исследованию социальной группы привело к построению ряда теорий групповой активности, в том числе стратометрической концепции групповой активности А.В. Петровского. Также упоминается предложенный М.Г. Ярошевским программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива и разрабатываемая Г.М. Андреевой модель социально - перцептивных процессов совместной деятельности.
Параметрическая концепция была разработана Л.И. Уманским. Основная идея состоит в предположении, что поэтапное развитие малой
13
(контактной) группы осуществляется благодаря развитию её важнейших социально-психологических параметров.
Социометрическое направление широко развито, как и в зарубежной психологии. Наибольший вклад в развитие этого направления внес Я.Л. Коломинский, занимавшийся конструированием различных социометрических процедур.
Организационно-управленческий подход основан на представлениях о социальной организации и управленческой деятельности. У истоков его стоят психологи ленинградской школы во главе с ЕС. Кузьминым. В рамках данного подхода были проведены многочисленные прикладные исследования групп и коллективов, ориентированные на решение задач психологического обеспечения в сфере промышленного производства.
Тренингово-терапевтическое направление. Сложилось в основном как прикладная область групповой психологии. Целью данного направления является развитие психологической компетентности личности, а также осуществление комплекса психотерапевтических воздействий на личность в условиях пребывания в малой группе.
Авторы отмечают, что некоторые из перечисленных выше подходов носят преимущественно исследовательский характер, а некоторые ориентированы в большей мере на решение прикладных проблем. Что касается методологических принципов исследования группы, то авторы выдвигают как основные три следующих:
¦ принцип деятельности,
¦ принцип системности,
¦ принцип развития.
Таковы основные исследовательские подходы к изучению проблематики малых групп в зарубежной и отечественной социальной психологии. Тем не менее, необходимо остановится на социально - психологических исследованиях более узких аспектов психологии малых групп, имеющих непосредственное отношение к теме диссертационной работы.
14
В зарубежной и отечественной социальной психологии существуют исследования, посвященные изучению групповой композиции, состава группы. При изучении психологии малой группы необходимо учитывать такие качества её членов как возраст, пол, национальность, темперамент, индивидуальные особенности и т.п. Всё это позволяет охарактеризовать группу с точки зрения её "статики". Но одной из главных задач социально - психологического анализа является изучение процессов, которые происходят в жизнедеятельности группы, т.е. изучение малой группы с точки зрения её "динамики".
Малая (контактная) группа, возникнув в рамках заданной организационной структуры, непрерывно меняется, поскольку меняются в процессе своего развития члены группы. Развитие малой группы представляет собой сложный и противоречивый процесс, поэтому является одним из важнейших объектов исследования в социальной психологии. В литературе большое внимание уделено самому процессу группообразования - превращению в процессе совместной деятельности реальной и первоначально диффузной человеческой общности в объединение взаимодействующих и взаимосвязанных лиц, представляющее собой группу определённого уровня развития.
В отличие от зарубежной психологии, где параметрами группообразования являются время существования группы, наличие сложившихся отношений власти и подчинения и т.п., отечественная социальная психология для выявления уровня групповою развития учитывает сочетание двух факторов: степени опосредованности межличностных отношений содержанием совместной деятельности и социального характера целей и ценностей данной деятельности.
А.В. Петровский уровень группового развития определяет как "общую интегральную социально - психологическую характеристику группы, определяемую по критериям общественно значимой групповой деятельности и по степени опосредствован ности межличностных взаимоотношений содержанием деятельности" [116, 230]. Л.И. У майский под уровнем развития группы понимает "степень интеграции индивидуальных сознаний в сознание групповое. На
15
определённом высоком уровне интегративного единства группы, последняя начинает так или иначе взаимообщаться и взаимодействовать, устанавливать свои отношения с другими группами более широкого сообщества и общества в целом" [48, 78]. Таким образом, в социальной психологии процесс развития коллектива характеризуется как процесс развития социально - психологической общности с такими параметрами как нравственная направленность, организационное и психологическое единство, подготовленность к той или иной деятельности (Л.И. Уманский), ЦОЕ, референтность коллектива в глазах его членов (В.А. Петровский).
Остановимся более подробно на социально - психологическом подходе Л.И. Уманского, так как наша исследовательская работа выполнена в рамках данного подхода к изучению психологии малой группы.
Л.И. Уманский в своей классификации в качестве "нулевой" точки отсчёта принял группу-конгломерат. Это группа ранее непосредственно незнакомых людей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве в одно и то же время только потому, что перед ними стоит одинаковая цель. Взаимообщение и взаимодействие в такой группе носит поверхностный и ситуативный характер.
После группы-конгломерата идёт номинальная группа, которая фиксирует момент названия группы. Номинальной группе даются определённые цели, то есть группа включается в совместную деятельность, получает статус первичного коллектива.
Следующая ступень развития - группа-ассоциация. В ней уже появляется определённая организационная структура, однако, действует такая группа весьма нестройно и разобщённо. Деятельность группы-ассоциации постоянно нуждается во внешнем вмешательстве педагога, организатора, руководителя; в ней ещё не сложились ни подлинно дружеские, ни просто товарищеские отношения.
Группа-кооперация, в отличие от группы-ассоциации, обладает реально и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества. Её межличностные отношения и
16
внутригрупповое общение носят деловой характер, подчинённый достижению конкретного результата.
От кооперации до коллектива группа проходит уровень автономизации -довольно высокого внутреннего единства по всем подструктурам и общим качествам, кроме интергрупповой активности. На этом уровне члены группы идентифицируют себя с ней. Но, как отмечает Л.И. Уманский, процесс автономизации - "горячая точка" группового развития, так как именно на данном этапе группа может уйти в сторону от коллектива к корпорации и превратиться в «лжеколлектив».
Корпорация - группа людей, цели которых замкнуты внутри группы, деятельность корпорации не всегда асоциальна, но всегда по социальному уровню ниже деятельности коллектива. Если цели группы находятся внутри её самой, воспитывается «лжеколлектив»; группа корпорация - группа, отличающаяся "групповым эгоизмом" и "групповым индивидуализмом" по отношению к другим группам и более широким общностям, а иногда и к обществу в целом.
Другой путь позволяет прийти группе-автономии к коллективу. В этом случае групповая сплочённость, появляющаяся на стадии автономизации, создаёт условия для выхода группы за рамки узких интересов своего сообщества, стимулирует межгрупповое общение. В результате чего в группе возникает коллективистическая направленность.
Однако кроме положительных линий развития может иметь место и отрицательное направление, в результате которого возникают группы, отличающиеся внутригрупповой антипатией, эгоцентризмом, эгоизмом. В этом случае линия группового развития выглядит следующим образом: "группа-конгломерат" (как точка отсчета) - "ассоциация" - "дезинтеграция" - "интраэгоизм" - "антиколлектив" [138, 77-82].
Под руководством Л.И. Уманского изучением динамики коллективообразования занимались А.Н. Лутошкин, А.Г. Кирпичник. В целях возможности применения социально - психологического подхода в практической
17 |
