4 ВВЕДЕНИЕ
Реформирование образования в условиях общественно-экономических перемен в Польше требует разработки новой модели, роли и функций учителя физкультуры, который должен соответствовать требованиям общества в развитии физической культуры. Научные исследования теоретиков физической культуры и педагогов должны не только очертить рамки задач и обязательств учителя физической культуры, но и определить его реальный личностный и профессиональный образец, наметить направление практической деятельности учителя с учетом анализа и обобщения его опыта [D.R.Tauber,2000,M.Lobocki 2001, T.Lewowicki,2002].
Потребность модельных разработок учителя физической культуры в условиях общественно-экономических перемен в Польше имеет особое значение благодаря введению новых концепций физической культуры, в том числе школьного физического воспитания.
В создании личностно-профессионального образца учителя физической культуры заинтересованы как высшие учебные заведения, готовящие специалистов по физическому воспитанию, так и большое количество выпускников школ, интересующихся этой профессией. Следовательно, профессия учителя физкультуры охватывает много разнообразных направлений работы и функциональных обязанностей [G.Toti, 1998, Z.Zukowska,1983, И.В.Работин,2001].
Современная система профессионального образования будущих педагогов в области физической культуры в период социальных перемен Польши требует всесторонне развитой активной личности, которая отвечает требованиям общества [M.Demel, M.Szwarc, 1999, L.Erdmann,2000, A.Satanowski, S.Nowak,2001, J.Raczek,2003].
В связи с этим, актуальным является определение современной модели учителя по физической культуре, которая может иметь существенное значение в плане модификации подготовки и переподготовки кадров по физической культуре и спорту с целью соответствия потребностям общества
5
в сфере физического воспитания. Формирование такой модели и является одной из задач настоящей работы: кем является учитель физкультуры, что он знает и как умеет выполнять свои обязанности в свете новых задач в области образования в условиях общественно-экономических перемен в Польше [В.Н.Шебеко,1999, А.В.Царик,1999, В.Сивиньски,2000, J.Raczek,2003].
Цель исследования - формирование новой модели учителя по физической культуре общеобразовательной школы в условиях общественно-экономических перемен в Польше.
Объект исследования - профессиональная деятельность учителя физической культуры общеобразовательных школ Польши.
Предмет исследования - система физического воспитания школьников в условиях социальных перемен Польши.
Научная гипотеза исследования. Формирование новой модели учителя по физической культуре общеобразовательной школы Польши должно быть основано на целевой направленности физического воспитания учащихся школьников, социальных потребностях подрастающей молодежи, понимании новых социально-экономических перемен общества.
Новизна исследования:
- проведен сравнительный анализ социально-экономических перемен Польши и других стран в сфере развития физической культуры и спорта;
- изучены потребности учащихся при занятиях физической культурой и спортом в условиях социальных перемен Польши;
- показана связь между мотивационным отношением учащихся к занятиям физической культурой и ролью учителя в физическом воспитании школьников общеобразовательных школ;
- определены основные направления формирования новой модели учителя по физической культуре общеобразовательных школ в условиях
6
общественно-экономических перемен в Польше в зависимости от социальных потребностей учащихся.
Теоретическая значимость. Дано теоретическое обоснование методических подходов к формированию новой модели учителя по физической культуре.
Теоретически обоснованы современные педагогические принципы, позволяющие определить целевую направленность физического воспитания учащихся и решать задачи профессионального физкультурного образования будущего учителя в условиях социальных перемен Польши.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при построении учебных программ по физическому воспитанию в общеобразовательной школе в условиях социальных перемен Польши.
Результаты педагогического исследования могут быть использованы для формирования целевой направленности и совершенствования учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях, при составлении учебных программ для студентов и преподавателей, для факультетов повышения квалификации учителей по физической культуре в условиях социальных перемен современного общества.
На защиту выносятся следующие основные положения:
- мотивационному отношению учащихся общеобразовательных школ к урокам по физической культуры способствует изучение интересов и потребностей школьников;
профессиональная ориентация учителя по физической культуре основана на всестороннем изучении социально-экономических перемен Польши и других развитых стран в сфере развития физической культуры и спорта;
- система средств физкультурного образования будущего учителя базируется на факторах профессиональной деятельности учителя.
7
Глава I
Развитие физической культуры в условиях общественно-экономических перемен в Польше
1.1. Социально-психологические аспекты в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ Польши
Проблемы физической культуры относятся к таким биообщественным процессам человеческой деятельности, которые притягивают особое внимание различных сторон: как ее непосредственных потребителей, так и исследователей, предпринимающих попытки обусловить результаты ее деятельности как организационными, так и биологическими факторами [41, 42]. Интересы исследователей касаются и общественных аспектов физической культуры [43]. Однако, несмотря на это, остаются пока не решенными проблемы, связанные с определением тенденции развития отрасли физической культуры в целом и ее составляющих, например, физического воспитания.
Общественно-экономические перемены, происходящие в последние годы, оказали существенное влияние на все сферы жизни, в том числе и на те, которые непосредственно не связаны с материальным производством. Среди них оказалась и физическая культура, в том числе физическое воспитание, спорт, рекреация, туризм, физическая реабилитация [45]. В результате чего со значительным упрощением можно отметить следующее:
- сокращение финансирования со стороны государства, промышленных предприятий, органов местного самоуправления привели к уменьшению доступа широких слоев населения к различным формам двигательной активности;
- приватизация различных объектов физической культуры (обычно наиболее привлекательных) привела к росту цен на их услуги, делая их
8
доступными только узкому кругу общества - хорошо материально обеспеченным людям;
- спортивные, рекреационные и туристические объекты без соответствующей помощи государства либо приватизируются, либо переходят на собственный хозрасчет и становятся малодоступными для широких слоев населения;
- в соответствии с экономизацией развития многие формы физической культуры оказались или вытесненными, или очень ограниченными. Это касается также всеобщего физического воспитания в школах и реабилитации в здравоохранении;
- в спортивной сфере на нормальные условия могут рассчитывать те виды, которые привлекательны с точки зрения рекламы или осуществляющие сами хозяйственную деятельность.
В свете изложенных рассуждений кажется правдоподобным, что в ближайшее десятилетие физическая культура будет развиваться в следующих четырех основных направлениях [45]:
1. Физическое воспитание, поддерживающее и формирующее высокую физическую подготовленность как отдельного человека, так и общества в целом.
2. Двигательная рекреация и туризм, ускоряющие процессы биологического обновления и способствующие развитию творческих способностей человека.
3. Физическая реабилитация, способствующая возвращению в общество ее членов, пострадавших в результате профессиональной деятельности и нездорового образа жизни.
4. Спорт, сохраняющий и в дальнейшем свою двоякую роль: как зрелища и как лаборатории, проверяющей деятельность человека в экстремальных условиях, с появлением новой роли — подготовке к различным формам профессиональной активности.
9
Физическая культура сохраняет свое прежнее понимание: она является комплексом биологических, общественных и организационных действий и мероприятий, направленных на использование различных форм и методов активности человека для достижения определенных результатов в профессиональной деятельности, физическом совершенствовании, в повышении работоспособности [41]. Эти задачи решались до сих пор в определенной модели физической культуры. Происходящие в Польше общественно-экономические перемены привели к переоценке задач и необходимости создания новой модели физической культуры.
Любой прогноз имеет определенную долю риска, при этом вероятность соответствия теоретически ожидаемых результатов с фактическими уменьшается по мере отдаления времени прогноза. Однако есть мнение, что точность прогноза на десятилетие может быть достаточно значительной. Прогноз модели физической культуры на наступающий период сводится к следующему [45]:
- Следует ожидать сохранения четырех основных направлений развития физической культуры, в частности, физического воспитания, двигательной рекреации и туризма, физической реабилитации, спорта. Однако задачи, стоящие перед этими направлениями будут изменяться.
- В будущем следует ожидать усиления развития разных биообщественных процессов глобального регионального характера, негативно влияющих на здоровье населения.
- Нарастающее общественное и экономическое расслоение населения как в общей популяции, так и в региональном плане будет создавать различные условия и шансы доступа людей к различным формам физической культуры.
- Постепенный переход к рыночным отношениям во многих сферах нашей жизни, в том числе и в физической культуре будет затруднять доступ к ней одним (многочисленным) группам населения и способствовать популяризации других, модных (элитарных) видов физических упражнений.
10
- Технический прогресс и происходящие перемены в общественной жизни будут инициировать появление новых спортивных дисциплин. При этом следует ожидать обратного действия — перерождения различных форм рекреационных упражнений в спортивно-конкурентные дисциплины, а с другой стороны, благодаря широкому распространению, они будут больше использоваться в физическом воспитании, рекреации и реабилитации.
В свете изложенной будущей модели физической культуры в Польше следует ожидать проявления следующих акцентов:
> Помимо сохранения (по крайней мере в течение ближайших 5 лет) основных направлений развития физической культуры (физической воспитание, рекреация и туризм, физическая реабилитация, спорт) следует ожидать слияния некоторых областей рекреации и реабилитации в их профилактическом воздействии на человека. Не исключено, что в дальнейшем появится новая специальность на стыке рекреации и реабилитации.
> В спортивной деятельности следует ожидать дальнейшего развития рыночных отношений, связанных с его зрелищностыо. Будут появляться новые спортивные дисциплины, в частности, многоборного характера, объединяющие традиционные виды двигательной активности с использованием современных технических средств.
> Существенной модернизации будет подвержено спортивное оборудование, а также оборудование и инвентарь для различных упражнений рекреационного характера. Это, в свою очередь, дает толчок развитию промышленности, выпускающей такое оборудование.
> Можно ожидать появления в физической культуре специальных упражнений, подготавливающих к профессиональной деятельности, обучение оптимальным формам движений. Похоже, как и в спорте, появится тренировка к трудовой деятельности.
> Появятся специальные виды рекреационных упражнений, формирующих фигуру человека, укрепляющих его здоровье, повышающих
11
работоспособность в профессиональной деятельности. Усиление факторов, угрожающих здоровью человека, активизирует процесс приспособления людей к новым условиям жизни, поиску самозащиты. Увеличение количества населения пенсионного возраста требует развития соответствующих форм физических упражнений, адекватных этому возрасту.
> Классическая физическая реабилитация будет расширять сферу своей деятельности на появляющиеся новые заболевания, используя более совершенные технические средства, способствующие выполнению специальных упражнений.
^ Процесс перехода к рыночным отношениям в различных сферах жизни, в том числе и в массовой физической культуре приведет к ограничению доступа к ней значительным слоям населения, что может вызвать спонтанный процесс создания новых, дешевых, общедоступных ее форм с использованием минимума технических средств и расположенных близко к месту жительства.
> Кажется правдоподобным процесс ускоренного отделения от государства коммерческих форм туризма. В прогнозах развития Польши до 2010 года предусматривается к тому времени приезд к нам более 200 млн иностранцев и около 100 млн пересечений границы поляками, т.е. предполагается эффективно использовать расположение Польши на перекрестке важных европейских дорог. Одну треть приведенных цифр составляют путешествия туристического характера [47, 50, 156]. Такое туристическое движение требует не только новой специфической инфраструктуры, но и ставит новые задачи перед другими направлениями развития физической культуры [102].
В Национальной Программе Здоровья главная мысль звучит так, что «... каждый гражданин Польши является ответственным за состояние своего здоровья, а государство при этом должно создавать условия для его сохранения и укрепления» [144].
12
В укреплении здоровья населения существенную роль играет физическая культура [103]. Следовательно, ее пропагандирование, распространение и создание предпосылок для развития является главной задачей всех учреждений и особенно учебных заведений, связанных с физическим воспитанием.
В свете представленной в общих чертах модели физической культуры в период общественно-экономических перемен в Польше, на учителя физической культуры возлагаются большие надежды в проведении реформ в образовании, в том числе и в школьном физическом воспитании.
1.2. Роль физического воспитания в современном обществе
Наше общество традиционно не проявляет большого интереса к физическому воспитанию, считая его обязанностью школы, которая должна организовывать учащимся перерывы для отдыха между интеллектуальными занятиями. Эта сфера не находится высоко в иерархии ценностей среднего статистического гражданина нашей страны, а особенно сейчас, в период усиливающихся трудностей повседневной жизни, уступает значительно важнейшим политическим, общественным и экономическим делам. Если и выражаются в адрес физического воспитания какие-нибудь пожелания, то они связаны в основном с организацией эффективного отдыха учащейся молодежи [16, 92, 94, 95, 198].
Такое отношение к физическому воспитанию отражает уровень сознательности польского общества, а также стиля жизни большинства семей. В отличие от скандинавских стран, где двигательная активность обогащает формы проведения свободного времени и является повседневной привычкой, а также в отличие от стран, соседних с нами на западе и на юге, средняя польская семья чувствует себя свободной от забот по физическому воспитанию детей, хотя много внимания уделяет мероприятиям по уходу за маленькими детьми, гигиеническим условиям и качеству питания в детском
13
возрасте. Воспитание и подготовка в семье к участию в физической культуре ограничивается чаще всего праздничными играми, воскресными прогулками, семейными просмотрами телевизионных спортивных передач, редкими разговорами на тему спортивных интересов, двигательных умений, физической подготовленности. Родители очень редко в разговорах с детьми о школе интересуются занятиями по физкультуре. Поэтому чаще всего вовлечение ребенка в спортивную деятельность происходит вне дома в развлечениях с ровесниками, что впоследствии вынуждает родителей согласиться на занятия их ребенка спортом [95, 160].
Вовлечению детей в спортивную деятельность в Польше способствуют многочисленные внешние стимулы, в том числе и модные течения в мире, требующие от мальчиков одеваться в «adidas», подражать образам героев фильмов о восточных единоборствах, а девочкам — заботиться о спортивной фигуре и т.д. Это не проявление целенаправленного физического воспитания, а процессы социологизации, связанные с широко понимаемой физической культурой.
Добровольное участие детей и молодежи в рекреации, туризме и спорте обычно возрастает по мере повышения благосостояния общества, увеличения свободного времени, доступности оборудования, инвентаря спортивной одежды, инструкторов, предлагающих квалифицированные услуги и т.п. Даже в трудные времена стихийные контакты молодежи с физической культурой создавали устойчивость к неблагоприятным внешним факторам. В сложный период перемен требуется деятельность не на словах, а на деле, больше внимания уделять целенаправленному физическому воспитанию молодежи, а не идти на поводу удовлетворения текущих потребностей для наслаждения. Такие рациональные течения уже отмечаются в некоторых слоях нашего общества, в основном в среде интеллигенции, где наблюдается уход от общественных напряжений в сферу физической культуры, проявление интереса к физическому воспитанию детей, особенно растущих в неблагоприятных бытовых условиях [95].
14
В современном польском обществе физическое воспитание более 1 Омлн детей и молодежи не занимает высокого места в иерархии ценностей, что объясняется экономической и демографической ситуацией, уровнем общественного сознания, культурой, инерцией традиций, уровнем цивилизации, низкой эффективностью народного образования. Причем, система образования несет основную ответственность за недостаточное физическое воспитание в польском обществе. Школа критикуется также за то, что наше общество входит в XXI век с отставанием от стран Западной Европы в сфере физической культуры.
Уровень образования общества в области физической культуры зависит от эффективности воздействия трех средовых факторов: семьи, школы и внешкольных организаций. В каждой среде должны быть созданы условия для решения задач физического воспитания. Для семьи основными условиями будут: улучшение материального положения и постоянная воспитательная работа. Школа должна осуществить ряд инвестиционных организационных, программных и других мероприятий по совершенствованию физического воспитания и повышению квалификации кадров. Внешкольные учреждения, занимающиеся воспитательной работой с молодежью должны расширить программу своей деятельности за счет массовой физической культуры [37, 147].
Однако главным условием успеха является взаимодействие всех факторов воспитания в семье, в школе и вне школы, чтобы они составляли одну комплексную систему, построенную на общей иерархии ценностей, предлагаемых молодежи [41, 53, 190].
Общество ожидает от физического воспитания выполнения следующих функций: совершенствования физической подготовленности, организации культурного и полезного отдыха учащейся молодежи, воспитательных эффектов [104].
15
Воспитание обычно понимается как процесс формирования позитивных личностных качеств ученика, подготовки его к исполнению будущих общественных ролей, нахождению своего места в обществе.
Физическое воспитание должно готовить человека с детского возраста к участию в физической культуре в течение всей жизни, пользоваться благами этой культуры, ее творчески развивать и обогащать. Это не сиюминутная цель, а перспективная. Ее достижение требует не столько двигательной активности, сколько перестройки сознания воспитанника, отказа от вредных привычек (курение, алкоголь), умения вести здоровый образ жизни, достижения хорошей физической подготовленности. Достичь этого можно в том случае, когда традиционные спортивно-массовые мероприятия будут насыщены рациональной и эмоциональной мотивацией, обогащены необходимыми сведениями, которые помогут молодому человеку найти соответствующую ему модель проведения свободного времени, приобрести знания по здоровому образу жизни, которые должны стать элементом личной культуры. В этом значении от физического воспитания молодежи зависит состояние физической культуры взрослого населения. Впрочем, существует и обратная зависимость. В ходе воспитательного процесса молодежь не только воспринимает ценности из окружающей среды, но и сама может влиять на нее, в первую очередь на своих родителей и ровесников, а в будущем и на свое потомство, передавая полученные знания и собственные образцы поведения [147].
Главной целью физического воспитания является введение ученика на всю жизнь в сферу физической культуры, понимаемой как систему ценностей, касающихся тела. Реализация этой цели потребует от молодого человека стимуляции функций развития, адаптации к меняющимся условиям внешней среды и общества, корректив поведения. Этому способствуют наглядные результаты, достигнутые учеником и поддающиеся оценке, такие как совершенствование физической подготовленности, повышение работоспособности, овладение новыми умениями и знаниями, закаливание
16
организма, профилактика заболеваний, умение работать в коллективе, сотрудничать с другими людьми. Таким образом, задачи физического воспитания кроме воспитательных имеют и оздоровительную направленность [38, 96, 136, 145].
Недостатком физического воспитания польской молодежи является его низкая эффективность [2, 12, 13, 24].
Эффективность такого длительного процесса как воспитание, начинающегося в раннем детстве и заканчивающееся на пороге взрослости, зависит, прежде всего, от функционирования целостной системы, от преимущества достижения перспективных целей перед сиюминутными на всех этапах жизни человека [37, 147].
Функционирование системы физического воспитания предусматривает согласованность между собой всего комплекса воздействий на всех этапах онтогенеза и чтобы они соответствовали единой концепции. Иначе говоря, эффективность функционирования предполагает, во-первых, сохранение основных положений на всех этапах жизни, а во-вторых, развитие на каждом последующем этапе главных ценностей из предыдущих этапов. Это возможно в том случае, когда физическое воспитание в дошкольных учреждениях будет опираться на мотивацию, знания, умения и т.п., полученные ребенком дома и готовить воспитанника к школьному физическому воспитанию, а школа в свою очередь будет использовать опыт дошкольных учреждений. Соблюдение этого принципа преемственности позволит избежать критики в адрес учителей, которые на каждой новой ступени образования воспитательный процесс начинают сначала [42, 189].
Единство системы физического воспитания основано на взаимодействии и рациональном сотрудничестве между собой семьи, школы (или дошкольного учреждения) и внешкольных воспитательных организаций. Нельзя ожидать желаемых воспитательных эффектов в формировании личности молодого человека, подготовке его к взрослой жизни, если, например, учитель в школе будет считать, что физические
17
упражнения должны способствовать укреплению здоровья, воспитанию честности, мотивации к двигательной активности, а тренер в спортивном клубе от этого самого ученика будет требовать достижения высокого спортивного результата, часто невзирая на моральные и оздоровительные ценности [147].
Эффективность воспитания растет, если наряду с общностью воздействий будет осуществляться тесное сотрудничество между отдельными элементами, составляющими воспитательную систему. Поэтому эффективность физического воспитания детей и молодежи в Польше можно было бы уже сейчас значительно повысить, если бы удалось объединить усилия семьи, школы, внешкольных учреждений и молодежных организаций.
Слаженное сотрудничество всех воспитательных сред, социализирующих молодежь, возможно или в модели воспитывающего общества (что в Польше далеко от осуществления) или в случае появления некоего центра, вдохновляющего сотрудничество и объединяющего усилия. В некоторых странах такую интегрирующую роль в процессе физического воспитания ребенка выполняет семья. В Польше средняя семья не в состоянии справиться с такой задачей прежде всего из-за недостаточной подготовки и отсутствия соответствующих традиций. Интегрирующую роль у нас может выполнить школа, как учреждение образования, располагающее подготовленными кадрами, базой, организационной структурой. Однако это должна быть школа, тесно связанная с местной средой. Такая школа должна больше внимания уделять воспитательным функциям, которые сейчас отодвинуты на второй план реализацией учебных планов и программ [18, 61].
Современность системы физического воспитания понимается по-разному. Чаще всего это понимание относится к техническому оснащению, инвентарю, компьютерному обслуживанию аппаратуры. Если это принять за критерий современности, то нынешнее состояние физического воспитания в нашей стране нельзя признать современным, так как оно отстает от стандартов богатых европейских стран. |
