Введение
Одной из важных проблем, поставленных современными особенностями развития нашего общества и его насущными практическими интересами является изучение закономерностей формирования, становления и развития новой общественной психологии. Современные тенденции в развитие общества, качественные преобразования всех сторон нашей жизни: глубокие перемены в содержании и характере материальных и духовных условий жизни людей, формирование совершенно новой экономической и общественно-политической среды - все это не может не повлиять на психологию людей.
В связи с этим в структуре новых условий жизнедеятельности особенно важная роль принадлежит такой интегральной характеристике духовного состояния человека, как ценностные ориентации. Б.Г.Ананьев, подчеркивая значение ценностных ориентации, писал о том, что "имеется общий центр, в котором сходятся исследования социологов, социальных психологов и психологов. Этим общим центром являются ценностные ориентации групп и личности, общность целей деятельности, жизненная направленность или мотивация поведения людей". От содержания ценностных ориентации зависят поступки и особенности поведения человека.
Следует также отметить, что воздействия, оказываемые на развитие человека как целостной системы, отличающейся разноуровневой иерархической организацией психических функций, процессов, свойств личности (Ананьев Б.Г. 1968), вызывают с его стороны определенную систему отношений к многообразию окружающего мира. Но развивающие факторы и возникающая под их влиянием система отношений к окружающему миру не являются постоянными для разных возрастных периодов
- 6 -
жизни человека и изменяются.
С точки зрения развития, подростковый возраст характеризуется как чрезвычайно сложный и может сопровождаться отклонениями в поведении. Особенно остро эта проблема встала в последние годы. В силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общественного развития и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к стабильности личности, а также провоцирующие девиантное поведение, оказывающее деформирующее влияние на направленность личности.
Именно в подростковом возрасте наблюдаются расстройства личности и отклонения в поведении, что ведет к отступлению от общепринятых норм нравственности, а в конечном счете опустошению и разрушению духовного мира подростка.
В связи с этим большое значение приобретает исследование проблемы формирования личности в подростковый период, поиск научно обоснованных путей и методов организации процесса социализации, оказания своевременной и адекватной помощи подростку, особенно в кризисных ситуациях взросления.
Актуальность исследования определяется необходимостью анализа динамики ценностных ориентации и других свойств личности подростка в условиях коренных социальных изменений. Это позволяет выявить основные направления, по которым происходит формирование норм, ценностей, представлений о себе, что способствует лучшему пониманию закономерностей становления личности подростка. Исследование ценностных ориентации личности подростков с отклоняющимся поведением позволяет выявить новые грани процесса самоопределения и роста общественной ценности личности подростка, реализации ее внутренних потенциалов.
- 7 -
В психологической науке уделялось большое внимание изучению ценностных ориентации (Б.Г.Ананьев, В.А.Ядов, Л.И.Божович, Л.И.Анциферова, Т.Н. Мальков екая, Е. В.Шорохова, Е.Ф.Рыбалко, В.Н.Куницына, Н.А.Волкова, Е.В.Васина, О.В.Якимович и др.). Вместе с тем, недостаточно изучены ценностные ориентации у подростков с отклоняющимся поведением в различные возрастные периоды.
Разработка данной проблемы имеет существенное значение для организации направленного формирования ценностных ориентации, для обоснования воспитательных воздействий в период обучения, для более глубокого понимания процессов формирования личности в подростковом возрасте.
Целью исследования явилось изучение структурно-динамических характеристик ценностных ориентации и их взаимосвязи с личностными особенностями у младших и старших подростков с нормативным и отклоняющимся поведением.
Цель исследования определила следующие задачи:
1. Выявление возрастной структуры ценностных ориентации у младших и старших подростков.
2. Определение взаимосвязи личностных особенностей подростков с их ценностными ориентациями на различных возрастных этапах.
3. Изучение специфики ценностных ориентации и их взаимосвязей с личностными особенностями у подростков с отклоняющимся поведением.
4. Выделение блоков личностных свойств и соответствующих им ценностных ориентации в группах младших и старших подростков с нормативным и отклоняющимся поведением.
- 8
В соответствие с целью и задачами исследования выдвигаются гипотезы:
1. Ценностные ориентации личности являются сложным структурным образованием, отличающимся большой динамичностью и изменчивостью в процессе своего становления.
2. Ценностные ориентации, являясь стержневой характеристикой личности, оказывают определенное воздействие на формирование других подструктур личности. Это воздействие имеет свои особенности для каждой из подструктур и зависит от того, на каком этапе формирования личности оно осуществляется.
3. Структурно-динамические характеристики системы ценностных ориентации связаны с особенностями поведения.
Предметом исследования явились ценностные ориентации и личностные особенности младших и старших подростков в разных условиях социализации.
Объектом исследования - явились учащиеся спецшколы для трудновоспитуемых подростков Санкт-Петербурга и курсанты Морского колледжа Санкт-Петербурга в возрасте от 11 до 15 лет.Всего было обследовано 253 подростка мужского пола.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Структура ценностных ориентации на разных этапах формирования личности не остается неизменной, а претерпевает значительные изменения.
2. Ценностные ориентации тесно связаны с другими личностными свойствами, включая характерологические особенности.
3. Структура ценностных ориентации и их взаимосвязи с другими личностными характеристиками оказывают существенное влияние на поведение подростков.
- 9 -
Научная новизна исследования:
1. Установлены взаимосвязи ценностных ориентации и личностных свойств, включая характерологические особенности подростков, на различных возрастных этапах.
2. Выделены блоки, состоящие из личностных свойств и соответствующих им ценностных ориентации, в группах младших и старших подростков с нормативным и отклоняющимся поведением.
Практическая значимость работы.
Результаты исследования и полученный материал могут быть использованы в последующих психологических и педагогических исследованиях личности, в лекционных курсах и семинарских занятиях по социальной, возрастной, общей и педагогической психологии. Выявленные особенности структуры ценностных ориентации могут найти применение в практике психологической службы учебного заведения, при решении педагогических задач, в работе подросткового психолога - консультанта, при решении вопросов коррекции поведения подростка.
Апробация результатов.
Полученные в ходе исследования результаты обсуждались на заседании кафедры психологии развития и дифференциальной психологии (1999 Г.).
Результаты диссертационного исследования получили внедрение:
1. В практику профотбора и индивидуальной работы с учащимися Морского колледжа Санкт-Петербурга и учащимися спецшколы для трудновоспитуемых подростков Санкт-Петербурга.
2. В кризисной психологической службе для подростков Санкт-Петербурга при разработке и проведении психокоррекционных программ.
10 -
Глава 1. Теоретические проблемы исследования
1.1. О проблеме ценностных ориентации личности в философской и психологической литературе
В отечественной психологии в настоящее время преобладают исследования, в которых реализуются системно-структурный подход к личности. В этих работах личность рассматривается как целостное структурное образование, включающее в себя различные характеристики и свойства, находящиеся в определенных отношениях (Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, В.С.Мерлин, А.Н.Леонтьев, А.Г.Ковалев, Е.В.Шорохова и др.).
Указывая место ценностных ориентации в структуре личности, Б.Г.Ананьев писал: "...направленность личности на те или иные ценности составляют ее ценностные ориентации" /10, с.301/.
Какое же место направленность занимает в общей структуре личности?
К.К.Платонов /111/ включает направленность личности наряду с отношениями и моральными качествами в "исключительно социально-обусловленную" подструктуру. Направленность является завершающей в общей структуре личности, куда входят подструктуры биологических характеристик, индивидуальных особенностей форм отражения, а также подструктура опыта. А.Г.Ковалев /67/ понимает направленность как компонент личности. Направленность он рассматривает как систему потребностей, интересов и идеалов. В работах В.С.Мерлина /95/ также, как и других авторов, направленность включается в структуру личности, под которой понимается взаимная связь и организация свойств личности. Каждое свойство является одновременно выражением направленности, характера, способности. Говоря о структуре личное-
- и -
ти, Б.Д.Парыгин /108/ рассматривает последнюю как динамическое образование. В динамическую целостную структуру автор включает направленность и позицию личности, понятия нормы, роли, установки и ценностные ориентации, состояния и отношения. Эти параметры образуют психический настрой личности, который может рассматриваться как ансамбль установок.
Психологическая структура личности может быть охарактеризована, с точки зрения Н.И.Непомнящей /102/, как единство трех основных сторон психологической реальности: деятельности, сознания, личностной сферы, которая определяется направленностью и самосознанием. Для определения единства направленности личности, выделенности для нее определенной стороны действительности, определенных отношений и осознание через это выделение себя, автор вводит понятие "ценност-ности" как особого компонента структуры личности. Ценностность является стержневой характеристикой личности, а также определяет ее направленность.
Б.Г.Ананьев /10/ выделил интериндивидуальную структуру социального окружения того социального целого, к которому принадлежит личность, и интраиндивидуальную структуру самой личности. Определяющим и ведущим началом в этой структуре являются социальные качества, сформированные на базе статуса и комплекса социальных функций человека. Все эти характеристики личности - статус и социальные функции - роль, мотивация поведения и ценностные ориентации, структура и динамика отношений - определяют мировозрение личности, ее жизненную направленность. Рефлексивные свойства характера завершают его структуру и обеспечивают его целостность. Эти свойства наиболее интимно связаны с целями жизни и деятельности, ценностными ориента-циями, установками, выполняя функции саморегулирования и контроля
- 12 -
развития, способствуя образованию и стабилизации единства личности.
Большое внимание разработке проблемы ценностей уделяется в рамках философии. Здесь, прежде всего следует отметить работы В.П.Тугаринова. Автор справедливо замечает, что почти все явления окружающей жизни вызывают ценностные отношения, но у "отдельного человека диапазон его ценностей ... может быть узким, ограниченным. Ограниченность личности выражается в ограниченном числе и характере ее жизненных ценностей, жизненных интересов" /141, с.27/.
Теоретические и конкретно - экспериментальные разработки проблемы ценностных ориентации принадлежат, главным образом, социологам. Исследование, которое проводилось под руководством В.А.Ядова /157/, являлось экспериментальным. Оно предварялось построением концептуального аппарата изучения ценностных ориентации. Данное исследование было выполнено на рабочем контингенте. Авторы предприняли комплексное изучение ценностных ориентации, применив социологический, социально-психологический и психологические подходы. В диспозиционной концепции В.А.Ядова ценностные ориентации рассматриваются как одна из центральных характеристик личности, взятой прежде всего в ее отношении к обществу, социальной группе, самой себе как социальному феномену. Предполагается, что формирование системы ценностных ориентации у человека происходит на протяжении многих лет, и изменяются они постепенно, в соответствии с психологическими особенностями индивида. "Независимо от того, насколько явными или неявными оказываются ценностные ориентации данного индивида, по своему содержанию они характеризуют его как личность, включенную в данную систему социальных связей и отношений в социальной системе. Основная функция ценностных ориентации заключается в регулировании поведения как осознанного действия в определенных социальных уело-
- 13 -
виях" /157, с.35/. Исходя из этого, ценностные ориентации определяются как фиксированная в психике индивида и социально обусловленная общая направленность на цели и средства деятельности в некоторой сфере /там же, с.34/. Исследование В.А.Ядова было направленно на изучение влияния ценностных ориентации на регуляцию поведения в сфере трудовой деятельности у молодых рабочих. В связи с исследованием роли личности в деятельности в структуру личностных свойств включалось также и самосознание, которое изучалось через самооценку. Как указывает В.А.Ядов /157/, мотивы могут соответствовать, а могут и не соответствовать ценностным ориентациям; мотив может соответствовать общей направленности личности, но не соответствовать ценностной ориентации, связанной с актом поведения, и даже противоречить ей. Мотив может "продуцироваться ценностной ориентацией, которая выступает в виде фиксированной установки, но в то же время систематически повторяющаяся однородная мотивация поступков может послужить основой для формирования соответствующей ценностной ориентации. И, наконец, мотивировка может наступать "пост-фактум", когда действие осуществлено импульсивно.
В работе В.А.Ядова и сотрудников /157/ дается соотношение понятий ценностная ориентация, установка, аттитьюд. Как показывает этот анализ, и установка, и аттитьюд являются более элементарными структурами, чем ценностная ориентация. Ценностные ориентации определяются фиксированными установками "относительно тех элементов социальной действительности, которые обладают высокой ценностью для индивида... Генетически ценностные ориентации образуются из селекции актуальных установок после объективации субъектом своего поведения с точки зрения социальных норм и ценностей... Ценностные ориентации выражают потребности индивида в социально значимых целях и
- 14 -
средствах деятельности" /с.42/. В терминах социальных установок (аттитьюдов) ценностная ориентация есть "структурное образование, представляющее систему аттитьюдов относительно действительности. Эта система иерархична по ряду параметров, главный из которых - устойчивость самой системы. Система аттитьюдов, называемая ценностной ориентацией, выражает направленность личности на определенные нормы и ценности. Эта направленность характеризуется когнитивными, эмоциональными и поведенческими компонентами" /с.43/. Основная функция ценностных ориентации заключается в регулировании поведения как осознанного действия в социальных условиях.
В социально-психологической литературе описан ряд работ, в которых изучалось влияние коллектива на формирование ценностных ориентации. Так, в исследованиях В.Б.Ольшанского и Е.С.Кузьмина акцент делается на значение неофициальных межличностных отношений симпатии и антипатии, складывающихся в рамках первичных коллективов, как факторов, влияющих на ценностные ориентации. В исследовании Б.Д.Па-рыгина /107/, напротив центральное место занимают официальные межличностные отношения. Интересные экспериментальные данные содержаться в исследовании З.И.Файнбург /143/ о различии и динамике ценностных ориентации в разных социальных группах: рабочих, ИТР, служащих, учителей и т.д. а также в зависимости от других факторов -возраста, пола, уровня образования, материальной обеспеченности.
Развернутое исследование взаимного влияния образа жизни и ценностных ориентации быто выполнено группой армянских социологов /103/. В исследовании Г.С.Саркисова показаны различия в структуре ценностных ориентации правонарушителей и законопослушных лиц.
Л.А.Аза и сотрудники /4/ изучали соотношение различных ценностных ориентации рабочей молодежи в сфере труда и досуга. Они вы-
- 15 -
явили, что на первом месте в структуре ценностных ориентации находится творческая работа, далее - общественная значимость труда, затем - зарплата и профессиональный рост.
Исследование Ю.А.Шерковина /151/ посвящено влиянию массовых информационных процессов на ценностные ориентации.
Таким образом, конкретно-социологические и социально-психологические исследования охватывают значительный диапазон проблем, связанных с изучением ценностных ориентации.
В диссертационной работе В.В.Сусленко /138/ подчеркивается неравнозначность отдельных ориентации в структуре. "Если ценность -это отраженный сознанием объект, выполняющий роль ориентира, то ценностные ориентации - это процесс, в результате которого ценности оказываются определенным образом субординированными в сознании личности и в общественном сознании" /138, с.9/. По мнению автора, направленность личности является более широким, синтетическим понятием, которое включает в себя "доминирующие ценностные ориентации и установки", которые проявляются в любой ситуации (например, коллективистская или индивидуалистическая направленность). Направленность является более устойчивой характеристикой личности, в то время, как понятие "внутренняя позиция" включает в себя все те ценностные ориентации и фиксированные установки, которые действуют, анализируются в каждый данный момент воздействия окружающей среды. Структуру деятельности, ее содержание и направленность определяет структура ценностных ориентации, так как именно система ценностных ориентации определяет сознательный выбор цели и средств деятельности. Автор предполагает наличие ценностей - целей и ценностей - средств. Развитие ценностных ориентации определяется взаимодействием двух систем - системы ценностных ориентации среды и системы ценностных ори-
- 16 -
ентаций личности. Роль ценностных ориентации автор видит в том, что это система ограничивает и осуществляет отбор информации, поступающей в сознание. Автор пытается описать феномен ценностных ориентации в терминах системно-информационного подхода.
Дело в том, что в психологии нет достаточно четкого определения ценностных ориентации. Разные авторы ставят знак равенства между ценностными ориентациями, мотивами деятельности, направленностью личности, установками, аттитьюдами. Действительно, все эти феномены относятся к разряду организующих и управляющих деятельностью, т.е. к мотивационной сфере. К.Мадсен /179/ указывает, что к 1965 году насчитывалось более 20 теорий, в которых авторы пытаются объединить детерминанты поведения человека. Т.Шибутани /152/ относит изучение мотивации человека к главной задаче психологии. Он указывает, что "проблема психологов заключается в объяснении хода событий, выяснении направления, которое принимает деятельность отдельных индивидов". В настоящее время в зарубежной психологии выделяется четыре основных подхода в решении проблем мотивации: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм и кибернетический подход.
Бихевиористы и необихевиористы (Д.В.Уотсон, Б.Ф.Скиннер) рассматривают поведение как реакцию на стимул. Схема регуляции поведения основывается на механистической модели, при этом стимулы являются независимыми переменными, а реакции - зависимыми. Однако, К.Халл и Е.С.Толмен /195/, учитывая факт, что одни и те же стимулы не всегда вызывают одинаковые ответы, предлагают ввести некоторые дополнительные переменные, "влечения", например. Последние в этом случае являются изменяющейся тенденцией организмов отвечать на определенные типы раздражителей (стимулов) тенденцией, которая связана с изменением в жизненных потребностях.
- 17 -
А.Бандура /165/ выделяет три системы, на которых основывается человеческое функционирование: предшествующие стимулы, влияние об- ратной связи и когнитивные процессы.
Представители психоанализа (З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни, Э.Формм) говорят, что поведение человека является результатом преодоления или уменьшения напряжения между индивидом и средой.
Один из последователей З.Фрейда - известный американский психиатр, психолог, психоаналитик и социолог Э.Эриксон создал концепцию, согласно которой человек в течение жизни проходит восемь стадий развития /148, с.214-246/. В основу этой концепции положена идея о развитии психосоциальной идентичности личности. Человек во взаимоотношениях с другими людьми принимает на себя различные социальные роли и функции, неоднократно изменяющиеся на протяжении жиз- ни; но вместе с тем он постоянно создает свое подлинное Я, т.е. свою идентичность, самотождественность. Чем более целостным и устойчивым является у человека чувство его внутренней идентичности (т.е. представление о самом себе), тем последовательнее будет его поведение и тем выше будет его чувство уверенности в себе и в том, что он делает и выбирает.
На протяжении жизни человеку приходиться вступать в многообразные конфликтные ситуации, делать самостоятельно выбор и принимать решения, преодолевать кризисы, переоценивать свои ценности. Таким образом, человек постоянно создает себя, определяет себя и свое место в жизни. Осознавать свою "самотождественность" - это значит быть всегда самим собой. Неудачи в самоопределении приводят личность к внутренним кризисам и подрыву ее жизнестойкости.
Эриксон выделяет восемь основных этапов возрастного развития. На каждом происходит некоторая смена социальных ролей и позиций. |
