Введение.
Специфическим и весьма важным видом человеческой деятельности во все времена была и остается воинская деятельность. На протяжении всей истории России наши соотечественники постоянно вставали на вооруженную защиту Родины, посвящали себя военной службе. Не потерял, а укрепил свою значимость и актуальность ратный труд воинов и на сегодняшний день. Однако объективные условия воинской деятельности в нашей стране за последние годы кардинальным образом изменились. В связи с этим возросла необходимость усиления внимания мотивационной сфере образования и профессиональной деятельности военных кадров, в частности курсантов вузов инженерных войск.
Актуальность данной проблемы обусловлена следующими обстоятельствами. Во-первых, дестабилизацией положения дел в Армии в целом, что обусловлено неэффективностью проводимой военной реформы, непосредственным участием Вооруженных Сил в разрешении и разблокировании военных конфликтов, в том числе и на территории собственной страны, ведением боевых действий, материально-финансовыми трудностями, обвальным сокращением армии и флота, падением престижа военной службы, отсутствием механизма реализации «пакета военных законов». Во-вторых, фактическим развалом воспитательной работы на этапе смены духовных ценностей и ориентиров в обществе, приведшим к резкому снижению морально-психологического состояния военнослужащих. Оно проявляется, прежде всего, в отсутствии у большей части личного состава четкого преставления о целях и задачах военной службы, «размытости» идеалов и ценностей, нечеткости мировоззренческих и нравственных позиций, в нежелании выполнять воинской долг, росте преступности и различных форм аморализма. B-TpeTbHXi деформацией собственно мотивационной сферы деятельности военных кадров, потерей убежденности в необходимости, ценности, социальной и личной значимости военной службы, ратного труда. Этим объясняется определенная мировоззренческая растерянность наших военнослужащих, особенно молодых, утрата ими жизненной перспективы,
целей и смысла воинской службы.
Существующее противоречие между высокими требованиями, предъявляемыми к уровню готовности курсантов высших военно-учебных заведений эффективно обучаться выбранной профессии и специальности, и недостаточной нацеленностью педагогического процесса на формирование мотивационной готовности к военно-профессиональной деятельности в войсках обосновали актуальность проблематики нашего исследования и определили выбор темы: «Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военно-инженерных вузов».
В настоящее время разработаны теоретико-методологические предпосылки для обогащающего исследования личности по рассматриваемой проблеме. Так в работах отечественных деятелей науки (Г.М. Андреевой, К.А. Абульхановой-Славской, И.Т. Фролова и других) и зарубежных авторов проблема развития личности рассматривается либо в общем контексте ее активности в основных видах социальной деятельности (Г. Олпорт, К. Хорни и другие), или в контексте
В изучении проблем военно-профессиональной направленности как совокупности побудительных мотивов деятельности военнослужащих специалисты выделяют ряд направлений. Прежде всего, имеются научные труды, посвященные изучению мотивационной сферы и качеству набора абитуриентов, поступающих в военно-учебные заведения. В этих работах определяется степень пригодности кандидатов к будущей военной деятельности, оценивается степень их военно-профессиональной направленности. (Кузнецова И.В. (проблема принятия решения о выборе профессии), Анисимов В.М., Боенко А.В., Железняк Л.Ф., Ковалевский В.Ф., Панин И.Н. и др.).
Еще одно направление связано с изучением военно-профессиональной направленности курсантов, стимулированием их обучения, нацеленности на овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями. Так Н.Ф. Феденко изучал мотивацию как один из важнейших компонентов психологии
личности воина. В процессе своего исследования он пришел к выводу, что положительные мотивы деятельности воина являются не только целью воспитания, но и предпосылкой его профессионального успеха. М.И. Дьяченко, проводя анализ боевой деятельности военнослужащих, исследовал место мотивации в ее структуре. Им была выявлена устойчивая зависимость морально-психологической готовности военнослужащих к боевой деятельности от уровня их мотивации. Этой проблеме также посвящены работы Пилипонского А.Т. (военно-профессиональная направленность курсантов), Кузьменко Б.В. (мотивационная сфера воинской деятельности как объект системного анализа и управления), Богуславского В.В. (развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД).
Применительно к сфере учебных заведений силовых структур Российской Федерации проблема профессионального развития личности курсантов в процессе подготовки нашла отражение в работах А.В. Барабанщикова, И.В. Биочинского, Н.Т. Волкова, В.Я. Гожикова, В.П. Давыдова, Г.И. Шпака и других).
Фундаментальные исследования в области теории и методики профессионального образования обнаруживают общие закономерности его развития, которые значимы и для системы профессиональной подготовки военных специалистов (А.П. Беляева, К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров, А.А. Червова, А.Н. Янюк и другие).
Важнейшим объектом научных исследований является военно-профессиональная направленность офицерского состава, побудительные мотивы их деятельности на различных этапах своей службы. Л.Ф. Железняк, изучая формирование военно-профессиональной направленности личности курсантов и офицеров, выявил роль мотивации в ее структуре, уточнил формы их проявления и разработал подходы к классификации мотивов. Именно им была обоснована идея о том, что система мотивов является стержнем военно-профессиональной направленности. Э.П. Утлик, исследуя мотивы признания
авторитета офицера в процессе осуществления им руководства курсантским подразделением, выявил, что одним из основных условий эффективности руководства учебным процессом является знание обучающим мотивов обучения курсантов. Также данным вопросам уделяли внимание Григорьев А.А., Сенокосова Ж.Т., Нечаев В.Я., Платонов К.К, Пономаренко Н.А, Шеляга В.В, Агеев Б.А, Волковицкий Г.А. и др.
В целом, исследователи отмечают, что в общественном разделении труда деятельность по защите государства занимает особое место.
Объект исследования: учебно-образовательный процесс в военно-инженерном вузе.
Предмет исследования: мотивационная сфера профессиональной деятельности будущих офицеров инженерных войск.
Цели исследования^
1. Выявление сущности мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов, тенденций в процессе ее развития в условиях инженерного ввуза. I
2. Определение и обоснование путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в военно-инженерном вузе на основе воздействия на мотивационную сферу деятельности курсантов.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа выявить и обосновать сущность и современное состояние мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военно-инженерного ввуза.
2. Установить основные тенденции и индивидуальные особенности развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов инженерного ввуза.
3. Обосновать и доказать необходимость воздействия на мотивацию в целях повышения эффективности учебной и профессиональной деятельности во время обучения в военно-инженерном вузе.
4. Разработать и апробировать программу дифференцированного
управляющего воздействия на мотивацию военно-профессиональной деятельности курсантов разных курсов.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование мотивации военно-профессиональной деятельности будет более эффективно, если будет:
осуществлен выбор оптимальных средств достижения целей образовательного процесса путем диагностики мотивов военно-профессиональной деятельности курсантов,
созданы психолого-педагогические условия формирования мотивационной сферы курсантов, способствующей их профессиональной активности,
- осуществлено целенаправленное и дифференцированное воздействие на курсанта с учетом выявленных тенденций и индивидуальных особенностей в развитии мотивации военно-профессиональной деятельности.
Личность и ее социальная активность, побудительные мотивы воинской деятельности находятся в центре внимания специалистов многих наук, поэтому в работе предпринята попытка исследовать философско-социологические, психологические, управленческие, педагогические аспекты данной проблемы.
Теоретическую основу работы составляют фундаментальные положения и подходы гуманитарных и общественных наук, социологии и психологии управления, военной психологии и педагогики. Интересующие проблемы рассматриваются на базе следующих методологических принципов:
принцип детерминизма (причиной обусловленности и закономерности явлений);
принцип развития психики (а, следовательно, и мотивационной сферы деятельности личности);
принцип единства сознания и деятельности;
принцип единства внешних воздействий и внутренних условий.
В исследовании нашли применение положения трудов ученых-педагогов: А.В. Барабанщикова - о путях совершенствования и развития содержания,
7
организации и методики обучения военнослужащих; С.С. Муцынова - о педагогической культуре офицера, как важном условии осуществления им педагогической деятельности; В.И. Вдовюка, М.А. Лямзина, СП. Столяровского и др. — о критериях оценки эффективности обучения и воспитания военнослужащих.
Исследования проводились в несколько этапов.
Первый этап (2001-2002 г.г.) - включение в процесс профессионально-психологического отбора так называемого мотивационного направления и оценка его эффективности. На этом этапе изучались основные характеристики мотивов выбора профессии офицера, военной специальности и конкретного ввуза у абитуриентов. Диагностический комплекс включал в себя 7 методик. Всего обследовано 2340 абитуриентов.
Второй этап (2002-2003 г.г.) - изучение содержательных показателей и характеристик мотивации будущей военно-профессиональной деятельности курсантов различных курсов, тенденций и особенностей ее развития. На данном этапе исследовались показатели: удовлетворенность выбранной профессией и специальностью, особенности субъективного восприятия будущего и выраженность в нем образа военно-профессиональной деятельности; интенсивность отчислений курсантов из училища, состояние дисциплины и результативность учебной деятельности (всего обследовано 1950 курсантов).
Третий этап (2003-2004 г.г.) - экспериментальное дифференцированное воздействие на мотивацию будущей военно-профессиональной деятельности курсантов различных годов обучения с целью сохранения позитивного отношения к избранной профессии, специальности и к конкретному ввузу. В этот период проводилось целенаправленное профилактическое и коррекционное воздействие на мотивацию военно-профессиональной деятельности курсантов.
Новизна работы заключается в раскрытии сущности и специфики мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военно-
8
инженерных вузов ВС РФ; выявлении тенденций развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов по годам обучения в военно-инженерных вузах; разработке и апробации методики исследования процесса развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военно-инженерных вузов ВС РФ, разработке программы и организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность профессионального становления курсантов путем воздействия на мотивацию военно-профессиональной деятельности согласно выявленным сензитивным периодам. Положения, выносимые на защиту:
сущность и специфика мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военно-инженерного вуза заключается в том, что она представляет совокупность осознанных и принятых к реализации военно-профессиональных побуждений, возникающая и развивающаяся в его реальной учебе и службе в училище и существующая в форме субъективного образа и потенциальной военно-профессиональной деятельности выпускника в войсках. Удовлетворенность избранной профессией и специальностью является интегрированным выражением и измеряемым показателем мотивации военно-профессиональной деятельности, ориентиром для целенаправленного профилактического и коррекционного воздействия.
- основная тенденция мотивации военно-профессиональной деятельности состоит в ее снижении по мере обучения курсантов в ввузе, кризисе на третьем курсе и некотором выравнивании к выпуску. В основе этого лежат: угасание учебной мотивации на почве недостаточного военно-прикладного характера материала дисциплин первого и второго курсов и несформированность адекватной мотивации военно-профессиональной деятельности.
- основные направления управляющего воздействия на мотивацию военно-профессиональной деятельности курсантов заключены в профилактическом и коррекционном целенаправленном воздействии в соответствии с выявленными тенденциями и особенностями развития мотивов деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
• определены сущность и специфика мотивов военно-профессиональной деятельности курсантов военно-инженерных вузов;
• выявлены и сформулированы особенности и тенденции развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов;
• определены и раскрыты сензитивные периоды формирования мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов;
• выявленные особенности и тенденции развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов могут служить информационной основой для повышения эффективности системы профессиональной подготовки офицеров в ввузах инженерных войск.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
1. Методики изучения военно-профессиональных намерений абитуриентов, организованных в специальный комплекс, могут быть использованы в процессе профессионально-психологического отбора в ввузах при условии соблюдения его поэтапного пролонгированного замысла.
2. Повышение уровня успеваемости и профессиональной направленности курсантов достигается в результате активного и целенаправленного воздействия на мотивацию военно-профессиональной деятельности.
3. Исследование развития мотивации военно-профессиональной деятельности и разработанная программа профилактики и коррекции отрицательного отношения к профессии офицера и военной специальности может использоваться в качестве одного из направлений деятельности педагогического состава и органов воспитательной работы военно-учебных заведений МО РФ.
Апробация результатов исследования осуществлялась в течении нескольких лет в ввузах инженерных войск ВС РФ: Военно-инженерном университете, Тюменском высшем военно-инженерном командном училище, Нижегородском высшем военно-инженерном командном училище (Военном институте).
10
Глава I. Теоретические основы исследования побудительных мотивов
деятельности военных кадров.
1.1. Воинская деятельность: понятие, содержание, мотивация.
Для глубокого и всестороннего анализа мотивационно-смысловой сферы любой деятельности, в том числе и воинской, необходимо, прежде всего, уточнить суть и содержание базовых понятий.
Под деятельностью понимается специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. Всякая деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс деятельности, что свидетельствует о ее осознанности (включая и мотивационную составляющую). Если основанием деятельности является сознательно формулируемая цель, то основание самой цели лежит в сфере человеческих мотивов, идеалов и ценностей.
Существуют многообразные классификации форм деятельности: материальная (практическая) и духовная (теоретическая), производственная, социальная и т. д. С точки зрения творческой роли деятельности в социальном развитии особое значение имеет деление ее на:
• репродуктивную (направленную на получение уже известного результата известными же средствами);
• продуктивную, или творчество, связанное с выработкой новых целей и соответствующих им средств или с достижением известных целей с помощью новых средств.
Важное место в иерархии разновидностей деятельности занимает воинская деятельность, что обусловлено ее особой социальной значимостью. То есть в рамках сферы общественно - политической деятельности правомерно выделяется такой ее специфический вид, как воинская и боевая деятельность. Иными словами рассматривается особый процесс труда Вооруженных Сил в
II
мирное (воинская деятельность) и военное время (боевая деятельность).
Воинская деятельность - сложное социальное явление. Как часть общественной жизни, она представляет собой материальную, чувственно-предметную и целесообразную деятельность людей в области военного дела и включает в себя военно-практическую и военно-исследовательскую деятельность. Содержание и формы воинской деятельности постоянно изменяются и развиваются. В процессе исторического анализа ее проявлений выделяют военный опыт прошлого и современную воинскую деятельность. Воинская деятельность осуществляется в форме вооруженной борьбы, боевого дежурства, боевой и морально-психологической подготовки войск, управленческой деятельности штабов и других органов военного управления, подготовки военных кадров, военно-научной деятельности и др. Формы воинской деятельности неразрывно взаимосвязаны, дополняют и обусловливают друг друга.
Воинскую деятельность можно рассмотреть с точки зрения анализа последовательности основных этапов деятельности вообще: целеполагание и планирование предстоящих действий; организация условий деятельности, выбор средств и методов; реализация программы деятельности, ее осуществление; обеспечение контроля и оценки результатов, сопоставление их с целями деятельности и продолжение дальнейшей деятельности на основе промежуточного результата.
Представление о воинской деятельности можно отразить как единство двух ее сторон - субъективной и объективной. Субъективная сторона - это человек (субъект) с его мотивами, знаниями и навыками, а также осуществляемые человеком операции целесообразной деятельности. Объективная сторона представляет собой совокупность объектов, которые включаются человеком в определенные взаимодействия и выступают в качестве предметов, средств и продуктов воинской деятельности.
В качестве объекта воинской деятельности может выступать как предмет окружающей действительности, так и человек, постоянно изменяющийся под
12
ее воздействием. Изменение общества приводит к изменению воина, позволяет ему как субъекту деятельности постоянно развиваться, обогащать мотивационно-смысловую сферу своей деятельности.
Воинская деятельность имеет социальное, человеческое и культурное значение. Она представляет собой «предметную ценность» как объект ценностного отношения, оценивается в плане добра и зла, истины или не истины, красоты или безобразия, допустимого или запретного, справедливого или несправедливого и т.д. Способы и критерии, на основании которых производятся сами процедуры оценивания воинской деятельности, закрепляются в общественном сознании и культуре (установки и оценки, императивы и запреты, цели и проекты, выраженные в форме нормативных представлений), выступая ориентирами жизнедеятельности общества. В ценностных категориях выражены предельные ориентации знаний о воинской деятельности, интересов и предпочтений различных общественных групп и личностей. Каждое исторически конкретное общество может характеризоваться специфическим набором и иерархией ценностей воинской деятельности, система которых выступает в качестве наиболее высокого уровня социальной регуляция. В ней зафиксированы те критерии социального признания воинской деятельности (данным обществом и социальной группой), на основе которых развертываются более конкретные и специализированные системы нормативного контроля, соответствующие общественные институты и сами целенаправленные действия людей. Усвоение системы ценностей воинской деятельности отдельной личностью является одним из условий ее социализации и поддержания нормативного порядка в обществе.
Воинская деятельность имеет немало специфического в проявлениях нравственности. В социальном плане нравственные ориентиры людей в процессе воинской деятельности едины, тождественны, неразрывны с моральными процессами, протекающими в обществе. Вместе с тем характер реализации этих общих принципов и положений в условиях воинской деятельности своеобразен и специфичен. Еще Платон, отмечал, что моральные
13
добродетели проявляются в зависимости от сословия: добродетель мудрости присуща философии, умеренность - ремесленникам, а мужество и храбрость -воинам. Этика воинской деятельности рассматривает специфику проявления морали в процессе ее осуществления, пути и способы формирования морально-боевых качеств воинов и проявление их в условиях войны.
Важным специфическим требованием этики воинской деятельности является постоянная готовность и моральные способности осуществлять вооруженное насилие в интересах защиты общества, достичь поставленных командованием целей даже ценой самопожертвования. Воинская деятельность является одной из немногих сфер человеческой деятельности, где моральные нормы исполнения долга требуют в случае необходимости отдать свою жизнь на благо Отечества.
Морально-боевые качества - отвага, мужество, героизм, воинская честь и гордость, способность к беспрекословному повиновению и многие другие -составляют существенные черты воинской морали. Специфика военной морали заключается не только в требовании особых качеств, но и в особенном характере их проявления и формирования.
Специфику воинской деятельности, ее отличие от других видов деятельности можно рассмотреть и по другому направлению. Всеобщими структурными элементами человеческой деятельности являются: предметная деятельность, труд, общение и игра. Воинская деятельность, несомненно, является предметной деятельностью, то есть воздействует на материальные объекты. Следовательно, ее специфика в большей степени проявляется в других всеобщих структурных элементах деятельности: общении, труде и игре.
Особенность общения как обмена информацией, осуществляемого в воинской деятельности, заключается в том, что в отличие от общения в невоенной сфере оно имеет известный предел открытости, а в ряде случаев специально направлено на сокрытие информации или ложное информирование.
Является ли воинская деятельность трудом? Труд - это продуктивная, созидательная, производящая блага деятельность. Воинская деятельность -
14
производящая, так как она "производит" защиту, то есть услугу. В этом смысле воинская деятельность является трудом. Но воинская деятельность не созидательна, более того, в военное время она преимущественно разрушительна. Нередко утверждается, что в случае ведения справедливой войны это разрушение осуществляется ради созидания, но здесь, скорее, заложена идеологическая оценка будущего созидания, а с точки зрения общечеловеческой оценки любая война есть разрушение. В этом смысле воинская деятельность является трудовой, но не созидающей деятельностью.
Воинской деятельности присущи и некоторые другие черты, указывающие на ее связь с трудом. Среди них можно отметить наличие определенной технологии, необходимость конкретных умений, знаний в мастерстве для успешного осуществления. Будучи весьма сложной, по своему содержанию, она требует особого напряжения духовных и физических сил.
Другая «трудовая» черта, присущая воинской деятельности, заключается в том, что эта деятельность требует инициативы и творчества. Их необходимое присутствие в воинской деятельности обусловлено новизной и нестандартностью решаемых задач, постоянно возникающими новыми ситуациями, которые при всей тщательности прогнозирования нельзя запрограммировать и предусмотреть заранее. Это в свою очередь является мощным импульсом для расширения диапазона побудительных мотивов деятельности военных кадров.
Таким образом, воинская деятельность - это деятельность, которая обладает характеристиками труда. Как деятельность, непричастная к непосредственному производству материальных благ, воинская деятельность может подразделяться на неразрушительную (в условиях мирного времени) и разрушительную (в условиях войны). Причем последняя в зависимости от социальной направленности, целей и интересов ее субъектов может выполнять как положительную, так и отрицательную роль в общественном прогрессе.
Специфика воинской деятельности проявляется в наличии в ней игрового элемента. Такие признаки игры, как хитрость, решительность, внезапность,
15
динамичность, скрытность, введение противника в заблуждение, сохраняют свое значение и для воинской деятельности ядерно-космического века.
В качестве структурных элементов воинской, как и иной, деятельности выделяют ее цели, субъект, объект, средства и результат.
Субъектом воинской деятельности выступает общество, социальные общности, личность. Отсюда следует вывод, что проблемы международной безопасности, в значительной мере зависят от того, какие общественные силы выступают в роли субъектов воинской деятельности. Объектом любой деятельности, в том числе и воинской, является то, на что она направлена. Субъект и объект деятельности взаимосвязаны и могут даже меняться местами.
Важным структурным элементом деятельности является цель, под которой понимается идеальный образ желаемого будущего результата. В воинской деятельности ставится не одна, а комплекс целей, имеющих свою иерархию. Важнейшие цели воинской деятельности закрепляются в Концепции национальной безопасности [48].
Реализация целей воинской деятельности осуществляется с помощью средств. Цели и средства воинской деятельности находятся в диалектическом единстве. Средства воинской деятельности - это средства вооруженного насилия, прежде всего оружие и боевая техника. Цель воинской деятельности, реализовываясь с помощью ее специфических средств, дает результат воинской деятельности. Под результатом воинской деятельности следует понимать только те изменения, которые предполагались, ставились в качестве цели или задачи, и не нужно смешивать результаты с последствиями. Воинская деятельность в отношении своих результатов имеет определенную специфику. В воинской деятельности в наибольшей степени может происходить несовпадение цели и результата, так как противоборствующие стороны специальной задачей своей деятельности ставят недопущение такого совпадения у противника.
Воинская деятельность как мирного, так и военного времени непосредственным образом служит интересам политики в целом и военной
16
политики в частности. Она представляет собой специфическое средство изменения путем насилия политических отношений в обществе. Политические цели войны и интересы обеспечения безопасности общества определяют в нем характер воинской деятельности. Вооруженная борьба, в процессе которой противоборствующие стороны добиваются поставленных целей, изменяет характер жизнедеятельности всего общества.
Воинская деятельность выступает средством защиты общества от вооруженного вторжения извне, угрожающего его суверенитету и целостности, то есть выполняет функцию защиты общества. Вместе с тем в процессе воинской деятельности военного времени нередко происходит разрушение старого и созидание нового общественно-политического строя в том или ином обществе.
Функционирование армии как общественной составляющей реализуется посредством определенных видов ее деятельности. Они нацелены на регулирование конкретных функциональных отношений. Важнейшими видами воинской деятельности, с помощью которых армия реализует свое историческое предназначение, являются: непосредственное использование оружия и боевой техники в вооруженной борьбе; опосредованное применение насилия и оружия в нем при различных социально-политических ситуациях; участие подсистем, элементов армии в экономической, социальной, политической и духовной сферах жизнедеятельности общества.
Степень участия армии в общественной жизни, в решении общих задач государства ограничена социальным характером общественно-политического строя и осуществляется лишь настолько, насколько в них заинтересована публичная власть. Она обусловлена, с одной стороны, уровнем сознательности военнослужащих, палитрой побудительных мотивов деятельности, их политической зрелостью и ответственностью за развитие общества; способностью армии выступить организованной и хорошо технически оснащенной силой, содействующей преодолению трудностей; культурой и образованностью военных специалистов; моральным авторитетом и
17 |
