Введение.
Проблема влияния профессии на личность периодически возника-
ет в фокусе
, но до настоящего времени оста
ется актуальной и недостаточно разработанной. Так в начале XX века известный социолог Питирим Сорокин для обозначения особого соци-ально-психологичсского феномена ввел в научный оборот специальное выражение "профессиональная деформация" (см.447). Можно считать,
что с этого момента завершился первый этап научных спекуляции и размышлений о влиянии профессиональной деятельности на формирование сознания личности. Об этом писали еще древние философы, но особенно часто эта проблема обсуждалась в конце XIX и начале XX веков, когда в основном уже отпочковались от фшюсофии все основные отрасли науки со своими предметами исследований, понятийными и терминологическими аппаратами, средствами познания окружающего мира. (Например, именно с 1879 г. с момента открытия психологической лаборатории В.Вундта в Лейпциге официально ведет отсчет вся психологическая наука). С этого же времени признанная ранее боль-
#
шинством ученых "единая" философская онтологическая картина мира распалась на множество отдельных "сциентических" мировоззрений, а классическая философия во многом утратила свою управленческую и интегрирующую функцию; перестала играть методологическую роль. Отныне каждая из наук старается вырабатывать свою собственную "научную методологию",
Тогда уже многие энциклопедисты осознали пагубность мировоззрения, ограниченного рамками лишь своего сугубо научно-профессионального взгляда. В последующем крупные психологи также неоднократно уделяли внимание этой проблеме. Она получила свое от-
5
дельное название - проблема взаимосвязи деятельности и личности, профессии и сознания. Многие подчеркивали важность и актуальность ее более детального и конкретного исследования, анализа существующего мира профессий, разделенного и продолжающегося специализи-
роватъся мира труда и каждый раз подтверждали недостаточность теоретико-методологической разработанности темы.
Например, в 1940г. С.Л.Рубинштейн считал следующую проблему особенно важной и актуальной на данном этапе: "преодоление абстрактного функционализма и переход к изучению психики в конкретной деятельности, в которой она не только проявляется, но и формируется". (418, т.1. с. 8). Позднее В.Н.Мясищев, подчеркивая важность конкретики изучения взаимосвязи между личностью и субъектом деятельности, все еще призывал к тому , чтобы "психология безличных процессов должна быть заменена психологией деятельности личности, или личности в деятельности." ("Личность и неврозы", Л. 1960, с. 7).
Но и позднее Б.Г.Ананьев, А.А.Крылов, К.К.Платонов, А.Л.Свенцицкий, А.Н.Леонтъев, и многие другие обсуждали и решали эту проблему. Е.А. Климов в своей последней книге "Психология профессионала" утверждает:"Область психологического изучения профессий освоена психологами, надо признать, еще мало"(1996,с.369).
И в наше время А.Л.Свенцицкий, подводя итоги анализа многих исследований личности и деятельности, пришел к выводу: "Проблема "профессиональной деформации" почти совершенно не изучена, хотя представляет значительный интерес и в теоретическом , и в прикладном плане. Одна из важнейших задач социалистического производственного коллектива состоит в формировании гармонично развитой личности, а не однобокого профессионала. Но чтобы эффективно решать эту задачу необходимы компетентные рекомендации со стороны психологов,
6
а их можно дать, лишь тщательно изучив феномен "профессиональной деформации". Исследования этого феномена должны проводиться на стыке социальной психологии труда и дифференциальной психологии, поскольку закономерно возникает вопрос о соотношении индивидуальных различий работников с их подверженностью "деформирующим" воздействиям профессиональной роли". (433, с. 40)
Мы согласны с сотрудником пенитецитарных учреждений МВД Б.Д.Новиковым, который один из немногих защитил диссертацию на соискание степени кандидата психологических наук по теме "Психологические особенности возникновения профессиональных деформаций сотрудников исправительно-трудовых учреждений", и который пришел к выводу: "Исследования по этой проблематике искусственно выпали из поля зрения ученых. Лишь отдельные энтузиасты разное время продолжали эти исследования, результаты которых были засекречены. Только в последнее годы все более остро заговорили об отклоняющемся поведении офицеров МВД, об их профессиональной пригодности и деформациях." (319, сЛО)
Степень научной разработанности проблемы. Трудами многих выдающихся психологов достаточно полно исследованы психологические вопросы о связи категории деятельноста и личности. Они нашли свое отражение в работах К. А. Абульхановой, Б,Г.Ананьева, Г.М.Андреевой, Л.И.Анциферовой, А.Г.Асмолова, В.М.Бехтерева, А.А.Бодалева, А.В.Брушлинского, Л.С.Выготского,В.П. и Т.П.Зинченко, Е.П.Ильина, Е.А.Климова, А.А. Крылова, Е.С. Кузьмина, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна, АЛ. Свенцицко-го,Г.В. Суходольского, Б.Д. Парыгина, В.А. Ядова и др.
В меньшей степени разработаны проблемы взаимосвязи отдельных, частных видов деятельности - учения, игры, познания, общения и
7
труда и конкретных профессий. Аспекты взаимосвязей их с личностью изложены в трудах многих крупных психологов В.А.Ганзена, Е.П.Ильина, И.С.Кона, Н.В.Кузьминой, А.А.Леонтъева, В.Л. Марищу-ка, Г.С.Никифорова, А.А.Петровского, А.В.Петровской, Е.Ф.Рыбалко,
В.Д.Шадрикова, В.А.Якунина и многих других. Имеется ряд работ о влияние труда на свойства личности и множество конкретных исследований этой взаимосвязи в отдельных отраслях. Это работы .М.Аллахвердова, С.Л.Арефьева, В.Л.Васильева, М.А.Дмитриевой, А.М.Зимичева, М.Н.Ильиной, К.К.Платонова, И.А.Лущихиной, М.В.Машкова, А.И.Нафтульева, А.А.Реана, В.К.Сафонова, Л.М.Солововой, Е.И.Степановой и других. В них обнаружены многочисленные существенные взаимосвязи между содержанием определенного труда и типичными качествами личности деятеля. Однако многие
*
из этих работ отличаются значительным разнообразием в подходах и
концептуальных схемах изучения. Зачастую полученные в одной отрасли труда результаты трудно сопоставимы с результатами других авторов. Поэтому существует актуальная необходимость детально проанализировать роль профессиональной деятельности в отличии от других ее видов в процессе (де-)формирования личности работника. Следует разработать единую и общую технологию подобных эмпирических и
прикладных психологических исследовании, пригодных для всех конкретных отраслей профессиональной деятельности.
Ранее в науке хорошо были осознаны и исследованы взаимосвязи между субъектными и сугубо индивидными характеристиками людей-профессионалов. Эти взаимосвязи достаточно полно исследуются в производственной медицине, гигиене, санитарии, в работах по технике безопасности труда. Эффекты этой взаимосвязи отражают только пси-
хофизиологический
;дивидуальноста спсци
8
листов и проявляются в профессиональных заболеваниях преимущественно соматического характера.
В нашей работе мы впервые осознано налравляем внимание про-фессиоведов на психологический аспект влияния профессионального труда на личность работников. Мы подчеркиваем необходимость исследований различных профессиональных деформаций, в которых выражаются взаимосвязи между субъектными и именно личностными па-раметрами профессионалов. Призываем сместить фокус исследований профессиоведов с сугубо соматической проблематики на психологи-
ческую тематику
Влияния субъекта на индивида и личность
СУБЬЕКТ
деятельности
,0, профессией, заболевай
профессион, деформации
ИНДИВИД
ЛИЧНОСТЬ
целостная ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Отчасти и из-за недостаточной теоретической проработанности данной проблематики, а также из-за чисто практической необходимости дальнейшего совершенствования работы с людьми в особых профессиональных сферах мы посвятили диссертационное исследование про-
9
блеме профессиональной деформации, считая се актуальной. Справедливо пишет Е.А. Климов:"Если существуют закономерно воспроизводящиеся факты профессиональных особенностей в представлениях об окружающем мире, о субъекте важно их описать и учитывать в связи с проблемой оптимизации межлюдских отношений, анализа и разумного преодоления конфликтов в сфере труда" .(Психология профессионала, 1996,с.258) С ним согласен Г\В. Суходольский;" Однако влияние труда на работника редко принимается во внимание...Это влияние должно обеспечивать развитие психики человека, а не регрессию и деградацию" (Эргономика. 1988,с,63)
Объектом исследования является целостный человек, осуществляющий определенную профессиональную деятельность.
Предметами исследования является профессиональная деформация личноста и процедура психологического изучения данного феномена во всех отдельных сферах трудовой деятельности.
Цель исследования заключается в выработке теоретических положений и установок, которых необходимо придерживаться при конкретных междисциплинарных комплексных исследованиях во всех отдельно взятых профессиях и специальностях с целью выявления в них феноменов профессиональной деформации.
Задачи - свести воедино и проанализировать разрозненно существующую научную литературу по проблематике профессиональных деформаций. Проанализировать сущность и содержание известного абстрактного тезиса о наличии тесной взаимосвязи между деятельностью и человеком (личностью, субъектом, индивидом и индивидуальностью). Сравнить феноменологию профессиональных деформаций в некоторых массовых отраслях труда, составить перечни признаков ее проявления в
10
профессиях типа "человек-человек", проанализировать причины и факторы в зависимости от специфики авторских подходов к ее изучению.
Проверить познавательно-объяснительные возможности понятийного аппарата теории нормативного описания деятельности как универсального мыслительного средства изучения профдеформаций. Разработать технологию конкретных психологических исследований данного феномена, пригодную во всех отраслях труда для диагностики, прогностики и профилактики негативных проявлений профдеформаций.
Применить теорию индивидуальности как средство объяснения
сущности профессиональной деформации личности. Объединить основные положения вышеуказанных теорий с учением о профессиональной этике и деонтологии для понимания психологического меха-низма этого явления. Реализовать содержание общего и абстрактного принципа взаимосвязи всякой деятельности и человека по отношению к особым деятельностям - конкретному профессиональному труду.
Основные гипотезы. Использование понятийного аппарата теории нормативного описания деятельности, теории индивидуальности и учения о профессиональной этике и деонтологии является адекватным и универсальным средством для понимания и объяснения сущности профессиональной деформации. Применение основных положений этих теорий позволит создать единую технологию конкретных исследований профессиональных деформаций личности в разных сферах трудовой деятельности.
Методологическим основанием послужило комплексность последовательной реализации трех подходов: деятельносгаого, индивидуального и феноменологического. В качестве теоретических методов изучения были использованы понятийно-терминологические аппараты
11
следующих теории: теории нормативного описания деятельности, теории индивидуальности и учение о профессиональной этике и деонтоло-
гии.
Положения выносимые на за]
ШИЛ
1. Профессиональная деятельность оказывает более мощное (де-) формирующие воздействие на личность работника по сравнению с непрофессиональными видами деятельности и приводит к неслучайным, но закономерным различиям в профессиональных типах личности. Профессиональная деформация личности - это объективное явление, негативные эффекты которого могут быть элиминированы только посредством других, непрофессиональных факторов (социализации, воспитания и т.п.)» Это процесс и результат влияния субъектных качеств человека, сформированных в соответствии со спецификой определенно-го профессионального труда, на личностные свойства целостной индивидуальности работника -профессионала.
2. В пространстве профессиональной деятельности человек проявляет лишь свои сугубо субъектные качества- специальные способности и знания. Личностные же свойства он волен проявлять только в
"околодеятельностной" области.
3. В каждой профессии существуют свои комплексы психотралми-рующих факторов, имеющих как общую, так и специфическую природу. Точное определение последних требует конкретных эмпирических и экспериментальных обследований с целью их обнаружения для формирования программы мероприятий по профилактике профессиональной деформации личности.
4. Наиболее глубокие негативные поражения личности работника свойственны профессиям типа "человек-ненормальный человек".
12
5. Определение сущности профессиональной деформации зависит от качественного содержания используемых исследователем понятайно-мыслительных и концептуальных средств.
6. Наиболее общее понимание сущности и специфики профессиональной деформации, ее динамики и психологических механизмов можно гарантированно достигнуть при комплексном использовании следующих понятийно - мыслительных средств - аппаратов теории нормативного описания деятельности, теории индивидуальности и теории профессиональной этики и деонтологии.
7. Среди факторов профессиональных деформаций надо выделять общие и частные. К общим факторам относятся: объективное разделение социального труда и принципиальная ограниченность внутренних ресурсов отдельного человека - деятеля.
8. Из-за влияния общих факторов профдеформации каждый спе-
i
циалист способен в профессиональном труде реализовывать лишь "субъект - предметный" подход к предмету своего труда. Предметность подхода специалиста -это обязательный атрибут профессионализма.
9. Субъект является носителем и хранителем особых -деятельностных норм (цель, план, программа, технология, проект, метод и методика, подход и принципы профессионального труда), а личность - норм этики и деонтологии. Деятельностные нормы призваны регулировать активность человека в подпространстве профессиональной деятельности, а нормы этики - вне этой сферы.
10. Нормы профессиональной этики и деонтологии играют роль дополнительных оснований для конкретизации деятельностных норм в
ч
ситуациях "усматривания".
11. Психологический механизм профессиональной деформации может адекватно анализироваться как процесс согласования, борьбы
13
или конфликта между субъектом и личностью как компонентами единой структуры индивидуальности по поводу соотнесения этих норм применительно к особенностям конкретной ситуации. Ошибочные действия этого механизма проявляются в неадекватном ПЕРЕНОСЕ сугубо деятельностных норм как регуляторов активности профессионала в подпространство "жизни его личности" - сферу личностного общения, поведения, быта, делового общения с представителями других профессиональных цехов и мировоззрений.
12. Технология конкретного психологического исследования различных профессиональных деформаций личности в определенной отрасли труда заключается в последовательном анализе того специфического содержания всех компонентов структуры акта деятельности, которые соответствуют особенностям данной профессии, и их влияния на личность работника.
Научная новизна исследования.
• Комплексно сформулирована новая предметная область исследований профессиональной деятельности и формирования целостной индивидуальности работника в ней.
• Реализован междисциплинарный подход к исследованию взаимосвязей между профессией и типом личности специалиста.
• Предложена новая классификация профессиональных деятель-ностей, которая, в частности, позволила определить и исследовать новый тип профессий - "человек - ненормальный человек".
* ¦
• Составлены психологические портреты проявления профессиональных деформаций личности в некоторых массовых отраслях труда.
• Впервые сформулирован и апробирован специальный концептуальный аппарат для реализации новых исследовательских проектов
профсссиоведческо - психологического характера.
14
• Предложена единая технология психологических исследований профессиональных деформаций личности в конкретных отраслях трудовой деятельности. Данная процедура на основе однозначных критериев позволит вести поиск специфических факторов, причин, признаков, уровней и этапов профессиональной деформации, которые присущи определенным профессиям, и сравнивать их между собой.
• Показана огромная роль усвоенного специалистом того ИСКУССТВЕННОГО языка - понятийно -терминологического аппарата соответствующей науки и особого профессионального жаргона, которые обслуживают данную профессию, как фактора формирования мировоззрения личности. Любые понятия и термины с их значениями и личностными смыслами, являясь формой фиксации специфического группового опыта и раскрывая субъекту отдельные стороны уст-ройства мира, формируют личностное мировоззрение целостной индивидуальности в строго определенном профессиональном направлении.
Практическая значимость. Впервые предлагается сместить фокус
дальнейших теоретических, экспериментальных и прикладных социологических и психологических исследований проблемы "профессия и личность" с сугубо биологической тематики ("профессиональные заболевания") на психологическую - "профессиональные деформации личности". Предложена единая технологическая процедура этих конкретных исследований, пригодная для всех типов профессий и специальностей. Осуществление исследовательских проектов по данной схеме позволит сравнивать результаты, полученные в разных отраслях профессиональной деятельности. Данная программа гарантирует достижение диагностических, прогностических и профилактических целей изучения эффектов профессиональной деформации по отношению к отдельным сп еци ал ьн о стям.
15
Впервые предлагается при организации психологического обеспечения трудовой деятельности предусматривать специальный раздел мероприятий по профилактике негативных эффектов профессиональной деформации личности. Впервые предлагается при создании образовательных программ в системе профессиональной подготовки и переподготовки специалистов разных профилей уделять особое внимание обу-чению деятелей культурной мыслительной технологии применения логики восхождения от абстрактного к конкретному и логики систематического уточнения в производственных ситуациях "усматривания".
Апробация результатов. Начинал с 1983 года по инициативе автора в программы разных учебных курсов и спецкурсов по психологической и педагогической дисциплинам в ряде высших и средних учебных заведений, Центров по первоначальной подготовке МВД РФ были разработаны и внедрены лекции и занятия на тему "Профессиональная деформация и меры ее профилактики", которые проводятся автором,
последователями и учениками. В течении нескольких лет автор пропагандирует и распространяет знания по данной проблеме во время публичных лекций и докладов для младшего, среднего и старшего начальствующего состава МВД России, а также в форме памяток, статей и
книг.
Материалы диссертационого исследования неоднократно докладывались и обсуждались на многих методологических семинарах про-фессорско- преподавательского состава ВУЗов на Всесоюзных, Всероссийских и региональных научных и научно- практических конференциях и симпозиумах. Результаты исследования внедряются в практику работы кадровых аппаратов УВД, отделов по работе с личным составом, в процедуры отбора абитуриентов, сотрудников милиции, внутренней службы и военослужащих Внутренних войск МВД РФ.
16
Автором разработана и внедрена программа специализированного мыслительного тренинга юристов, педагогов, управленцев разных профилей, депутатов районного и городского уровней с целью обучения их культуре логического мышления в ситуациях "усматривания",
Структура диссертации состоит из введения, трех глав, заключе-ния, списка литературы . Каждая глава посвящена реализации одного из вышеназванных теоретических подходов.
Объем диссертации состоит из 399 страниц. Список литературы включает в себя 569 наименований, в том числе - 24 на иностранных языках. В тексте приводятся 4 схемы. Содержание диссертации изложено в следующих работах:
1. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности .-СПб., 1995, Нп.л.
*
2. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации). Учебное пособие. -СПб.;ВВКУ ВВ МВД РФ, 1996, 11,5\8,5 п л.(в соавт. с В .Я. Кикоть, AT. Иваницкий).
3. Формирование у курсантов коммуникативной культуры методами социально-психологического тренинга. Практ. пособие.-СПб.:ВВКУ ВВ МВД РФ, 1994, 2,5/1п.л.(в соавт. Г.С. ДунинД.Т. Ива-
ницкий,В.Я. КикотъДО.В. Лаптев).
4. Практикум по социально - психологическому тренингу.- Спб.: СПГУП, 1994, 12/1,Зп.л. (в соавт. Б.Д. Парыгин, Т.Н. Курбатова и др,)«
5. Опорные конспекты- схемы по педагогике органов внутренних дел. Л. 1987,76/38с. (в соавт. В.И. Хальзов, В.И. Денисов, В.Г. Сысуев)
6. Профессиональная деформация и воспитание личноста-в сб."Психолог, обеспечение социального развития человека".-Л,: Л ГУ, 1989,с.69-74
17
7. Профессиональная деформация личности- в.сб.пКоллектив, личность, общение".-Л.:Лениздат, 1987, с.21-22
8. Формирование иммунитета будущего специалиста к профессио-
деформации как педагогическая задача// Проблемы гуман
тарного образования в ВУЗах МВД РФ/ Спб.1993 с.79-82 (в соавт AT. Иваницкий).
9. Воспитание личности с учетом ее профессиональной роли// Активизация личности в системе общественных отношений. Тез. докл. У11 Общ. психологов СССР/ МЛ 989, с.86-87
10.Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел//Психол. обеспечение трудовой деятельности/ Л.,ЛГУ. 1987.С.63-69
11. Принципы психологической подготовки военнослужащих внутренних войск// Совр. проблемы безопасности жизнедеятельности
*
военнослужащих ВВ/.СП6.1995, с.26-29
12. Об исследовании личности инженерно- технических и руководящих работников //Психология личности и малых групп/.Л.ЛГУ. 1977,
с.114-118
13. Культура профессионального самоопределения //Соц.-псиХол. пробл. человека в совр. социокультурной ситуации/СПб. 1994, сЛ-8
14. О различиях между традиционными и инновационными обучающими технологиями // Пробл. формирования специалиста в системе высш. гуманитарного образования./ СПб Л 996,с.81-82
15. Исследование самооценок инженерно- технических работников //Психология -производству и воспитанию/ Л.ЛГУ. 1977,с. 87-90 (в соавт. А.А. Бородко, СМ. Михеева)
16. Определение категории оценки// Методология и история психологии. Тез. докл. У11 Съезда Общ. психол. СССР/ МЛ 989, с.9
|
