ВВЕДЕНИЕ
Ук Актуальность проблемы. В связи с ростом ответственности и сложно-
стью решаемых армией и флотом задач, сокращением численности личного состава, а также переводом Вооружённых Сил на профессиональную основу, повышаются требования к деловым, профессиональным и индивидуально-личностным качествам военнослужащих. Комплектование достойными кандидатами, качественная военно-профессиональная подготовка курсантов и слушателей, а также последипломное совершенствование офицеров медицинской службы - были и остаются важнейшими задачами военно-медицинских вузов и, в первую очередь, Военно-медицинской академии. В основе успешной профессиональной деятельности военных врачей лежат знания, умения и навыки, полученные в военно-медицинском ВУЗе. В связи с этим, более высокие требования предъявляются к содержанию и качеству учебного процесса, его адек-v» ватности реальным задачам, решаемым военно-медицинскими специалистами на различных этапах профессиональной деятельности.
Основные резервы повышения эффективности и реализации учебных программ, качества подготовки военных врачей в установленные сроки и их успешность выполнения профессиональной деятельности в настоящее время связывается с совершенствованием мероприятий системы психологического обеспечения этих видов деятельности.
Научную методическую основу этой системы должно составить знание закономерностей формирования и развития психофизиологических и личностных качеств курсантов и офицеров, связанных с успешностью профессиональной подготовки и профессиональной деятельности военного врача.
Изучение личности врача (медицинского работника) является предметом изучения медицинской психологии (Лебединский М.С., Мясищев В.Н., 1966; Банщиков В.М., Гуськов B.C., Мягков И.Ф., 1967; Изуткин A.M., 1968; Лакоси-на Н.Д., Ушаков Г.К., 1976, 1984; Платонов К.К., 1977; Мохина И.В., 1978;
14
Ташлыков В.А., 1984; Петровский А.В., Ярошевский М.Г.,(ред) 1985; Курпатов В.И., Дьяконов И.Ф., Бондарев Э.В., 1995; Аверин В.А., 1997 и др.). В этих работах подчеркивается, что помимо изучения личности больного, для успешной организации лечебного процесса и создания оптимальных отношений в системе «врач-больной» (медицинский работник), важным и актуальным является изучение особенностей деятельности врача (медицинского персонала), психологических и характерологических качеств врача, совершенствование оценки профессиональной его пригодности, путей и методов его обучения и воспитания.
С другой стороны, изучение особенностей взаимовлияния трудовой деятельности и ее субъекта в различных профессиях является актуальным для психологии труда. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что профессиональная деятельность оказывает существенное воздействие на личность субъекта деятельности, предъявляя к нему определенные требования. В ответ на эти требования у специалиста формируется и развивается достаточно устойчивая система ПВК, которая "профессионализирует" его личностную структуру, и, в свою очередь, способствует успешному выполнению данного вида деятельности.
Вместе с тем, не разработан вопрос о границах и выраженности такого влияния, не определено, насколько существенны различия в личностных моделях работников одной профессии (например, врачей), но различных специальностей (хирургических, терапевтических и др.). В целом, до настоящего времени не выявлена последовательность изменений ПВК в длительном процессе профессионального совершенствования военных врачей. В то же время, именно знание о закономерностях формирования, структуре, динамике ' v и уровне развития ПВК должно лежать в основе разработки и совершенствования профессионального психологического отбора кандидатов и сопровождения учебного процесса военно-медицинском ВУЗе, научно обоснованных рекомендаций рационального выбора выпускниками врачебной специальности.
Рассматривая проблему развития личности субъекта деятельности на
15
профессиональном этапе жизненного пути, В.А.Бодров (1991) формулирует понятие "профессионализации" как процесс формирования специфических видов трудовой деятельности личности на основе развития и структурирования совокупности, профессионально ориентированных ее характеристик (иными словами - ПВК-В.К.) на этапах профессионального пути. Профессионализация сопровождается развитием личности специалиста.
Профессионализация представляет собой длительный процесс, продолжающийся весь активный период жизни человека, в течение которого он выполняет профессиональную деятельность и развивается система его ПВК. В трудах К.А.Абульхановой-Славской (1980), Л.И.Анцыферовой (1980, 1991), В.А.Бодрова (1991), К.М. Гуревича (1971, 1981), Е.А.Климова (1983, 1996 (а, б), Ю.П.Поваренкова (1991) и других показано, что в настоящее время отсутствует целостная теория профессионализации, которая позволила бы описать, объяснить процесс становления профессионала в целом. Крайне недостаточно работ по изучению феноменов и закономерностей развития взрослого человека, формирования и совершенствования личности, в частности, в процессе ее профессионализации.
В связи с этим исследования, направленные на психологическое изучение профессионального становления военного врача как непрерывного процесса военно-врачебной профессионализации с целью повышения эффективности его подготовки и профессиональной деятельности, представляются своевременными.
Применительно к деятельности военного врача, можно говорить о его включенности в процесс "военно-врачебной профессионализации". Этот процесс неоднороден и в течение достаточно длительного периода своей военно-профессиональной карьеры (включающего весь период активного, творческого роста как специалиста и профессионала) виды деятельности и функциональные обязанности, которые выполняет военный врач, в значительной степени меняются. В определенные периоды профессионального пути эти отличия становят-
16
ся настолько существенными, что приводят к изменению структуры и выраженности профессионально важных качеств.
Выявляя такие изменения ПВК, правомерно говорить о смене требований, а значит — этапов в ходе единого процесса профессионального развития специалиста или профессионализации. Для выполнения трудовых задач на каждом из таких этапов, как отмечает В.А.Бодров, активизируются и реализуются функции определенных совокупностей личностных свойств, которые могут различаться между собой по их составу, степени значимости интенсивности "загрузки". Однако особенности этих переходов, своеобразие личностных свойств на каждом из этапов конкретной деятельности, характер структурирования личностной сферы в динамике профессионализации — эти и многие другие вопросы взаимодействия личности и деятельности в ходе профессионализации требуют специального изучения.
Все это напрямую относится к изучению особенностей формирования структур ПВК военных врачей в процессе профессионализации, связанных: со спецификой условий профессиональной деятельности (различные виды ВС и рода войск, обычные и экстремальные условия); с изменением ее содержания (врачебная специализация); с возрастанием сложности военно-врачебной деятельности (должностной рост); с процессом профессионального совершенствования и накоплением опыта профессиональной деятельности.
В связи с вышесказанным, актуальность данного исследования определяется
• в теоретическом отношении - необходимостью дальнейшей разработки и совершенствования системы психологического обеспечения на единой методической основе - изучения профессионально важных для учебной и профессиональной деятельности психофизиологических и личностных качеств военного врача в процессе военно-врачебной профессионализации, разработки концепции ее этапности, определения структуры ПВК военных врачей на каждом этапе профессионализации, оценки роли и места изучения
17
ПВК в системе психологического обеспечения (профессионального психологического отбора, и психологического сопровождения и профессионально-психологической экспертизы) подготовки и профессиональной деятельности военно-медицинских специалистов;
• в практическом отношении - потребностями: а) дальнейшего поиска и разработки новых путей совершенствования и повышения эффективности системы профессионального психологического отбора кандидатов для учебы в военно-медицинском вузе; б) совершенствования психологического сопровождения курсантов и слушателей военно-медицинского ВУЗа в процессе обучения и профессионального становления; в) совершенствования организации учебного процесса курсантов и слушателей ВМедА с учетом закономерностей формирования и динамики ПВК военных врачей; г) научно обоснованного рационального распределения слушателей военных врачей в различных целях (по специальностям обучения в интернатуре военно-медицинского ВУЗа, при назначении на первичные и последующие должности) с учетом развития ПВК на этапах профессионализации; д) целесообразности заключения с курсантами и офицерами медицинской службы первого и последующих контрактов на военную службу; е) разработки организационных и методических основ психологической экспертизы военных врачей. Цель исследования:
Совершенствование системы психологического обеспечения военно-профессиональной подготовки курсантов и слушателей в военно-медицинском ВУЗе и профессиональной деятельности на основе выявления закономерностей динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе военно-врачебной профессионализации. Задачи исследования:
1. Разработать и обосновать концепцию этапности военно-врачебной профессионализации. |
