ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. С каждым годом общество предъявляет все более высокие требования к человеку, его образованию, уровню общего развития. Изменение социокультурной ситуации в стране порождает потребность в таких качествах личности, как ответственность, самостоятельность, инициативность и ведение здорового образа жизни. В связи с этим система образования видит свою цель в том, чтобы из стен вузов выходили люди, способные жить в обществе, в природном окружении, защищать его, развивать и укреплять здоровье, тем самым, развивая и себя, и общество. Центральным звеном учебно-воспитательного процесса уже выступают не знания, а личность. Осуществляется переход к личностно-ориентированной образовательной системе, когда человек становится мерой всех вещей (А.В. Чоговадзе, М.Я. Виленский).
Сегодня в Монголии работают семь государственных университетов, около 20 институтов, более 30 средних специальных учебных заведений, а также в последнее время быстро растёт число негосударственных высших учебных заведений. В настоящее время их насчитывается более пятидесяти. Новое время диктует более высокие требования к биологическим и социальным возможностям человека, поэтому необходим новый подход к учебному процессу по физическому воспитанию и нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной работы и спорта среди студенческой молодёжи.
Состояние здоровья студентов этого генофонда страны вызывает серьезные опасения. Роль физической культуры и спорта в укреплении нравственного и физического здоровья монгольского студенчества будет постоянно возрастать при дальнейшем развитии общества.
Происходящие в настоящее время изменения в экономике и системе образования Монголии остро ставят проблему в укреплении здоровья граждан Монголии, в том числе и студентов. Студенчество как самостоятельная социальная и значительная группа населения, всегда являлась объектом особого внимания. Во-первых, молодежь основной резерв и значительная часть
с трудовых ресурсов народного хозяйства, в том числе образования. Во-вторых,
состояние здоровья молодых групп населения сегодня - это генофонд здоровья нации в будущем. Поэтому проблема здоровья студенчества актуальна и требует своего решения. В тоже время обострение социально-экономической ситуации в Монголии привело к резкому ухудшению здоровья студентов.
В вузах Монголии отмечается высокая заболеваемость студентов, у 25-35% студентов обнаруживается ослабленное здоровье, слабая физическая
^ подготовка. Число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе, на протяжении последних лет колеблется в пределах 30-35%.
Увеличиваются случаи освобождения от занятий физической культурой по состоянию здоровья, с каждым годом число освобожденных студентов, к сожалению, растет. В том числе отмечается рост количества академических отпусков по причине заболеваемости. Другими отрицательными факторами, непосредственно влияющими на здоровье студентов, являются вредные привычки: пьянство, алкоголизм, табакокурение. Опасное развитие в последнее время получает среди студенческой молодёжи употребление наркотиков. Особенно, тревожным является факт приобщения к этим вредным привычкам студентов, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья.
Между тем, современные представления о патогенезе многих заболеваний и о механизмах действия физических упражнений позволяют рассматривать дозированные физические нагрузки как средства профилактики и восстановления функций, отдельных систем и всего организма человека в целом. Особое значение приобретают занятия физическими упражнениями со студентами, имеющими существенные отклонения в состоянии здоровья и зачисленными в специальные медицинские группы (A.M. Вишневский (1953), В.А. Бородихин (1977), Н.Г. Захарова (1981), ЕЛ. Петрова (1981), В.А. Павлова (1986), А.В. Чоговадзе (1986), В.Г. Черномырдина (1986), Т.А. Ильницкая (1993), А.Н. Дуруда (1997), А.И. Загревская (2000)).
Анализ научных исследований в России показывает, что проблема организации физического воспитания со студентами специальных медицинских групп является одной из наиболее актуальных.
Наиболее остро данная проблема ощущается в районах, удаленных от социально культурных центров, к числу которых относится Монголия. К сожалению, до настоящего времени монгольскими специалистами не выполнено ни одного научного исследования по проблемам организации и реализации образовательного процесса по физической культуре студентов специальных медицинских групп. В литературе нет современных методик оценки физического состояния студентов с отклонениями здоровья на основе использования доступных тестов, не хватает методических разработок для применения средств физического воспитания, достаточных по объёму и адекватных для здоровья занимающихся. В реальной образовательной практике имеется противоречие, заключающееся в несоответствии организационно-педагогических условий особенностям студентов специальных медицинских групп и состоянию их здоровья. (Абаскалова Н.П. 2001г.). А именно для этой группы студентов остро требуются научно - разработанные дозированные задания с целью оптимизации их двигательной деятельности и, как следствие, улучшение состояния здоровья. Поэтому проблема поиска новых технологий учебного процесса по физическому воспитанию студентов, и обучение их здоровому образу жизни на основе современных методических принципов является актуальной проблемой науки и практики.
Цель исследования - определить организационно - педагогические условия образовательного процесса по физической культуре студентов специальных медицинских групп вузов.
Объектом исследования являлся учебный процесс по физическому воспитанию студентов специальных медицинских групп Монгольского Государственного Университета.
Предметом исследования явились педагогические и дидактические условия организации и реализации образовательного процесса по физической культуре в вузе.
Рабочая гипотеза исследования заключается в предположении о том, что разработка рационального построения занятий физическими упражнениями с оздоровительной направленностью на основе их индивидуализации и формировании здорового образа жизни будут способствовать:
-повышению уровня физической подготовленности;
-формированию осознанного отношения к своим силам;
-формированию осознанной потребности в здоровье, бережного и заботливого отношения к нему, к его укреплению;
-самосовершенствованию и повышению уровня функциональной и физической подготовки студентов специальных медицинских групп.
На основе поставленной цели и сформированной гипотезы были определены задачи исследования:
1. Изучить в сравнительно-сопоставительном плане состояние проблемы организации и проведения занятий по физическому воспитанию со студентами специальных медицинских групп в высшей школе и Монгольских вузах.
2. Провести комплексные исследования состояния здоровья студентов первого курса и сформировать учебные подгруппы для проведения учебных занятий в Монгольском университете.
3. Определить педагогические условия организации и проведения занятий по физической культуре со студентами специальных медицинских групп в вузах Монголии на основе оздоровительной программы.
4. Провести опытно- экспериментальную проверку эффективности предложенной системы, направленной на укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни у студентов специальных медицинских групп с использованием специальных физических упражнений, в том числе, традиционных национальных упражнений народов Монголии.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
изучение современных принципов философско-мировоззренческого характера, определяющих стратегический путь развития физической культуры личности (Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М.); дидактических принципов, законов и закономерностей обучения (Данилов М.А., Скаткин М.Н., Бабанский Ю.К.); общепедагогических принципов истории и методики физического воспитания (Янанис СВ., Матвеев Л.П., Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф., Григорьев В.И.); педагогических принципов лечебно - физической культуры (Мошков В.А., Каптелен А.Ф., Лебедева И.П.); принципов педагогической валеологии в специальном образовании (Дмитриев А.А., Жукова П.Ю.); принципов специальной педагогики и психологии (Выготский А.С., Тульнев Г.М., Мастюкова М.М., Воронкова В.В. и др.).
Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1. Изучение и анализ научно-методической литературы.
2. Анкетирование и интервьюрование, опросы, беседы.
3. Педагогические наблюдения.
4. Тестирование по определению уровня физической подготовленности функционального состояния организма.
5. Педагогический эксперимент.
6. Методы математической статистики.
Методологической основой исследования является диалектический метод как основа научного познания, положения отечественной и зарубежной философии о единстве теории и практики, о деятельностной сущности человека, системного подхода к рассмотрению педагогического процесса и становления свойств, студентов специальной медицинской группы, идеи гуманизации, педагогического сотрудничества, гуманитаризации образования, концепции педагогического образования и обучение здоровому образу жизни.
Источниками, определяющими направление исследования, являлись программные документы правительства Монголии, нормативные документы Министерства просвещения Монголии, Министерства здоровья и социальной защиты Монголии по физическому воспитанию студентов. В ходе исследования использовались основные документальные источники: постановления, приказы, решения, директивные документы по физической культуре и спорту для высших учебных заведений, материалы съездов работников системы образования, труды монгольских, российских и других зарубежных ученых по проблемам профессионально-педагогической подготовки будущих учителей посредством физической культуры, отчеты о работе Монгольского студенческого спортивного союза, документы соответствующих управлений спортивных государственных организаций Монголии о развитии физической культуры среди студенчества, документы планирования и отчетности кафедр физического воспитания и спортивных клубов вузов Монголии, архивные материалы.
Педагогические наблюдения характеризуются непосредственным восприятием явлений и процессов воспитания, обучения и развития человека в целостности и динамике их изменения без вмешательства исследователя в ход педагогического процесса. Они отличались планомерностью и конкретностью объекта наблюдения наличием особых приемов регистрации, наблюдаемых явлений и фактов, последующей проверкой результатов наблюдений. Как отмечал В.И. Филин (1979) данные, полученные с помощью педагогического наблюдения, при условии определенной целевой установки, систематического и последовательного изучения полученных результатов достоверны и объективны.
Физическая подготовленность занимающихся исследовалась с помощью комплекса тестов. Регистрировались и анализировались показатели 6-и тестов: Двенадцати минутный тест Купера; прыжок вверх с места; подъем ног за 20 секунд до вертикального положения, лежа на полу; сгибание и разгибание рук в упоре стоя на коленях за 30 секунд; наклон вперед с прямыми коленями.
Педагогический эксперимент проводился в целях проверки эффективности оздоровительной программы в структуре учебных занятий с целью управления физическими нагрузками студентов специальной медицинской группы. В ходе эксперимента строго соблюдалась намеченная программа. На основе полученных данных проведен сравнительный анализ.
Рассматривали особенности воспитательного процесса со студентами специальной медицинской группы.
Теоретический анализ, обобщение имеющихся данных позволили установить взаимосвязь отдельных факторов, направить ход дальнейшего исследования, отобрать факты по степени их важности, их значимости.
Все результаты экспериментальных исследований были обработаны с помощью методов математической статистики, изложенных в соответствующих руководствах.
Расчеты выполнялись с использованием интегрированной системы для комплексного статистического анализа и обработки данных Statistic 5.7 for Windows.
Организация исследования.
Организация исследования осуществлялась в три этапа с учетом особенностей каждой из решаемых в работе задач.
На первом этапе (1998-1999) изучалась научно-методическая литература по данной проблеме, проводилось комплексное исследование студентов, поступивших на первый курс Монгольского Государственного Университета. Проводился поиск и подбор методик врачебно-педагогического контроля для определения состояния здоровья физической подготовленности и работоспособности студентов.
На втором этапе (1999-2000) проводился основой эксперимент, в котором приняло участие 150 студентов. Они были разделены на 2 группы и занимались физическим воспитанием в специальных медицинских группах. Состав групп был идентичен по физической подготовленности и по диагнозам: по 15 человек - с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, по 28 - дыхательной системы
10
и 32 человека со смешанным типом. 75 человек представляли 2-ю группу практически здоровых студентов, которые занимались в подготовительном учебном отделении. В этой группе проводились эмпирические исследования, где проверялась гипотеза, осуществлялся поиск форм, содержания и методики занятий, организации контроля, зачетных требований по теоретическому и практическому разделам, определялась динамика изменения отклонений в состоянии здоровья у студентов первого курса их отношение к учебной деятельности, уточнялись источники мотивации учения и взаимосвязи между ними, выявлялись условия оптимального педагогического воздействия на студентов.
На третьем этапе (2000-2001) анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлялось текстовое оформление диссертационного материала.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Аналитическая характеристика в сравнительно-сопоставительном плане состояния физического воспитания студентов специальных медицинских групп, их образа жизни, некоторых Российских и Монгольских вузов.
2. Комплексное исследование состояния здоровья студентов первого курса как основы для комплектования учебных отделений специальных медицинских групп.
3. Исследование организационно-педагогических условий образовательного процесса студентов специальных медицинских групп, на основе оздоровительной программы с учетом специфики и особенностей того, что субъектом педагогических воздействий является человек с сугубо индивидуальными свойствами, обусловленными значительными отклонениями в состоянии здоровья.
4. Система валеологически обоснованного физического воспитания способствует повышению физкультурно-спортивной активности студентов специальных медицинских групп, способствует укреплению здоровья занимающихся, снижению заболеваемости, что в свою очередь формирует
ю
11
твердую уверенность в своих силах и стремление к самосовершенствованию, к саморазвитию, созданию мотивации к усвоению принципов здорового образа жизни.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
1. Впервые в условиях Монголии проведено комплексное изучение основ организационно-педагогических условий проведения занятий по физической культуре со студентами специальных медицинских групп, с созданием условий для "активной включенности" их в образовательный процесс с оздоровительной направленностью.
2. Определено основное содержание процесса физического воспитания с учетом обучающего, воспитывающего, развивающего и оздоровительного компонентов физической культуры для студентов специальных медицинских групп.
3. Предложенные автором организационно-педагогические условия использования разнообразных средств, методов и форм физического воспитания с учетом особенностей, отклонений в состоянии организма, развития физических качеств и социально-психологических особенностей студентов специальных медицинских групп, внедрены в учебный процесс вузов Монголии.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории вузовской физической культуры, связанной с разработкой и обоснованием проведения занятий в специальных медицинских группах вузов Монголии.
Практическая значимость работы заключается в разработке рациональной организации и методики физического воспитания и внедрения ее в работу кафедр физического воспитания вузов Монголии.
Материалы, изложенные в диссертации, могут быть использованы в организации учебного процесса педагогических вузов, курсах, семинарах, в системе повышения квалификации учителей школ и преподавателей вузов по физической культуре Монголии.
и
12
Достоверность исследования обеспечивается исходными
методологическими позициями работы, адекватностью методов исследования ее задачам, представительной базой и комплексной методикой исследования, математической обработкой результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на объединенном заседании кафедр педагога-исследователя и теоретических основ физического воспитания Томского государственного педагогического университета.
Основные положения диссертации были изложены в докладах на научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции по проблеме здорового образа жизни (2000, Улан-Батор); общероссийских, республиканских, региональных и Сибирской научно-практических конференциях (1999, 2000, 2001, Томск; 1999, 2000, 2001, Анжеро-Судженск). Многие положения и выводы диссертации использовались в органах массовой информации в Монголии: статьи в газетах "Ардын эрх", "Таван цагираг", "Цэнхэр гариг".
Разработанные программно-методические рекомендации внедрены в учебно-воспитательный процесс Монгольского государственного университета и подтверждены в опытно-экспериментальной работе.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, обсуждения результатов исследования, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 164 страницах машинописного текста, содержит 6 таблиц, 4 рисунка и приложения. Библиографический указатель содержит 214 работ, в том числе 23 на иностранных языках.
12
13
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СО
СТУДЕНТАМИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП
Физкультура и спорт в Монголии, как и во многих странах мира, являются важнейшими рычагами для физического развития и укрепления здоровья подрастающего поколения и широких кругов населения.
С самых ранних лет монголы приучались к суровой кочевой жизни, приобретали физическую закалку и необходимые жизненные навыки. Помимо верховой, езды, различных игр и упражнений на коне среди детей и молодежи были широко распространены и такие состязания, как " три игры мужей" своего рода троеборье, включающее в себя борьбу, конные скачки и стрельбу из лука.
Испокон веков у монголов бытуют различные физкультурно-спортивные виды и упражнения, обусловленные природно-климатическими условиями, самобытностью жизни и труда, одновременно являющиеся главными средствами физического воспитания и закалки.
В древних книгах осталось описание использования физических упражнений в физическом воспитании монголов 5000 лет назад до н. э.
Но в настоящее время многие традиции позабыты, изменились условия жизни и молодое поколение, к сожалению, не отличается крепком здоровье и хорошей физической подготовкой.
Наблюдается снижение уровня спортивно-массовой и оздоровительной работы в вузах вызванных объективными причинами: практически прекратили работу спортклубы и советы физической культуры, по причине прекращения финансирования. Число спортивных секций резко уменьшилось. Значительно сократилось число спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий.
13
14
1.1. Анализ состояния образовательного процесса по физической культуре
студентов вузов Монголии
С 1990 года Монголия перешла на демократические принципы управления во всех сферах жизни. Повернув Монголию к демократии и правовому государству, рыночной экономике, общество активизирует личность в решении экономических и социальных проблем, повышает требования к будущим участникам общественного производства.
За истекшие годы отечественная система образования освобождена от наследия тоталитаризма, расширена самостоятельность учебных заведений, в них возродился дух творчества и академических свобод.
Монголия - молодая страна, почти 70% населения составляют дети и молодёжь в возрасте до 35 лет. Население страны насчитывает 2,6 млн. человек, из общего числа населения два процента жителей учатся в вузе.
Система просвещения Монголии в настоящее время включает 664 общеобразовательные школы, в том числе средних 349, восьмилетних 232, начальных 83. В них обучаются 403,8 тысяч человек. Это значит, что сегодня каждый шестой житель Монголии учится в полной средней школе. В школах всех типов работают 19,4 тысяч учителей и воспитателей.
Следует отметить, что в настоящее время в Монголии высшее образование является достаточно распространенным, в вузах обучается 46,3 тысячи студентов.
Однако занятия физической культурой и спортом в различных формах ещё не достаточно внедряются в повседневный быт студентов Монголии. Для большинства студентов направленность интересов и потребностей, уровень их развития в сфере физкультурно-спортивной деятельности характеризуется лишь декларативным произношением положительного отношения к занятиям физическими упражнениями, но не их практической реализацией. Это положение вызвано комплексом объективных условий и субъективных
14
15
факторов, характерных как для современного общества в целом, так и для монгольских вузов.
В большинстве вузов, в 1998-2000 учебном году неоправданно обязательные учебные занятия по физической культуре проводятся только со студентами первого курса в объёме 68 часов. До этого в государственных учебных заведениях на первом и втором курсах преподавали физическую культуру в объёме 120 часов в соответствии с программой. В вузах не используется система домашних заданий и повседневного контроля над их выполнением, студенты имеют большую свободу в ведении самостоятельной работы. Кроме того, 50-70% студентов проживают в общежитиях, и самостоятельно распоряжаются своим временем. В частных институтах на физическую культуру почти не отводится времени, по причине слабой материальной базы и недостатка квалифицированных кадров.
В последние годы в некоторых институтах, университетах физкультура даже не включена в учебные планы. Также нередко приходится слышать от преподавателей, профессоров других профессий, которые работают в высших учебных заведениях, что физическое воспитание в вузе не следует регламентировать учебным расписанием, обязательным посещением занятий, при этом они ссылаются на западный опыт.
Но они не учитывают факторов, имеющих существенное значение: Во-первых, многие университеты на Западе, не имея в учебном расписании предмета "Физическое воспитание", вместе с тем располагают большим количеством спортивных залов, плавательных бассейнов, стадионов, помещений с тренажерами и другими необходимыми сооружениями, оборудованием для занятий физической культурой и массовым спортом в удобное для студентов время. Расположены спортивные сооружения, как правило, недалеко от учебного заведения или при общежитии, где можно заниматься самостоятельно или под методическим руководством специалистов по физическому воспитанию.
15
16
Во-вторых, западная молодёжь, поступающая в вуз, имеет как правило, воспитанную с детства, в семье и школе (в отличие от большинства монгольской молодёжи) устойчивую потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями. У них сформированы культура физическая и соответствующие интересы, они двигательно активны. На Западе, наконец, "модно" заниматься оздоровительной физической культурой и спортом. Поэтому, после поступления в вуз, студенты с учётом собственного состояния здоровья, физической подготовленности, интереса и индивидуальных возможностей записываются в те или иные спортивные группы и посещают тренировки по расписанию кафедры и спортклубов не 1-2 учебных года, а в течение всего периода обучения.
В-третьих, учёные располагают убедительными данными о том, что действительно со всеми вытекающими последствиями угрожает здоровью студентов, работоспособности будущих специалистов в Монголии. Если раньше, говоря о гиподинамии, физической недостаточности, имели в виду людей среднего и старшего возраста, то в настоящее время эти явления просматриваются у школьников, студентов. Основная причина это малая двигательная активность.
В Монголии нет официальной статистики об обеспеченности вузов спортивными сооружениями, поэтому мы не можем в работе привести конкретные цифровые данные. Наши собственные наблюдения свидетельствуют о том, что материально-техническая база для физического воспитания в вузах Монголии находится, по сравнению с Россией, на недостаточном уровне. Учебные занятия по физическому воспитанию со студентами проводятся в большинстве своем в малочисленных спортивных залах или на открытых площадках. На учебных занятиях не используются технические средства обучения, современные тренажеры и тренажерные устройства, и приспособления.
Полученные нами результаты анкетирования студентов свидетельствуют о том, что физическая культура и спорт являются реальными компонентами
16
17
образа жизни у 22,8% студентов, в то же время у 77,2% студентов отсутствует проявление активности к физкультурно-спортивной деятельности. Такой низкий уровень включенности в физкультурно-спортивную деятельность не может обеспечить гармоничное развитие личности, укрепление устойчивого состояния здоровья, профессиональное становление педагогов и решение ими образовательно-воспитательных задач при последующей работе в школах средствами физической культуры и спорта.
Анализ данных исследования позволяет отметить, что физкультурно-спортивные интересы студентов развиты слабо. Установлено, что значительная часть студентов критически оценивает учебные занятия по физкультуре (как среднего уровня - 51,0%), а уровень проведения физкультурно-оздоровительной работы во внеучебное время (как низкий 52,0%). Это свидетельствует о том, что возможности теоретических и практических учебных и внеучебных форм занятий по физическому воспитанию, общественная и самостоятельная деятельность, педагогическая практика еще недостаточно используются в профессионально-педагогической подготовке студентов по физическому воспитанию, содержание и уровень занятий не отвечают запросам современной школы.
Среди причин, негативно влияющих на состояние здоровья населения, необходимо отметить снижение качества жизни значительной части студентов. Низкий уровень заработной платы родителей, ухудшение условий жизни, труда, отдыха; состояние окружающей среды; качества и структуры питания, и другие причины. Чрезмерно стрессовые нагрузки, снижение общего уровня культуры, в том числе санитарно-гигиенической, что способствует распространению вредных привычек и нездорового образа жизни.
В Монголии все более обостряется проблема курения. За последние годы количество курящих мужчин в возрасте до 30 лет возросло с 40 до 60%. Стремительно увеличивается удельный вес курящих студентов и, к сожалению студенток.
17 |
