ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Экономические кризисы, политические потрясения, национальные противоречия, неопределенность жизненных устоев, потеря положительных идеалов, сложные экологические проблемы — все это лишает людей эмоционального равновесия, порождает бездуховность в обществе, способствует разрушению жизненных ориентиров. Главными критериями решения социальных проблем в современном обществе становится духовно-нравственные ценности общества, патриотизм, любовь к Родине, народу, созидательно-добротворческая деятельность человека. На первый план выходит осознание необходимости патриотизма во всех его проявлениях.
В мире духовно-патриотического воспитания человек пребывает в многообразии социально-этических объектов, событий, ценностей. Уровень духовно-патриотического развития человека и общества, а также умение личности ощущать, понимать патриотизм, жить и творить по его законам выступают показателями прогресса человечества.
Провозглашение новых ценностных установок, противоречия, связанные с декларированием в государстве идеалов свободы, необходимостью глобальных перемен, падением уровня жизни большинства населения, ограничением возможностей для воспитания детей, усложнением реальных перспектив социального продвижения оказали существенное влияние на формирование и развитие современных школьников. Сложившаяся ситуация вызывает у учащихся пассивность, нигилизм, агрессию, депрессию, нравственное равнодушие и создает трудности в освоении ими духовно-патриотических ценностей. В их
преодолении велика роль всех социальных институтов, особенно общеобразовательной школы. Ее созидательная деятельность связана с глубокими социальными потребностями нового времени. По утверждению К.Д.Ушинского духовность человека проявляется в патриотических чувствах. Именно общеобразовательная школа должна формировать в сознании подрастающего поколения духовно-нравственные патриотические ценности, социально-этические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах. К сожалению, сегодня в педагогике с позиции современных требований слабо разработаны механизмы реализации этих архиважных вопросов на практике, кроме того, успешная реализация этой проблемы осложняется недостаточной подготовкой педагогических кадров по воспитанию духовно-патриотических качеств школьников в условиях социально-экономических перемен и ослаблением воспитательных функций школы.
Наукой доказано, что сформированная в годы обучения духовно-патриотическая убежденность школьника, позволяет ему постигать многообразие природных, социальных и нравственных проблем, адекватно реагировать на многочисленные и разнообразные изменения в жизни. Существенными для патриотического развития старшеклассников являются восприятие окружающего мира, процесса общения и взаимодействия в коллективе, обществе, социуме.
В этих условиях особую важность и актуальность приобретает духовно-патриотическое воспитание школьников на основе гуманистической традиции отечественной и зарубежной педагогической науки, на основе педагогики духовности и патриотизма.
Как важнейшая в современных условиях часть гуманитарной культуры, патриотическое сознание формируется, прежде всего, в процессе ознакомления и осмысления окружающего мира родной природы
и людей, знакомство с культурой совместно проживающих народов, с природой мест их проживания. Наше исследование показывает, что наиболее эффективным средством такого ознакомления, а также формирования соответствующих отношений, выражаемых в поступках и действиях старшеклассников, является туристско-краеведческая деятельность.
Проблема духовно-нравственного воспитания для нашего отечества не нова, она имеет глубокие корни. Обострившаяся социальная напряженность в стране вновь поставила эту проблему одним из ведущих положений учебно-воспитательной работы в школе. Примечательно, что первый в России педагогический журнал имел название «Патриот». О патриотическом и «общечеловеческом» воспитании писали Н.М.Карамзин, В.А.Жуковский, В.Г.Белинский, И.Ф.Богданович, великий классик отечественной педагогики К.Д.Ушинский, многие другие мыслители XIX века.
Период советской власти, марксистско-ленинская наука дала свои детерминанты интернационально-патриотическому воспитанию: воспитание «советского» патриотизма и «пролетарского» интернационализма. Большое внимание данной педагогической проблеме уделяли М.И.Калинин, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский. Философское и социологическое осмысление интернационально-патриотического воспитания находим в трудах А.П.Буевой, С.Н.Иконниковой и других.
Общетеоретическая проблема интернационально-патриотического воспитания исследовалась в работах Р.Г.Абдулатипова, Н.И.Болдырева, А.Е.Дмитриева, Т.Г.Исламшиной, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, А.Д.Солдатенкова, М.Р.Терентия и др.
Целый ряд исследователей занимался проблемой интернационально-
патриотического воспитания в условиях национальных школ: В.Ф.Афанасьев, З.Т.Гасанов, А.Ш.Гашимов, М.Г.Тайчинов и другие. Психолого-педагогические особенности духовно-патриотического воспитания как части нравственного воспитания учащихся нашли глубокое и всестороннее осмысление в трудах Л.С.Выготского, В.А.Давыдова, А.Н.Леонтьева, Л.И.Новиковой, А.В.Петровского, В.А.Сластенина, С.Т.Шацкого. Проблеме взаимосвязи туристско-краеведческой, историко-краеведческой и экологической деятельности посвящены работы Н.Б.Дуденко, С.Н.Глазачева и др.
Наряду с вышеназванными авторами, наиболее актуализированными представляются работы А.А.Борга, С.А.Голубя, А.В.Зосимовского, Н.И.Монахова, А.А.Остапца-Свешникова, Ю.А.Поповича,
А.Д.Солдатенкова, в которых исследуются аспекты туристско-краеведческой деятельности и патриотического воспитания школьников. Определенный интерес представляет и обширная научно-педагогическая литература по военно-патриотическому воспитанию - З.К.Шнекендорф, А.А.Аронов, С.В.Калинина, П.Д.Лукашов и др.
Вместе с тем, в педагогической науке не нашли пока адекватного отражения актуальные проблемы педагогической действительности, связанные с принципиальными социально-политическими и экономическими изменениями в обществе, с весьма специфическим становлением рыночных отношений и, наконец, с существенной акцентуацией «межнационального фактора», как совокупность этнопсихологических, политических, культурологических и социально-психологических явлений. Почти нет научно-педагогической рефлексии на законодательный, конституционный и международно-правовой аспекты методологии духовно-патриотического воспитания. Вышеизложенное, на наш взгляд, в достаточной мере определяет актуальность поставленной
нами научной проблемы по духовно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения в процессе многоплановой учебной и социально значимой деятельности. В этой связи мы определили тему нашего исследования: «Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы».
Объектом исследования стала туристско-краеведческая деятельность старшеклассников, а его предметом управляемый учителем процесс духовно-патриотического воспитания старшеклассников в этой деятельности.
Цель исследования - определение путей повышения эффективности духовно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой деятельности на современном этапе социальных перемен и модернизации образовательной системы.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
- раскрыть сущность и особенности духовно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях туристско-краеведческой деятельности;
- определить содержание, формы и методы организации туристско-краеведческой работы, способствующие духовно-патриотическому развитию личности старшеклассников;
- выявить эффективные педагогические условия совершенствования туристско-краеведческой деятельности в процессе духовно-патриотического воспитания старшеклассников.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что духовно-патриотические качества личности старшеклассника формируются в результате учебной и внеучебной туристско-краеведческой деятельности, если:
8
- в туристско-краеведческой работе, как формы общественно значимой деятельности, реализуются, внедряются возможности построения жизненной перспективы, профессионального и нравственного самоопределения и самореализации старшеклассников;
- в туристско-краеведческой работе происходит обмен ценностями между учеником и учителем в процессе ученического самоуправления, восхождение учителя к ценностям детства;
- духовно-патриотические качества личности (патриотизм, гражданственность, стремление к созидательно-творческой деятельности, доброжелательное отношение к людям других национальностей и др.) как сложные психологические образования формируются путем постепенного усложнения туристско-краеведческих ситуаций в условиях функционирования общеобразовательной школы.
Методологическую основу исследования составили исходные идеи и положения:
- о социальной обусловленности процесса духовно-патриотического воспитания старшеклассников в туристско-краеведческой поисковой работе и закономерностях развития человека как субъекта истории, о ведущей роли деятельности в формировании личности;
- об организации учебной и внеучебной туристско-краеведческой деятельности старшеклассников как формы личностной и социально значимой деятельности - основы воспитательного процесса.
Тема, гипотеза, задачи исследования обусловили выбор комплекса методов исследования:
- изучение и осмысление философской, психологической и педагогической литературы по духовно-патриотическому и нравственному воспитанию школьников, педагогическое наблюдение,
беседа, анкетирование, диагностическое тестирование, статистические методы обработки информации, обобщение передового педагогического опыта и целенаправленная опытно-педагогическая работа в процессе туристско-краеведческой, познавательно-поисковой деятельности;
- опрос учащихся, родителей, учителей, руководителей туристско-краеведческой работы;
- изучение творческих работ учащихся.
Базой исследования выступали гимназии №№ 1542, 1520, средние школы №№ 479, 462, 986 города Москвы, средние школы №№ 8, 10 г.Великие Луки.
Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа.
На первом этапе (1998-1999 гг.) - теоретико-поисковом -осуществлялся сбор материалов, изучение философской, педагогической, психологической литературы и обобщение существующего педагогического опыта по использованию туристско-краеведческой деятельности в духовно-патриотическом воспитании и развитии учащихся; определялись исходные теоретические позиции.
Второй этап (2000-2001 гг.) посвящен проведению формирующего эксперимента, основывавшегося на теоретических положениях, определяющих процесс духовно-патриотического развития личности.
Третий этап (2002-2002 гг.) - аналитический - был посвящен обработке, анализу, систематизации и обобщению полученных результатов опытно-экспериментальной работы, а также оформлению текста диссертационного исследования. Происходило внедрение основных результатов исследования в практику туристско-поисковых групп, осуществлялась апробация результатов исследования на научно-практических конференциях, семинарах и через публикации автора.
10
Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается исходными теоретическими и методологическими позициями, целостным подходом к решению поставленной проблемы, применении комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; подтверждается данными опытно-экспериментальной работы, которые свидетельствуют о достаточно высоком уровне развития проектируемых качеств старшеклассников, включенных в активную, многоплановую туристско-краеведческую деятельность.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- в работе сделана попытка определить педагогические условия духовно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы в современных условиях развития образовательной системы;
- определены эффективные формы, методы формирования духовно-патриотических качеств учащихся в процессе туристско-краеведческой (поисковой) деятельности в условиях социальных перемен, выделены особенности организации этой деятельности, как формы учебно-познавательной, социально значимой сферы школьников в период реформирования образовательной системы;
- разработана прогностическая модель организации туристско-краеведческой (поисковой) деятельности учащихся в комплексе образовательно-воспитательной системы в период обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные автором в опытно-экспериментальной работе принципы, методы организации туристско-краеведческой деятельности учащихся в общей системе образования послужат основой управления воспитательным процессом в плане формирования духовно-нравственных качеств подрастающего человека.
11
Результаты исследования могут быть использованы в факультативных занятиях педагогических учебных заведений, на курсах повышения квалификации учителей и других работников (в т.ч. дополнительного) образования, а также могут оказать большую помощь практическим работникам-педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования.
На защиту выносятся следующие положения:
- Туристско-краеведческая познавательная деятельность, организованная как личностно-социально значимая деятельность, имеющая созидательный характер, в общей системе учебно-воспитательной работы повышает эффективность воспитания проектируемых качеств учащихся, гражданской позиции растущего человека в целом, при условии систематического участия школьников с раннего возраста в краеведческо-туристической, познавательно-поисковой деятельности, носящей созидательно-творческий характер в тесной связи с социальной средой, природно-экономическим окружением региона.
- Принцип управления формированием у старшеклассников духовно-патриотического сознания и соответствующего поведения определяется как целеустремленная деятельность коллективного субъекта образовательного процесса, обеспечивающая планирование, моделирование, организацию и достижение результатов поставленной цели.
- Эффективность психолого-педагогического комплекса туристско-краеведческой деятельности, направленного на духовно-патриотическое воспитание личности старшеклассника, обусловлена строгой реализацией трех его составляющих: поддержкой новизны впечатлений, созданием ситуаций успеха, выполнением специальных развивающих упражнений.
12
Апробацию материалов и выводов, внедрение рекомендаций диссертационной работы обеспечили проверка в школах №№ 462, 479 и гимназиях №№ 1542, 1520, юношеской спортивной школе Юго-Западного административного округа города Москвы, где было выполнено опытно-педагогическое исследование. Собранный в походах материал явился основой пополнения школьных музеев экспонатами, материалами духовно-патриотического содержания.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его цель, задачи, объект и предмет, формулируется гипотеза, характеризуется методологическая основа и методы, научная новизна и практическая значимость, определяются положения, вынесенные на защиту.
В первой главе "Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в туристско-краеведческой деятельности как социально-педагогическая проблема" сделана попытка раскрыть сущность духовно-патриотического воспитания старшеклассников в туристско-краеведческой работе. Анализируется сущность и особенности, дается характеристика путей и средств духовно-патриотического воспитания учащихся старших классов в туристско-краеведческой работе.
Во второй главе "Методика духовно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой деятельности" показаны особенности духовно-патриотического воспитания старшеклассников в туристско-краеведческой работе, раскрыты содержание, формы и методы духовно-краеведческой работы. Сделана попытка определить оптимальные педагогические условия, повышающие эффективность такой работы, и разработать диагностическую методику
13
духовно-патриотической воспитанности учащихся в процессе туристско-краеведческой работы.
В заключении делаются выводы и даются практические рекомендации по духовно-патриотическому воспитанию старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы.
14
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Глава I. Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в туристско-краеведческой деятельности как социально-педагогическая проблема.
1 1. Сущность духовно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы.
Существенные государственно-политические и экономические изменения и проблемы общественной жизни, о которых говорилось выше, убеждают в том, что духовно-патриотическое воспитание старшеклассников является особо важным элементом нравственного воспитания молодого поколения России. Игнорирование данной категории воспитательного процесса может сказаться как на нравственном облике общества, так и иметь серьезные для него последствия перед лицом националистического экстремизма.
Для того чтобы выяснить сущность понятия «духовно-патриотическое воспитание», определить его особенности, наиболее эффективные формы и методы его осуществления, необходимо раскрыть современные педагогической науке базовые понятия в исследуемой проблеме - «духовность» и «патриотизм». К основным показателям духовности относятся: духовная, нравственная и правовая культура личности; любовь к Отчизне, родному краю, своему народу; потребность в труде на благо личности и общества; дисциплинированность, законопослушность личности; способность выполнять свои духовно-патриотические обязанности; сочетание патриотических и интернациональных чувств; толерантность в межнациональных
15
отношениях; чувство личного достоинства учащегося. Самым высшим священным его долгом является защита родного отечества.
В современных условиях особую актуальность приобретает проблема духовно-патриотического воспитания личности, одной из приоритетных задач которого является формирование основ патриотизма школьника, как базисного качества развивающейся личности. В решении этой задачи могут быть использованы потенциальные возможности туристско-краеведческой деятельности. Это обусловлено наличием в ней разнообразных сфер общения с живой природой, памятниками истории и культуры, музеями, картинными галереями, другими достопримечательностями.
Ознакомление с природой, произведениями искусства, народным творчеством и традициями развивает воображение детей, их способность воспринимать и ценить прекрасное. Специфика туристско-краеведческой деятельности (меняющиеся картины природы, жизнь в палатках, наблюдение звездного неба, встреча рассвета, песни у костра и др.) обостряет эмоциональное восприятие, способствует формированию ярких патриотических впечатлений, удовлетворяет естественную потребность старшеклассников к перемене мест, общению со сверстниками.
В то же время существует противоречие между возможностями туристско-краеведческой деятельности и развитии духовно-патриотической сферы школьников и слабой научно-методической разработкой данной проблемы, что отражается на недостаточном использовании ее в массовой практике. Надо шире -привлекать старшеклассников к непосредственному участию в различных патриотических объединениях, клубах интернациональной дружбы, к участию в следопытской работе, чтению лекций и докладов на патриотические темы. Надо постоянно помнить, что «от того, как
16
относится человек в годы детства к героическому подвигу своих отцов и дедов, зависит его нравственный облик, отношение к общественным интересам, к труду на благо Родин».
Но в последние годы стало особенно ясно, что российское образование не оправдывает надежд на развитие и воспитание человека, способного к переустройству общественной жизни, производства, сохранению культуры, экологии, правопорядка. Философские, социально-психологические, педагогические исследования фиксируют феномен снижения духовно-патриотической устойчивости человека, его способностей к выживаемости, творчеству, культурному обустройству собственной жизни. В школьной среде стали массовыми явления дезадаптации, деиндивидуализации личности, понижения общей и педагогической культуры, национального нигилизма в содержании образования и воспитания. Решение всех этих фундаментальных проблем в значительной степени зависит от научно-обоснованного, всестороннего подхода к духовно-патриотическому воспитанию учащихся, как наиболее уязвимой категории общества. В этих условиях основной задачей системы туристско-краеведческой работы становится возрождение духовно-патриотического самосознания, преодоление национального эгоцентризма, пробуждение интереса к национальной культуре и воспитание уважения к другим народам и культурам.
Для этого необходимо:
- вооружить подрастающее поколение знаниями базовых основ русской, а также общемировой культуры и сформировать мотивацию к саморазвитию в мире культуры;
- развить в каждом ребенке историческую память, патриотические, гражданские и нравственные чувства;
- сформировать национальное самосознание;
17
- заложить патриотические основы и умения, необходимые для воспроизводства различных элементов национальной культуры в жизнедеятельности учащихся в школе, семье, окружающей жизни;
- способствовать воспитанию этики доброжелательного отношения к
- людям других национальностей.
Все это может быть достигнуто в процессе туристско-краеведческои деятельности в школе и вне ее.
Как правило, первой жертвой социальных катаклизмов становятся дети, подрастающее поколение, в особенности его самая сложная возрастная категория - старшие подростки. В условиях малых экономических возможностей досуга, психологического дискомфорта в зонах межэтнической напряженности, безнравственности значительной массы кино-, видео-, печатной продукции старшие подростки часто становятся жертвами преступного мира или сами встают на путь правонарушений.
Значительное увеличение случаев девиантного поведения старшеклассников с тревогой отмечают педагоги: «...возникает большая опасность, что юноши, оказавшиеся не у дел, не имеющие сферы приложения своих сил..., могут оказаться на скользком пути совершения правонарушений»^1) Не только результатом научно-педагогического анализа, но и воистину справедливыми можно считать слова известного ученого и педагога- практика В.А. Караковского: «...сегодняшнему школьнику внушается комплекс исторической неполноценности, чувство жертвы истории, отчаяние человека, обреченного жить в самой плохой стране. Не случайно, как показывают опросы социологов, 80%
1 Барканов С. Лето-93: тревоги и надежды. Воспитание школьников №2. М., 1993. С.20. |
