4 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: Баскетбол предъявляет определенные требования к личностным особенностям спортсменов в связи с выполнением совместной деятельности. В научно-методических работах, посвященных изучению игровой деятельности баскетболистов, отмечается ряд факторов, обусловливающих их результативность. Показана значимость физических данных и психологических черт спортсменов (И.Н.Григорович, 1985, А.П.Травина, 1985, и др.), однако, вопросам совместимости игроков не уделяется внимания.
Баскетбол — игра командная, поэтому вопрос совместимости является актуальным. В этой связи, одной из важнейших задач тренировочного процесса баскетболистов является не только повышение результативности тактических взаимодействий спортсменов, поиск путей наиболее эффективного формирования навыков в организации действий, но и учёт индивидуально-психологических особенностей партнеров при взаимодействии.
При комплектовании игрового состава помимо мастерства необходимо учитывать психологические факторы, которые влияют на эффективность совместной деятельности.
В зависимости от спортивной специализации необходимо использовать совместимость по индивидуально-психологическим показателям при комплектовании составов, т.к. в условиях соревновательной деятельности, когда уровень физической и технико-тактической подготовки у высококвалифицированных спортсменов одинаков, этот психологический фактор будет иметь важнейшее значение.
Экспериментально доказана эффективность соревновательной деятельности на основе межличностной совместимости представителей различных видов спорта (И.Р.Андрушишин, 1993, В.И.Казьмин, 1983, Т.В.Корнеева, 1985, В.А.Олефир, 1988, Н.В.Поздняк, 1997, Е.В.Ратушина, 1998). Выявлено положительное влияние индивидуально-психологических особенностей баскетболисток, таких как общительность, решительность, направленность на взаимо-
5
действие (И.М.Григорович, 1985). Также положительно сказывается на характере игрового общения присутствие ситуативного лидера (В.И.Румянцева, 1988). В баскетболе этот вопрос не изучен, отсутствуют методики комплектования составов с учетом психологического фактора.
Проблемная ситуация заключается в следующем: в баскетболе существует проблема рассогласования действий в соревновательной деятельности, одной из причин которой является отсутствие психологической совместимости игроков. В то же время нет научно обоснованной методики комплектования команд баскетболистов с учетом совместимости индивидуально-психологических особенностей спортсменов.
Объект исследования: игровое взаимодействие высококвалифицированных баскетболисток.
Предмет исследования: методика комплектования игрового состава баскетбольной команды с учётом психологической совместимости и срабаты-ваемости партнеров.
Цель: выявить критерии психологической совместимости и срабатывае-мости партнёров в женской баскетбольной команде для рационального комплектования игрового состава.
Гипотеза: предполагается, что изучение совместимости и срабатываемо-сти квалифицированных баскетболисток позволит выявить критерии совместимости, учет которых при комплектовании игрового состава баскетбольных команд позволит ускорить процесс сыграности игроков и повысит результативность и качество игры.
Методологическую основу исследования составляют: положения теории физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов, В.Н.Платонов); теоретические основы технико-тактических действий спортивных игр (Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнов); теоретические положения о роли взаимопонимания как фактора успеха во взаимодействии спортивной команды (А.А.Бодалев, Ю.Л.Ханин, Р.Л.Кричевский, А.В.Родионов, А.П.Травина, Ю.А.Коломейцев, И.Р.Андрушишин); положения
б
психологии спорта (П.Л.Рудик); исследования в области психологической совместимости и срабатываемости в групповой деятельности (И.II.Обозов, Г.Д.Бабушкин, Е.В.Кулагина, В.И.Казьмин, И.В.Бекаури), теории общения и деятельности (Б.Д.Парыгин, А.Л.Свенцицкий).
Научная новизна работы заключается в следующем:
1. Выявлен комплекс индивидуально-психологических и личностных особенностей баскетболисток высокой квалификации, обусловливающих успешность игровой деятельности. Комплекс включает в себя: средний уровень тревожности, высокие показатели свойств нервных процессов (сила, подвижность, уравновешенность), высокую помехоустойчивость, быстроту мыслительных операций, экстравертированность, высокую нормативность поведения, общительность, активность, смелость, зависимость от группы.
2. Изучен характер сочетания индивидуально-психологических и личностных особенностей баскетболисток при взаимодействии в звеньях. Для срабатываемых звеньев характерны: различные сочетания средних и высоких показателей личностной тревожности, по признакам экстраверсия-интраверсия и сенсорика-интуиция - гомогенные сочетания экстравертов и сенсориков, по признакам рациональность-иррациональность и логика-этика - гетерогенные сочетания, по сочетанию ролевых положений - лидер (-ы) -ведомый, по вос^-приятию временных интервалов — расхождение в оценке не должно превышать 1,26 сек, наличие в звене игрока с реалистическим стилем мышления, подобие по показателям концентрации и избирательности внимания, по коэффициенту интеллекта - различные сочетания высоких и средних показателей, подобие по уровню тактического мышления.
3. Выявлены критерии совместимости индивидуально-психологических и личностных особенностей спортсменок, обусловливающие срабатываемость:
- сочетание «экстраверт- экстраверт»
- адекватное чувство времени (разница в восприятии не более 1,26 с)
- сочетание «рационал-иррационал»
- наличие в связке игрока с реалистическим стилем мышления
7 - ролевые сочетания «лидер (-ы) — ведомый»
- подобие в избирательности и концентрации внимания
- подобие в коэффициенте интеллекта
- подобие в тактическом мышлении
- сочетание «сенсорик-сенсорик».
Теоретическая значимость заключается в дополнении теории физического воспитания и спортивной тренировки в разделе психологического обеспечения подготовки баскетболисток методикой рационального комплектования игрового состава с учётом психологической совместимости и срабатывае-мости партнёров.
Практическая значимость работы: результаты проведённых исследований позволили разработать и научно обосновать методику комплектования игрового состава баскетболисток с учётом индивидуально-психологических и личностных особенностей партнёров. От её внедрения в тренировочный процесс получен положительный эффект. Практические рекомендации и разработанная методика могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе баскетболистов. Результаты, представленные в диссертации, могут быть использованы при чтении курсов «Психология физической культуры и спорта», «Теория и методика баскетбола» в физкультурных ВУЗах и на факультетах повышения квалификации тренеров по баскетболу.
Положения, выносимые на защиту:
1. Квалифицированные баскетболистки обладают определёнными личностными характеристиками: средним уровнем тревожности, высокими показателями свойств нервных процессов, высокой помехоустойчивостью, быстротой мыслительных операций, выраженной экстравертированностью, высокой нормативностью поведения, общительностью, активностью, смелостью, зависимостью от группы, склонностью работать в группе, уверенностью в себе. Сочетание данных личностных качеств обусловливает игровое взаимодействие партнёров при решении нестандартных игровых ситуаций.
8
2. Критериями совместимости индивидуально-психологических и личностных особенностей, обусловливающих срабатываемость игроков, являются:
- сочетание «экстраверт- экстраверт»
- адекватное чувство времени (разница в восприятии не более 1,26 с)
- сочетание «рационал-иррационал»
- сочетание «сенсорик-сенсорик»
- наличие в связке игрока с реалистическим стилем мышления
- ролевые сочетания «лидер (-ы) - ведомый»
- подобие в избирательности и концентрации внимания
- подобие в коэффициенте интеллекта
- подобие в тактическом мышлении.
3. Методика комплектования игрового состава с учётом психологической совместимости и срабатываемости высококвалифицированных баскетболисток позволяет ускорить процесс освоения новых взаимодействий, повысить результативность и качество командной игры.
Структура диссертации:
Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемых источников и приложений. Работа включает 11 таблиц, 9 рисунков, 5 приложений. Используемых источников 174, из них 18 зарубежных.
Апробация результатов исследования:
Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались в рамках научно-практических конференций: на межрегиональном симпозиуме по спортивной психологии (Омск, 2004), на Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии в спортивных играх» (Омск, 2005). Результаты исследования внедрены в тренировочный процесс баскетболисток высокой квалификации.
9
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВМЕСТИМОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Проблема совместимости и срабатываемости участников совместной деятельности
При изучении процессов и результатов коммуникаций, динамики межличностных взаимоотношений, групповых конфликтов, эффективности групповой деятельности и других социально-психологических явлений, обнаруживается, что они определенным образом обусловлены соотношением индивидуально-психологических особенностей взаимодействующих людей. В одних случаях это отрицательно сказывается на изучаемом явлении, снижает эффективность группы, способствует возникновению конфликтных ситуаций и т.д., в других-положительно. Сочетания характеристик, которые оказывали позитивное влияние на изучаемое явление, стало обозначаться как совместимость людей [17,75].
«Психологическая совместимость» - это взаимодополняемость, оптимальное единство и непротиворечивость психологических свойств двух или нескольких людей.
Совместимость людей позволяет им быстро достигнуть «сработанности» и обеспечивать высокий уровень эффективности совместной деятельности.
Феноменом противоположным совместимости является несовместимость людей, то есть когда их потребности не находят удовлетворения во взаимодействии, и поведение в целом взаимно исключает друг друга. Этот процесс взаимодействия нередко сопровождается состоянием субъективной неудовлетворенности партнеров, психической напряженностью, неуравновешенностью в поступках, конфликтными ситуациями [20, 50, 99].
Совместимость групповая - это социально-психологический показатель сплочённости группы, отражающий возможность бесконфликтного общения и
10
согласованности действий её членов в условиях совместной деятельности. Различают три уровня совместимости:
1. Психофизиологическая совместимость темпераментов и характеров
2. Сенсомоторная согласованность совместных действий
3. Сплочённость, выражаемая в интенсивности коммуникативных внутри-v^ групповых связей.
Исследования, проведенные психологами ЛГУ [98], позволили различить явления "совместимости" и "срабатываемости". Эффект совместимости чаще всего возникает в условиях личных отношений, а эффект срабатываемости является результатом деловых отношений и связан с деятельностью (учебной, спортивной, трудовой).
Срабатываемостью называют единство взаимодействий членов группы в условиях конкретной совместной деятельности. Признаками срабатываемости чСА группы являются оптимальный ритм работы, достаточно высокая продуктивность, точность и согласованность взаимодействий по пространственно-временным параметрам, надежность совместной работы в трудных условиях и т.д. В срабатываемости проявляется "выгодность и успешность", главным же компонентом совместимости является субъективная удовлетворенность участников совместной деятельности [139].
Особое значение в ходе социально-психологического изучения феноменов совместимости и срабатываемости уделяется взаимоотношениям субъектов совместной деятельности. Так, при решении проблемы повышения работоспособности летного состава гражданской авиации было замечено, что не все авиационные происшествия связаны с несовершенством техники. Ряд из них обусловлен индивидуально-психологическими особенностями пилотов. Одним из причинных факторов ошибочных действий авиаспециалистов выделяют взаимоотношения между членами летного состава [19].
Для планирования космических полетов и комплектации "экипажей кораблей большое внимание уделяется не только биологическим факторам, но и социальным потребностям людей (и как отдельного субъекта, и как члена ра-
11
бочей группы). Взаимоотношения членов экипажа, имеющие негативный характер, делают рабочую группу недостаточно сплоченной, ее моральное состояние - неблагоприятным, деятельность группы - ненадежной, нестабильной, малорезультативной. Нарушения взаимодействия между членами группы могут привести к невыполнению отдельных операций или создать угрозу их срыва. Серьезные осложнения в групповом взаимодействии могут возникнуть еще задолго до критического момента и проявляться в виде постоянного или эпизодического отчуждения членов группы [19, 84, 111, 140, 146].
Изучение взаимоотношений является актуальным и для производственных коллективов. Влияние создавшихся отношений среди членов коллектива сказывается на психологическом климате, на эмоциональном состоянии работающих, на самочувствии личности в коллективе, что, в конечном счете, сказывается на результате их совместной деятельности [7, 28, 29, 42, 58, 59, 81, 83, ^ 92, 99, 127, 143].
Вопрос взаимоотношений стоит не на последнем месте и в сфере семейных отношений. Статистика показывает, что одной из наиболее частых причин семейных разводов является "не комплиментарный или не конгруэнтный характер отношений между партнерами" [33, 50, 61, 91, 99, 134, 151].
Таким образом, характер взаимоотношений играет значительную роль в процессе срабатываемости и является актуальным для многих сфер человеческой деятельности. Характер взаимоотношений говорит о степени совместимости участников взаимодействия [19, 84, 97, 99]. Однако анализ состояния исследовании по вопросу связи межличностной совместимости и срабатываемости убеждает нас в том, что результаты этих исследований носят довольно противоречивый характер. Например, результаты экспериментов А. Запольски [168] показывают тесную связь между уровнем совместимости членов диады и эффективностью вербального научения. В другой работе, проведенной в клинических условиях, А. Запольски [169] выявил влияние совместимости между врачом и больным на состояние последнего (были взяты больные с функциональными психическими расстройствами). Установлено, что в случае высокой совместимости эффект лечения был гораздо более
12
совместимости эффект лечения был гораздо более значительным, чем у больных мало совместимыми с врачом. Лабораторные опыты Р. Моса и Дж. Спейсмана [166] показали, что более высокому уровню совместимости членов диады соответствует большая их продуктивность в решении лабораторных задач. М. Зеленки [174] напротив, выявил отсутствие статистически надежной корреляции между совместимостью и эффективностью диады "пациент — психотерапевт". Такое различие можно объяснить тем, что используются разные подходы к исследованию совместимости.
При анализе связи между композицией - индивидуально-психологическим составом группы и ее срабатываемостью наблюдается следующее. По данным некоторых авторов, гомогенные, т.е. примерно однородные по индивидуально-психологическим особенностям, группы образуют более стабильные объединения, которым свойственна более высокая удовлетво-
ЧЫГ ренность от принадлежности к группе. Было показано, что группы, состоящие из одинаковых по степени авторитарности индивидов, обладают более благоприятной психологической атмосферой, чем группы разнообразные в этом отношении. Оказалось далее, что в гетерогенных, т.е. разнородных, группах зачастую возникают трудности в сфере межличностных отношений, приводящие к конфликтам, образованию замкнутых внутри себя, враждующих между собой корпоративных группировок [159, 162, 170].
В условиях дефицита времени, отводимого на решение задачи, стоящей перед группой, по наблюдениям В.Т.Смельсера [171], гомогенные психологические общности работают лучше, чем гетерогенные, причем, эта зависимость усиливается при увеличении степени трудности групповой задачи. Видимо, здесь сказывается характер групповой задачи.
Л.Хофман [163], напротив, показал, что гетерогенные группы работают лучше, чем гомогенные, в особенности при решении задач творческого типа.
„ Оказалось также, что сравнительная срабатываемость гомогенных и ге-
терогенных групп существенно зависти от содержания тех характеристик, которые служат референтом однородности. Р. Кеттелл, Д. Саундерс и Г.Стайс
13
[158] получили результаты, свидетельствующие о том, что разнородность по эмоциональным качествам, склонность к риску, характерологическим особенностям положительно влияет на работоспособность группы, а разнородность по чертам межличностного поведения, взаимной подозрительности и враждебности - отрицательно.
Имеются данные отсутствия определенной зависимости между однородностью и неоднородностью группы и ее срабатываемостью. Дж. Терборг и др. [173], например, показали, что гетерогенность по социальным установкам, задачам, стоящим перед группой, существенно не влияет на групповую срабаты-ваемость.
Сравнивая срабатываемость группы и межличностные отношения, Н.В.Голубева и Е.С.Кузьмин [42] пришли к выводу, что близкие эмоционально-межличностные контакты способствуют повышению производительности труда, улучшению трудовой дисциплины и отношения к работе.
Н.В.Валентинова [29] обнаружила, что бригады рабочих, имеющие более высокие производительные показатели, обладают вместе с тем и более благоприятным эмоционально-психологическим климатом в сфере межличностных взаимоотношений.
Положительная взаимосвязь между эмоциональными взаимоотношениями членов группы и их срабатываемостью при совместной деятельности была установлена также при изучении первичных коллективов на производстве. Выявлено, что формирование бригад по критерию благополучности эмоционально-психологических отношений способствует повышению производительности труда [4, 7, 43, 101, 102, 103].
При изучении влияния уровня сформированности межличностных отношений на успеваемость студентов было установлено, что подготовка молодых специалистов зависит от ряда условий, в том числе и от характера взаимоотношений между студентами. Статистически значимым является то, что уровень успеваемости студентов находится в прямо пропорциональной зависимости от характера межличностных отношений [34, 38, 62, 144].
14
Рассматривая учебную деятельность как процесс взаимодействия двух субъектов - преподавателя и студента, И.Ш.Фахрутдинова [136] выявила, что успешность этой деятельности в значительной степени определяется характером взаимоотношений. При изучении учащихся классов общеобразовательных школ также выявлена позитивная взаимосвязь уровня успеваемости и характе-ра взаимоотношений в системах "ученик-учитель" и "учитель-ученик" [32, 57, 97, 138, 144].
В совокупности других исследований, посвященных изучению того же вопроса, получены противоположные результаты, свидетельствующие об отрицательной зависимости между благоприятностью эмоционально-межличностных контактов членов группы и ее срабатываемостью. Такого рода данные были получены Г.Хоумансом [150]. Сравнивая точность бомбометания экипажей бомбардировщиков, составленных из военнослужащих, имевших и не имевших между собой близких эмоционально-психологических взаимоотношений, автор показал, что группы с более благоприятными взаимоотношениями хуже справляются с заданиями, чем группы с менее благоприятными взаимоотношениями.
В исследованиях доказано, что группы, составленные из друзей и приятелей, хуже справляются с заданиями гомеостатического типа, чем группы индифферентных друг другу индивидов [98, 139].
В некоторых научных работах получены данные, свидетельствующие об отсутствии статистически значимой взаимосвязи между эмоционально-межличностными отношениями и эффективностью совместной деятельности. Результаты эксперимента, проводимого на учащихся старших классов средней школы, свидетельствуют о том, что при разнообразных вариациях экспериментальной ситуации работоспособность группы не изменялась и оказывалась практически независимой от характера эмоционально-межличностных взаимо- отношений, существующих в группе [75, 92].
В ряде экспериментальных работ была установлена криволинейная зависимость между эмоционально-положительной контактностью и эффектив-
15
ностью групповой деятельности. Подобные результаты были получены, в частности, американскими исследователями, которые показали, что благоприятные эмоционально-межличностные отношения в группе могут оказывать двоякое влияние - как положительное, так и отрицательное, причем, критическим моментом является степень близости эмоциональных взаимоотношений. При умеренно положительной эмоциональной контактности наблюдается позитивная корреляция между срабатываемостью группы и взаимоотношениями, при чрезвычайной - негативная [158].
При изучении влияния ролевого взаимоотношения и срабатываемости группы также возникают противоречия. Так, для эксперимента были подобраны группы, представляющие собой различные комбинации системы "лидер -ведомые". В результате исследования оказалось, что в гомогенных группах, в сравнении с гетерогенными группами, наблюдалось меньшее количество меж- личностных конфликтов, а их члены оценивались как чувствующие себя более безопасными, уверенными, чем члены гетерогенных групп [160].
Польские ученые также выявили различия в эффективности решения творческих задач между диадами различной композиции: в одном случае оба члена были сходны в тенденциях доминирования, либо подчинения, в другом случае диады составлялись из доминантного и субмиссивного членов. Диады первого типа оказались успешными во всех предъявляемых задачах [162].
Аналогичные данные были получены и в экспериментах М.Шоу [170], при решении испытуемыми арифметических задач.
Однако, Р.Л.Кричевский [76] отмечает, что слишком малое число исследований, к тому же сугубо лабораторный характер экспериментов М.Шоу, ставят под сомнение их валидность. К тому же в литературе приводятся и прямо противоположные факты. Работы, выполненные диадами, показали, что пары, скомплектованные по принципу "доминантный - субмиссивный" значительно превосходят в эффективности выполнения заданий диадами с иными типами личностной композиции [31, 52, 164].
16
Исследование работы научных коллективов показало, что при наличии дифференциации ролевых отношений в коллективе наблюдались высокая работоспособность и эффективность выполняемой деятельности [3, 130, 145]. Аналогичные данные были получены и при изучении деятельности педагогических коллективов [149].
Объединение в коллективы, по мнению В.М.Бехтерева [20], происходит в одних случаях благодаря сходству индивидов в отношении настроения, характеров, убеждений или стремлений, в других случаях - благодаря объединению несходных, но взаимодополняющих друг друга индивидов, образующих благодаря этому нечто целое. Знание типологических особенностей людей дает руководителю неоспоримое преимущество в психологически грамотном комплектовании и управлении коллективом [10, 11, 39, 41, 96, 126].
Одной из важных характеристик индивида, влияющих на межличностные отношения, является направленность субъекта на внешний или внутренний мир (экстраверсия- интраверсия) [156, 161, 167, 172].
Наибольшую устойчивость межличностной привлекательности испытывают пары "интраверт-интраверт" и "интраверт-экстраверт". Часто испытывают взаимное неприятие пары, имеющие сочетание "экстраверт-экстраверт" [135]. При комплектовании игровых звеньев в баскетболе такое сочетание игроков, по-видимому, приведет к их срабатываемости.
Помимо "экстраверсии-интраверсии", согласно типологии К.Юнга [156], людей можно разделить на типы по следующим характеристикам: рациональный - иррациональный, мыслительный тип (логик) - эмоциональный тип (этик), ощущающий тип (сенсорик) - интуитивный тип (интуит). Данные характеристики являются врожденной психической структурой, определяющей конкретный вид информационного обмена личности со средой и, по-видимому, также будут иметь значение в совместной деятельности.
В психике человека выделяют четыре основных канала связи с миром: 1 канал - самый мощный, по нему человек получает наиболее полную информацию о мире; 2 канал - продуктивный - это область активного действия, на-
17
правленная вовне; 3 канал характеризуется невысокой энергетикой, поэтому психическая функция, размещенная в нем, оказывается весьма уязвимой для постороннего воздействия; 4 канал - суггестивный, по этому каналу человек наиболее внушаемый. Психическая функция, действующая здесь самая слабая из четырех [128, 129].
Все функции представлены у каждого человека, но разной интенсивности, расположены на разных каналах и по-разному проявляются в поведении человека [24, 27, 79,129].
Исходя из характера выраженности психических функций, выделяют 16 психосоциотипов людей [24, 27, 129, 137]. Сопоставляя функциональные структуры людей разных психосоциотипов, можно заранее прогнозировать вероятные тенденции развития их взаимоотношений, их совместимости [24, 27, 52, 53, 74, 129, 139]. Мы полагаем, что изучение социотипов у баскетболисток позволит нам обеспечить оптимальное их соотношение при комплектовании игровых звеньев в баскетболе.
Ряд исследований показывает, что степень совместимости людей, характер их взаимоотношений обусловлены типом темперамента. Под темпераментом обычно понимаются те индивидуальные свойства, которые в наибольшей мере зависят от природных свойств человека. Это индивидуальная характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний [17, 36, 130, 157, 165].
Темперамент всегда связывался с органическими основами, физиологическими особенностями организма. Учение И.П.Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения выделяет три основные свойства нервной системы: силу, подвижность, уравновешенность. Четыре основных типичных их сочетания определяют темперамент сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика. Исследования показали, что структура основных свойств нервной системы намного сложнее, а число комбинаций |
