3 Введение
Актуальность темы исследования. Вопрос о подготовке педагогических кадров является одним из главных компонентов проблемы образования в современной России. Начавшаяся в 90-е гг. XX века школьная реформа продолжается и сегодня. Авторы реформы преследуют цель повысить качество получаемых учащимися знаний путем разработки и внедрения новых программ и методик обучения. При этом подготовке учителя - ключевой школьной фигуры, на наш взгляд, уделяется внимания значительно меньше. Но высшая педагогическая школа также нуждается в преобразованиях. Наиболее актуальными на сегодняшний день являются вопросы сохранения и развития системы педагогического образования в новых исторических условиях, качества образования, определения профессиональной ориентации будущих студентов, а также участия общественных организаций в работе учебных заведений. Неоценимую помощь в решении данных проблем может оказать опыт учительских учебных заведений России второй половины XIX - начала XX вв.
Объектом диссертационного исследования является подготовка педагогических кадров для начальных школ.
Предметом — деятельность учебных заведений, готовивших учителей, а также политика государства, земских органов и православной церкви в области педагогического образования.
Хронологические рамки исследования охватывают вторую половину XIX - начало XX вв. (до 1917 года). Именно в этот период произошло становление и развитие системы начального педагогического образования в Российской империи. Реформы, проведенные Временным правительством в 1917 г., внесли уже коренные изменения в систему подготовки учителей.
Территориальные рамки исследования включают в себя территорию Самарской губернии, в состав которой до 1919 г. входило семь уездов: Бузулукский, Бугурусланский, Бугульминский, Николаевский,
4
Новоузенский, Самарский и Ставропольский. На сегодняшний день эти земли распределены между Самарской, Саратовской, Оренбургской и Ульяновской областями и республикой Татарстан. Этот выбор обусловлен тем, что сложившаяся в самарском крае структура начального педагогического образования, с одной стороны, была похожа на подобные системы в других регионах России. Но, в то же время, она имела и свои особенности.
Степень изученности проблемы. В отечественной историографии проблемы можно выделить три периода: дореволюционный (1870-е — 1917 гг.); советский (1917 - 1980-е гг.); с 1990-х гг. - по настоящее время.
Все дореволюционные авторы сходились во мнении о крайне низком образовательном уровне учителей начальной школы до реформ 1860-х гг., когда были учреждены специальные учебные заведения, готовившие педагогов для народных училищ1. Относительно качества подготовки педагогических кадров в новых учебных заведениях: учительских семинариях, институтах и церковно-учительских школах - взгляды исследователей расходились. Ряд авторов относился к их деятельности негативно. Они считали, что учительские школы не справлялись со своей задачей . Так, В.П. Вахтеров писал: «При настоящей организации учебно-
1 Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. В 11 т. М. - Л., 1950. Т. 8; Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем. Спб., 1902; Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. М., 1917; Чехов Н.В. Народное образование с 60-х годов XIX века. С рисунками и таблицами. М., 1912; Энциклопедический словарь Т-ва «Бр. А. и И. Гранат и К». 7-ое, совершенно перераб. изд. //Под ред. проф. Ю.С. Гамбарова, проф. В.Я. Железнова, проф. М.М. Ковалевского, проф. С.А. Муромцева и проф. К.А. Тимирязева. М., Б. г. Т. 31.
2 Мягков К. О положении народных учителей в связи с экономическим значением народного образования и постановкой последнего в России. Великий Устюг, 1905; Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России. /Сост. проф. В.Я. Струминский/. М., 1959; Вахтеров В.П. Запросы народных учителей и
5
воспитательной части из учительских семинарий выходят хорошие певцы, каллиграфы, знатоки орфографии, но и только»3. Причины несостоятельности педагогических заведений исследователи видели в устаревших проектах и уставах учебных заведений. Также они указывали на несоответствие учебных программ духу времени, на бюрократизм, а иногда и просто на нежелание властей иметь прогрессивных педагогов. Но при этом необходимо отметить, что, критикуя систему подготовки учителей того времени, авторы не забывали высказать свои замечания и размышления по этому вопросу. Например, К.Д. Ушинский настаивал на учреждении особых педагогических школ или антропологических факультетов, целью которых должно было быть «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания»4. И.П. Корнилов предлагал организовывать педагогическую практику при училищах в губернских городах под руководством опытных педагогов. По окончании практики желающие могли сдать экзамен, по результатам которого уже решался вопрос о педагогических способностях испытуемого5.
Ряд исследователей, наоборот, видели в учительских школах самый лучший и верный путь в деле подготовки учителей. Но и они указывали на необходимость реформирования педагогических учебных заведений6.
В литературе дореволюционного периода выделяется группа исследователей, рассматривавших проблему подготовки учительства в
общеобразовательные учительские курсы //Земские общеобразовательные курсы для народных учителей. Сб. статей. СПб., 1906.
3 Вахтеров В.П. Указ. соч.
4 Ушинский К.Д. Указ. соч.
5 Корнилов И.П. Указ. соч.
6 Корф Н.А. Наши учительские семинарии. Исторический очерк //Вестник Европы. СПб., 1883. Т. II. Кн. 4, Т. III. Кн. 5; Доклад члена Государственной Думы И.С. Клюжева «О подготовке учителей и учительниц начальных школ. М., 1911; Народная школа, руководство для учителей и учительниц начальных народных училищ. Настольная справочная книга. /Сост. А. Анастасиев/. В 2-х чч. Б. м. 1915.
6
связи с деятельностью земств. Их основной вывод заключался в том, что подготовка педагогических кадров в России во второй половине XIX -начале XX вв. - это заслуга земских органов. Они отмечали, что в деле народного образования русское общество не получило от дореформенного времени почти никакого наследства, и потому земство приступило к заботам о создании квалифицированного учительского персонала7. Особое мнение о роли земских учреждений в подготовке учителей начальных школ было у Б.Б. Веселовского и П.Ф. Каптерева. Они считали, что нужно беспристрастно смотреть на земскую деятельность в народном образовании и не идеализировать ее. Авторы подчеркивали, что земство не сразу определило роль народного просвещения. Осознание его значения пришло позднее, в 1880 - 90-е годы8.
В данный период были составлены и опубликованы обобщающие труды по истории народного образования в России во второй половине XIX - начале XX вв., в которых уделялось внимание и вопросу подготовки учителей. Это были работы, выполненные по заказу правительства, поэтому в них рассматривалась, в основном, деятельность государственных педагогических учебных заведений9.
7 Максимов Е.Д. Очерки земской деятельности по подготовке и обеспечению учителей народных школ //Народная школа. СПб., 1888; Феликсов Н.А. Педагогические курсы и учительские съезды //Русская мысль. М., 1896. Кн. IX; Фальборк Г.А., Чарнолусский В.И. Народное образование в России. Спб., 1900; Тихомиров Д.И. Из жизни земской школы и учительских курсов (По воспоминаниям за 35 лет руководительства) //Земские общеобразовательные курсы для народных учителей. Указ. соч.; Чарнолусский В.И. Земство и народное образование. Очерки из прошлого и настоящего земской деятельности в различных отраслях общественного образования. Формы, типы, результаты и очередные задачи земского хозяйства и земских учреждений в этой области. В 2-х чч. СПб., 1911; Чехов Н.В. Указ. соч.; Школа, земство и учитель /Под ред. О.Н. Смирнова. М., 1911.
8 Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. СПб., 1909. Т. I; Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг., 1915.
9 Фармаковский В.И. Начальная школа Министерства народного просвещения (По официальным источникам). СПб., 1900;
7
В центре внимания дореволюционных исследователей были вопросы материального, бытового и правового положения учительства10. Особо следует отметить работы о степени участия женщин в учительском труде". Неоднократно авторы обращались к вопросу самосовершенствования педагогов уже в процессе работы12. В отдельную группу можно выделить публикации о церковно-приходских школах. Их авторы отдавали предпочтение не профессиональным педагогам, а учителям, получившим образование в духовных семинариях13.
В дореволюционной историографии проблема подготовки учителей рассматривалась в контексте более глобальных вопросов, например, когда в российском обществе на рубеже XIX - XX вв. всерьез заговорили о введении всеобщего обучения. На страницах газет и журналов, на научных
Рождественский СВ. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802 - 1902. СПб., 1902; Записка по вопросу о всеобщем начальном обучении, с приложением сведений о начальном образовании в России за 1903 г. СПб., 1906.
10 Краткий обзор деятельности обществ взаимопомощи учащим и учившим. /Сост. Д.Н. Жбанков. Смоленск, 1900; Василевич В. Московский съезд представителей учительских обществ взаимопомощи. 28 дек. 1902 - 6 янв. 1903 гг. (С приложением уставов и правил, выработанных съездом и некоторых докладов). М., 1905; Суперанский М.Ф. Быт учащих в начальных школах Симбирской губернии. Симбирск, 1905; Череванин Н. Движение интеллигенции (до эпохи «доверия» кн. Святополка-Мирского) //Общественное движение в России в начале XX в. СПб., 1909. Т.1.
11 Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России. 1856 - 1880. СПб., 1901; Блинов Л. Народный учитель в России //Всеобщее образование в России. Сб. статей. М., 1902.
12 Зимницкий В. Желательные изменения в организации временных педагогических курсов //Русская школа. СПб., 1899. № 2; Малиновский Н.А. Летние учительские курсы и выставки //Русская школа. СПб., 1910. № 1.
13 Рачинский С.А. Сельская школа. Сб. статей. М., 1891; Алабовский М. Церковно-приходская школа и всеобщее обучение. Киев, 1909.
8
конференциях постоянно обсуждался вопрос о нехватке учителей начальной школы14.
Первые краеведческие работы, содержавшие сведения о подготовке учителей в Самарской губернии, появились в 1870-е гг. Автором этих публикаций являлся известный общественный деятель Самары П.В. Алабин15. Особая их ценность состоит в том, что они содержат сведения о первом педагогическом учебном заведении нашего края -Самарской учительской семинарии.
Следующим шагом в изучении вопроса подготовки педагогических кадров в губернии стал очерк о Самарской земской школе сельских учительниц. Он был написан ее преподавателем И.В. Масловым по случаю 25-летия школы в 1898 году16. Автор брошюры стоял у истоков школы, был знаком с мельчайшими подробностями ее становления и развития. В своей работе И.В. Маслов рассматривает историю взаимоотношений педагогического совета школы с непосредственным начальством в лице Губернской Земской Управы. Он анализирует результаты деятельности Самарской женской учительской школы, говорит о трудностях, с которыми столкнулось руководство, и как оно их преодолевало. Очерк, составленный очевидцем описываемых событий, не только содержит конкретные данные об учительской школе, но и передает атмосферу того времени, отношение провинциального общества к новому тогда делу подготовки земских учителей.
14 Миропольский С. Школа и государство. Обязательность обучения в России. СПб., 1883; Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М., 1908.
15 Алабин П.В. Двадцатипятилетие Самары, как губернского города (Историко-статистический очерк). Самара, 1877; Его же. Трехвековая годовщина города Самары. Самара, 1887.
16 Маслов И.В. Краткий очерк 25-летнего существования Самарской земской школы сельских учительниц, составленный старшим преподавателем школы законоучителем протоиреем Масловым. Самара, 1898.
9
В начале XX в. появились работы о церковно-учительских школах края, составленные епархиальными наблюдателями в виде отчетов17. Они содержат прекрасный фактический материал о роли церкви в деле подготовки учителей Самарской губернии. В этот период исследователи обратились к изучению отдельных вопросов проблемы подготовки учителей: устройство педагогических курсов, организация гимнастики в
1 С
средних учебных заведениях .
Таким образом, проблема подготовки учителей во второй половине XIX - начале XX вв. была представлена в дореволюционной историографии с разных сторон. Были обозначены многие аспекты проблемы. В меньшей степени изучались вопросы, касающиеся провинциального учительства, качества его подготовки, материально-бытового положения и социального статуса учащихся педагогических учреждений.
Изменение социально-политического строя в 1917 г. оставило свой отпечаток на работах, вышедших в советское время. Появились новые темы для исследования: участие учащихся педагогических учебных заведений и учителей в революционном движении19, общественно-
17
Матюшснский П.А. Церковно-приходские школы Самарской епархии за 50 лет ее существования (1851 - 1901). Самара, 1901; Никольский А. Справочная книга для окончивших курс начальных училищ Самарской губернии. Сведения об учебных заведениях, в которые могут поступать лица, получившие начальное образование. Самара, 1914; Его же. Отчет Самарского епархиального наблюдателя о состоянии церковных школ Самарской епархии в 1912 - 1913 учебном году. Самара, 1914; Его же. Отчет Самарского епархиального наблюдателя о состоянии церковных школ Самарской епархии в 1913 - 1914 учебном году. Самара, 1915.
1 й
Гравицкий Г.А. Краткосрочные педагогические курсы в посаде Мелекесе Самарской губернии летом 1897 и 1898 гг. Материалы из отчета инспектора народных училищ, руководившего курсами. Самара, 1899; Погодин П.Д. Гимнастика и спорт в средних учебных заведениях Казанского учебного округа за 1910-1911 учебный год. Казань, 1912. 19 Учитель и революция //Сб. стат. и матер. М., 1925; 1905 год в Самарском крае. Материалы по истории Р.К.ГЦб.) и революционного движения /Под ред. Н. Сперанского. Самара, 1925; Малиновский Н.А.
10
педагогическое движение, формирование школьной системы на национальных окраинах Российской империи. В сферу интересов ученых попали Прибалтика, Грузия, Урал, Сибирь20. В этих работах рассматривались вопросы о подготовке учителей, о начальной школе, изучалась жизнь и деятельность национальных педагогов. Новым словом в исторической науке стало появление в 1970 - 80-е годы ряда монографий о русской интеллигенции второй половины XIX - начала XX вв.21 Их авторы проводили историко-социологические исследования, освещая процесс формирования и деятельности различных профессиональных групп интеллигенции, и в том числе учительства.
В 1917 - 1980 гг. продолжалось комплексное изучение проблемы народного образования России во второй половине XIX — начале XX вв. Результатом работы исследователей стали коллективные монографии и труды отдельных авторов, где педагогическому образованию отводилось, как правило, от нескольких строчек до целой главы22.
Народный учитель в революционном движении. М., 1926; Попов Ф.Г. Летопись революционных событий в Самарской губернии. 1902 - 1917 /Под ред. К.Я. Наякшина. Куйбышев, 1969; В борьбе за народное дело. Участники революционного движения в Самаре и Самарской губернии /Сост.: В.Н. Арнольд, Т.Н. Барковская, В.М. Бирюков и др. В 2-х кн. Куйбышев, 1982-1984.
20 Подготовка педагогических кадров в истории народного образования Прибалтики. Даугавпилс, 1975; Дудко А.П. Из истории педагогического образования в Абхазии. Сухуми, 1961; Из истории народного образования Урала. Пермь, 1976; Из истории подготовки народных учителей. Красноярск, 1968.
21 Лейкина-Свирская В.Г. Интеллигенция в России во второй половине XIX в. М., 1971; Ее же. Русская интеллигенция в 1900 — 17 гг. М., 1981; Пирумова Н.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала XX в. М., 1986.
22 Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М., 1923; Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953; Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века. М., 1954; Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики (1917 — 1920). М., 1958; Богданов И.М. Грамотность и образование в
11
Советская историография активно изучала вопросы, связанные с русской дореволюционной школой, но проблема подготовки учительских кадров оставалась наименее востребованной. По подсчетам Э.Д. Днепрова23, известного специалиста по истории педагогики и школы, в 1918 — 1977 гг. вышло в свет всего 95 научных работ и защищено только 14 диссертаций24, посвященных педагогическому образованию (1,7 процента от всего числа диссертаций, защищенных в данный период по истории дореволюционной школы)25.
дореволюционной России и в СССР. М., 1964; Васильев К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918 - 1932). Воронеж, 1966; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века /Под ред. А.И.Пискунова. М., 1976; Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861 — 1917). М., 1982; Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазных революций. М., 1984; Школа России накануне и в период революции 1905 - 1907 гг. Сб. науч. тр. /Под ред. Э.Д. Днепрова и Б.К. Тебиева. М., 1985; Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. М., 1985; Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. М., 1986; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX -начало XX вв. /Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. М., 1991; Анисов М.И. Источники изучения истории педагогики в России. М., 1991.
23 Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. 1918-1977. Библиографический указатель. М., 1979.
24 См.: канд. лисе: Арсеньев A.M. Возникновение и развитие учительских семинарий. М., 1938; Вежлев A.M. Учительские съезды и курсы во второй половине XIX века. М., 1958; Дударева Л.Н. Подготовка учителя и развитие педагогической науки в Петербурго-Петроградском университете в период с 1819 по 1917 гг. Л., 1969; Казанский А.И. Московский учительский институт (1872 - 1918). М., 1947; Куликов И.А. Подготовка народных учителей в учительских семинариях. М., 1941; Недоспасова Е.И. История педагогического образования в Восточной Сибири (1872 - 1919 гг.). Иркутск, 1949; докт. лисе: Кучепатов Н.Г. Подготовка учителя в дореволюционной России и роль Петербургского учительского института. Дисс... докт. ист. наук. Л., 1948 и др.
25 Подсчитано автором по: Днепров Э.Д. Указ. соч. С. L.
12
На данном этапе вне сферы научного изучения оказались вопросы, связанные с политикой государства, церкви и общественных органов самоуправления в вопросе подготовки учителей. Интерес ученых сосредоточился, в основном, на изучении отдельных педагогических учебных заведений, а также на организации в них учебно-педагогического процесса26. Наибольшее количество исследований было опубликовано по материалам Сибири и Урала. Самарские историки также обратили внимание на проблему подготовки учителей в России во второй половине XIX — начале XX веков, затрагивая ее в контексте своих работ по истории культуры и образования края27. Но обычно вопрос о педагогической подготовке учителей в Самарской губернии ограничивался лишь упоминанием о низком уровне образования дореволюционного учительства. Среди работ этого периода нам хотелось бы выделить статью Л.И. Биргера, в которой он рассматривает первые годы существования
26 Арсеньев А. Педагогическая практика в дореволюционных учительских семинариях России //Советская педагогика. 1938. № 9; Сланевский В.У. Тверская женская учительская школа П.П. Максимовича //Уч. зап. Калининского гос. пед. ин-та. 1946. Т. X. Вып. 2; Левченко М.И. Учительские институты в дореволюционной России //Уч. зап. Магнитогорского гос. пед. ин-та. 1949. Вып. 2; Шамахов Ф.Ф. Учительские семинарии Западной Сибири //Уч. зап. Томского гос. пед. ин-та. 1951. Т.VIII; Его же. Педагогические (восьмые) классы женских гимназий Западной Сибири //Уч. зап. Томского гос. пед. ин-та. 1953. Т. X; Кузьмин Н.Н. Учительские институты в России. Челябинск, 1975; Поляковская Н.М. Уровень образования земских учителей Пермской губернии в начале XX века //Народное образование на Урале в XVIII -начале XX вв. Сб. науч. тр. Свердловск, 1990.
27 Архангельский Н.А. Город Самара. Исторический очерк. Самара, 1923; Александрова Т.А. Куйбышевская область. Экономико-географический очерк. Куйбышев, 1953; Наякшин К.Я. Очерки истории Куйбышевской области (бывшей Самарской губернии). Куйбышев, 1962; Самара -Куйбышев: Хроника событий. 1586 - 1986 гг. /Под ред. Я.Г. Пыляевского. Куйбышев, 1985.
13
Самарской земской школы сельских учительниц28, и рукопись краеведа О.С. Струкова, где автор делает, на наш взгляд, спорные выводы о преемственности между Самарским учительским институтом и университетом 9.
Некоторыми авторами был обнаружен материал об учащихся и учителях педагогических учебных заведений Самарской губернии (А.С. Неверове, С.Г. Скитальце (Петрове), П. Яровом (Ф.Е. Комарове), А.Я. Дорогойченко)30.
С начала 1990-х гг. и по настоящее время интерес исследователей к педагогическому образованию в России в дореволюционные годы не прекращается. Историки активно разрабатывают новые направления в изучении вопроса: правительственная политика, анализ различных типов учебных заведений, повышение квалификации учителей31. Возродился
Биргер Л.И. Народное образование в Самарской губернии до Октябрьской революции //Уч. зап. Куйбышевского гос. пед. ин-та. 1963. Вып. 41.
29 Струков О.С. Учебные заведения в Самаре и в Самарской губернии. Куйбышев, 1972.
Фатов Н.Н. А.С. Неверов. Очерк жизни и творчества. Л., 1926; Селиванов К.А. Русские писатели в Самаре и Самарской губернии. Куйбышев, 1953; Александр Неверов. Из архива писателя. Исследования. Воспоминания. Куйбышев, 1972; Галяшин А.А. Гарин-Михайловский в Самарской губернии. Куйбышев, 1979; Гарин-Михайловский Н.Г. Проза. Воспоминания современников /Сост. Г.М. Миронов и Л.Г. Миронов. М., 1988.
31 Флит Н.В. Школа в России в конце XIX - начале XX вв. Государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат. Л., 1991; Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998; Гильмеева Р. Дело учителя «требует и особого искусства, и специальных познаний». (Из истории подготовки и повышения квалификации учителей в Казанском учебном округе. Конец XIX - начало XX вв.) //Эхо веков. 1998. № 3-4; Лисичникова А.В. Уровень жизни учительской интеллигенции Иркутска конца XIX века //Иркутский историко-экономический ежегодник. Материалы, посвященные памяти В.Н. Шерстобаева. 25 - 26 марта 1999 г. Иркутск, 1999.
14
интерес ученых к политике земств и православной церкви в области образования32, увеличилось количество региональных работ33.
Исследователи в той или иной степени рассматривают фигуру народного учителя второй половины XIX - начала XX вв. Их интересует его образовательный уровень, социальное и материально-бытовое положение. Историки И.В. Сучков и А.Д. Афанасьев подробно освещают общественно-педагогическую и политическую деятельность учительства34. Небезынтересной, на наш взгляд, является работа Ю.Е. Железняковой, в которой автор представляет словесный портрет земского учителя Казанской губернии35.
Региональная литература этого периода представлена многочисленными и разнообразными публикациями. Основные
32 Серегин С.С. Земство, учительство и государство: политика народного образования (1908 - 1914) //Постигая прошлое и настоящее. Саратов, 1994. Вып. 3; Абрамов В.Ф. Российское земство: экономика, финансы и культура. М., 1996; Архипова А.Н. Деятельность губернского и уездного земства Московской губернии в профессиональной подготовке учителей //Актуальные проблемы науки. М., 2000; Мамаева Т.П. Земская школа Курской губернии и роль губернского земства в ее развитии (1865 - 1917). Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. Воронеж, 2002.
33 Лаптун В.И. Развитие народного образования в Мордовии в конце XIX
— начале XX вв. Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. Самара, 1997; Гошуляк Л.Д. Народная школа Пензенского края во второй половине XIX
- начале XX вв. М., 2000; Садовникова Е.И. Подготовка педагогических кадров в Пензенском крае в конце XIX - первой трети XX в. Автореф. дисс. ... канд. ист. наук. Пенза, 2001; Москвина Л.П. Подготовка учительских кадров из числа девушек мари в Казани во второй половине XIX //Марийский археографический вестник. Йошкар-Ола, 2001. № 11; Суходоев Н.С. Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX - начале XX вв. Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. Казань, 2002.
34 Сучков И.В. Учительство России в конце XIX - начале XX вв. Автореф. дисс. ... докт. ист. наук. М., 1995; Афанасьев А.Д. Общественно-политическая деятельность провинциального учительства с 90-х гг. XIX в. по 1917 г. (На примере Курской губернии). Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. Курск, 1998.
35 Железнякова Ю.Е. Земская школа Казанской губернии: 1865 — 1917. Автореф. дисс. ...канд. ист. наук. Казань, 2002.
15
направления исследований совпадают с общероссийской тематикой. Наиболее изученным на сегодняшний день является вопрос о формировании системы начального народного образования в Самарской губернии, в контексте которого авторы затрагивают и подготовку учителей36. При этом исследователи не дают полного анализа педагогического образования в крае, ограничиваясь лишь рассмотрением отдельных вопросов. Так, Ю.А. Стойкович отмечает нехватку профессиональных учителей в Самарской губернии37, О.А. Панина разделяет педагогов на группы, ориентируясь на уровень полученного ими образования . Исследователь О.В. Турганова анализирует политику общественных органов самоуправления по вопросу подготовки учителей для земских школ. Она пришла к выводу, что земству удалось создать тип народного учителя, которому доверял народ39. И.В. Романова, рассматривая становление светского образования в Среднем Поволжье после 1864 года, также упоминает о деятельности местного земства по вопросу подготовки учителей начальной школы .
36 Чеков М.О. Зарождение и функционирование системы частных и общественных учебных заведений Поволжья во второй половине XIX — начале XX вв. Дисс. ... канд. ист. наук. Самара, 1994; Овсянников В.А. Ставрополь - Тольятти. Страницы истории. Тольятти, 1996.
37 Стойкович Ю.А. Формирование и функционирование системы народного образования России во второй половине XIX - начале XX вв. (На примере Самарской губернии). Дисс... канд. ист. наук. Самара, 1997.
38 Панина О.А. Начальное образование в Среднем Поволжье во второй половине XIX - начале XX вв. Дисс... канд. ист. наук. Самара, 2000.
39 Турганова О.В. Участие земств Среднего Поволжья в развитии образования в конце XIX - начале XX вв. //Самарский земский сборник. Самара, 1996. Вып. 3. С. 20 - 24; Ее же. Культурно-просветительская деятельность Самарского земства во второй половине XIX — начале XX вв. Дисс... канд. ист. наук. Самара, 1999.
40 Романова И.В. Подготовка народных учителей земствами Средневолжских губерний в пореформенный период XIX века //Современные гуманитарные науки. Тольятти, 2001. С. 32 - 38; Ее же. Становление и развитие светского образования Средневолжских губерний в пореформенный период XIX века (1864 - 1884 гг.). Автореф. дисс. ... канд. ист. наук. Тольятти, 2002.
16
Политика православной церкви по вопросам образования до 1917 года в Самарской губернии рассматривается в кандидатских диссертациях А.В. Мендюкова и С.А. Филиппова41. Авторы изучили деятельность духовенства в подготовке учителей для церковно-приходских школ и отметили подвижническую роль священнослужителей в формировании народной школы.
Предметом изучения историков становились и отдельные педагогические учебные заведения края. Внимание исследователей, как правило, сосредотачивалось на Самарской земской школе сельских учительниц и учительском институте. Например, О.Б. Волошина, анализируя уровень подготовки учениц женской учительской школы, отмечает, что общеобразовательный уровень ее выпускниц был ниже, чем у бывших гимназисток, но они имели ряд преимуществ, в том числе специальную подготовку42.
История Самарского учительского института получила отражение в книге В.Ю. Кузьмина43. Автор попытался проанализировать причины создания в Самаре института, рассмотрел правовые и финансовые основы его функционирования. Деятельность этого учебного заведения В.Ю. Кузьмин сравнивает с работой Самарской земской школы сельских учительниц по ряду параметров: участие органов государственной власти и земских учреждений в их становлении, финансирование, организация учебного процесса и т.д. Отдельная глава книги посвящена преподавателям института. На наш взгляд, более правомерным было бы
41 Мендюков А.В. Русская православная церковь в Среднем Поволжье в 1894 - 1914 гг. Автореф. дисс. ... канд. ист. наук. Самара, 2001; Филиппов С.А. Социально-гуманитарная деятельность прихода русской православной церкви в конце XIX — начале XX вв. (По материалам Самарской епархии). Дисс. ... канд. ист. наук. Самара, 2002.
42 Волошина О.Б. Начальное образование в дореволюционной Самаре //Самарский земский сборник. Самара, 1996. Вып. 4.
43 Кузьмин В.Ю. Самарский учительский институт (1911 - 1918 годы). Самара, 1999.
17
сравнение учительского института с учительской семинарией, так как они оба были государственными учебными заведениями. Работа этого автора содержит ряд фактических ошибок и спорных выводов. Так, например, В.Ю. Кузьмин утверждает, что после закрытия Самарской земской школы сельских учительниц земство направило освободившиеся средства на нужды учительского института. Но при этом автор не указывает, на основании каких документов он пришел к такому заключению . Встречаются на страницах книги и противоречивые моменты. Так, сначала В.Ю. Кузьмин утверждает, что обучение в женской земской учительской школе было платным45, а в последующем говорит о бесплатном образовании сельских учительниц46. Неверно он называет и стоимость обучения в Самарском учительском институте - 20 руб. в год47. Есть и другие примеры поверхностного изучения источников. В целом книга В.Ю. Кузьмина представляет собой перечисление малоизученных сведений о Самарском учительском институте, не подтвержденных репрезентативными документальными материалами.
Педагогическому институту, учрежденному в 1917 г. в Самаре, посвящены статьи самарских историков Л.В. Храмкова48 и В.Н. Парамонова49.
В публикациях местных историков неоднократно поднимался вопрос о материально-бытовом положении учительства и о его правовом статусе. Они считают, что труд самарских педагогов был малооплачиваемым. О.А. Панина в своей диссертации после изучения
44 Кузьмин В.Ю. Указ. соч. С. 70.
45 Там же. С. 12.
46 Там же. С. 105.
47 Там же.
48 Храмков Л.В. Самарский государственный университет и становление высшей школы в Среднем Поволжье //Самарский государственный университет: 1969-1999. Самара, 1999.
Парамонов В.Н. Высшие учебные заведения //Самарская область (география и история, экономика и культура). Самара, 1996.

Получить работу