Введение
В настоящее время в средствах массовой информации и психологической литературе все чаще стали появляться сообщения о психологических проблемах военнослужащих, уволенных в запас после прохождения службы в областях локальных военных конфликтов. Психологический феномен, известный под названием «вьетнамский синдром», придя из зарубежной психологической литературы, надежно обосновался и в отечественной. Как правило, комплекс негативных изменений в психике участника локального военного конфликта базируется на социальной дезадаптации военнослужащего, развивающейся под воздействием условий прохождения службы, и являющейся следствием посттравматического стрессового расстройства. В случае, если к военнослужащему не применены профилактические меры, возможны последствия не только социально-психологического, но и психосоматического плана. Таким образом, можно говорить о том, что разработка методов своевременного выявления, коррекции и, особенно, профилактики такого рода нарушений входит в круг проблем современной психологической науки и практики.
Актуальность и новизна исследования обусловлены в первую очередь тем, что в настоящее время действия по оказанию психологической помощи военнослужащим, пострадавшим в ходе локального военного конфликта отталкиваются от уже сложившихся симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и выраженной социальной дезадаптации, что в ряде случаев требует даже медицинского вмешательства. Данная же работа представляет собой попытку противостояния психологическим последствиям воздействия ситуации военных действий еще до начала развития негативных симптомов путем профилактического психологического
4
тренинга, повышающего сопротивляемость психики последствиям пребывания в зоне локального военного конфликта.
Состояние проблемы исследования. В настоящее время проблема функционирования эмоционально-волевой сферы психики в экстремальных условиях деятельности активно разрабатывается в рамках авиационной и космической психологии (Г.Т. Береговой, В.А. Бодров, Л.П. Гримак, Л.А. Китаев-Смык, В.И. Лебедев, В.А. Пономаренко, Л.С. Хачатурьянц), военной психологии (В.М. Ахутин, А. Кемпински, Н. Коупленд, Е.О. Лазебная, Б.Ф. Ломов, А.Г. Маклаков, В.А. Пухов, СВ. Чермянин, Е.Б. Шустов), психологии экстремальных ситуаций (Ю.А. Александровский, Ф.Е. Василюк, М.М. Заброцкий, О.С. Лобастов, Е.С. Мазур, В.А. Моляко, Л.А. Пергаменщик, Л.И. Спивак), акмеологии (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.Ю. Панасюк, А.П. Ситников и др.). Однако все эти исследования посвящены, в основном, проблеме нейтрализации уже сложившегося посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и, практически, не затрагивают тематику организации профилактических мер, повышающих сопротивляемость психики субъекта эмоциональному стрессу при осуществлении деятельности в особых условиях.
Актуальность проблемы и ее недостаточная проработанность в современной психологической науке предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи данного диссертационного исследования.
Целью исследования является формирование комплекса психологических профилактических мер, направленных на предотвращение и раннюю коррекцию негативных изменений, обусловленных военным стрессом, в эмоционально-волевой сфере личности военнослужащих.
Объектом работы являются эмоционально-волевые особенности личности военнослужащих, проходящих службу в зоне локальных военных конфликтов.
5
Предмет исследования - профилактика развития посттравматического стрессового расстройства, проявляющегося в форме негативных изменений в эмоционально-волевой сфере личности военнослужащих.
В качестве рабочей гипотезы выступает предположение о том, что предварительная психологическая подготовка в форме специально разработанного тренинга устойчивости эмоционально-волевой сферы личности к военному стрессу является эффективным способом превентивного противодействия негативным изменениям психики, проявляющимся в форме таких симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), как замкнутость, агрессивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная тревожность, общая дезадаптация и эмоциональное выгорание.
В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой, решались следующие теоретические и эмпирические задачи:
1)на основе анализа отечественной и зарубежной литературы установить современное состояние проблемы психологической профилактики посттравматического стрессового расстройства военнослужащих, проходящих службу на территории локального военного конфликта и создать необходимое теоретическое обоснование для предпринятого исследования;
2) выявить нарушения эмоционально-волевой сферы, являющиеся признаками посттравматического стрессового расстройства;
3) сформировать батарею диагностических методик, позволяющую с достаточной надежностью обнаруживать выделенные признаки посттравматического стрессового расстройства эмоционально-волевой сферы личности военнослужащего;
4) разработать программу профилактики посттравматического стрессового расстройства, направленную на выработку у специалистов подразделений оперативного реагирования, подлежащих отправке в зону
6
локального военного конфликта, повышенной устойчивости к воздействию военного стресса;
5) произвести экспериментальную проверку эффективности профилактики развития посттравматического стрессового расстройства путем проведения тренингового курса по разработанной программе;
6) по итогам проверки сформулировать рекомендации по дальнейшему совершенствованию и применению разработанного и апробированного на практике профилактического психологического тренинга.
В качестве теоретико-методологической базы данной работы послужили принципы психологической науки: единства сознания и деятельности, деятельностного опосредования, а также фундаментальные работы Л.М. Аболина, П.К. Анохина, Ю.М. Забродина, Е.А. Климова, Е.О. Лазебной, Г.Селье, А.О. Прохорова, раскрывающие содержание категорий «деятельность», «особые и экстремальные условия деятельности», «стресс», «устойчивость и надежность профессиональной деятельности», «эмоциональная устойчивость», «психические состояния»; представления о взаимодействии эмоций, воли и деятельности, сформулированные Е.П. Ильиным и С.Л. Рубинштейном; научные взгляды на посттравматическое стрессовое расстройство таких его исследователей, как Б. Колодзин, Л.А. Пергаменщик и Н.В. Тарабрина; теоретические положения концепции психической регуляции, разрабатываемой Л.Г. Дикой, Н.М. Пейсаховым идругими авторами; методические основания разработки психологического тренинга, сложившиеся в практической психологии и отраженные в публикациях И.Ш. Галеева, А. Кемпински, К. Рудестама, A.Ellis и других.
В работе применялись следующие методы и методики. В качестве метода организации исследования применялся метод срезов. Оценка динамики состояния эмоционально-волевой сферы осуществлялась на основе диагностики с использованием батареи тестов. В качестве диагностических средств применялись: методика самооценки ситуативной и личностной тревожности по Ч.Д. Спилбергеру и Ю.Л. Ханину, тест МОАС для оценки
7
уровня адаптированности к условиям военных действий, тест Лири для определения предпочитаемого стиля межличностного взаимодействия и методика диагностики уровня эмоционального выгорания по В.В. Бойко. Статистическая обработка включала в себя установление уровня различий между выборками с использованием t-критерия Стьюдента, корреляционный анализ.
Эмпирическую базу исследования составили результаты неоднократной диагностики состояния эмоционально-волевой сферы личности 96 мужчин - бойцов спецподразделений МВД РТ различного базирования (батальоны оперативного реагирования (БОР): «Барс», «Рысь», Бугульминский СОБР), уже имеющих опыт антитеррористических операций и участвовавших в формирующем эксперименте. На основании пилотажного исследования, проведенного на 33 добровольцах из состава подразделения, вернувшегося из зоны боевых действий, с учетом сложившихся теоретических представлений были разработаны диагностическая тестовая батарея и профилактический психологический тренинг. Основное исследование строилось далее по следующей схеме. В контингенте, предназначенном для отправки в зону боевых действий, выделялись две группы: контрольная (49 человек) и экспериментальная (47 человек). Первый диагностический срез осуществлялся перед поступлением контрольной и экспериментальной групп на общую для них стандартную психологическую подготовку. При этом в экспериментальной группе осуществлялись профилактические мероприятия, в форме специального психологического тренинга устойчивости к развитию нарушений эмоционально-волевой сферы в результате действия военного стресса. Второй проводился после психологической подготовки, непосредственно перед отправкой в зону военных действий. Третий диагностический срез производился в течение месяца после прибытия военнослужащих из специальной командировки в зону локального военного конфликта.
Основные результаты, полученные в работе, их научная новизна:
8
1. Впервые в качестве специального предмета исследования выступает психологическая профилактика развития посттравматического стрессового расстройства, проявляющегося в форме негативных изменений в эмоционально-волевой сфере личности военнослужащих, в период их подготовки к спецкомандировке в зону локального военного конфликта.
2. Определены критерии оценки признаков посттравматического стрессового расстройства, выделенные на уровне эмоционально-волевой сферы личности, такие как повышенная тревожность, выраженность эмоционального выгорания, дезадаптированность, негативные изменения в общении с окружающими (агрессивность, недружелюбность, замкнутость). Составлена батарея диагностических методик, позволяющая с высокой точностью оценивать степень выраженности предпосылок к развитию посттравматического стрессового расстройства.
3. Показано, что стандартная психологическая подготовка военнослужащих недостаточно эффективна в плане профилактики нарушений эмоционально-волевой сферы личности, являющихся признаками посттравматического стрессового расстройства, поскольку не обеспечивает психологической устойчивости к развитию тревожности, агрессивности, замкнутости и эмоционального выгорания.
4. Выявлены типовые психотравмирующие ситуации, являющиеся факторами развития негативных изменений эмоционально-волевой сферы личности военнослужащих, требующие специальной профилактической психологической подготовки к их преодолению: боевой контакт с противником, неожиданное нападение противника, ранение, гибель товарища, длительное напряженное ожидание.
5. Теоретически доказана возможность профилактического применения специального психологического тренинга, развивающего устойчивость эмоционально-волевой сферы личности военнослужащих и формирующего у них психологическую готовность управлять своим психическим состоянием в целях предотвращения повышения психического напряжения и ухудшения
9
адаптивных возможностей в период прохождения службы в условиях военных действий.
6. Обоснованы содержание и продолжительность профилактического тренингового курса, направленного на повышение сопротивляемости эмоционально-волевой сферы личности сотрудника воздействию на нее военного стресса и содержащего упражнения, ориентированные на выработку эмоциональной устойчивости, доверия каждого участника к членам группы, умения отстаивать свое мнение в спорах, быстро и точно довеодить свою мысль до партнера, умения оценивать логику противника и тренировку навыка самоуправления;
7. Экспериментально и статистически доказана возможность и эффективность применения психологического тренинга в целях подготовки сотрудников спецподразделений к боевому столкновению с противником при условии отдаленной перспективы такого столкновения.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что составленный тренинговый курс, направленный на специальную профилактическую психологическую подготовку бойцов спецподразделений МВД перед отправкой их в зону локального военного конфликта, способствует формированию психологической готовности к самоуправлению психическим состоянием, тем самым предотвращая развитие симптомов посттравматического стрессового расстройства, проявляющихся в форме нарушений эмоционально-волевой сферы личности.
Наряду с этим, составленная диагностическая батарея тестов позволяет с достаточной надежностью оценивать состояние готовности эмоционально-волевой сферы личности сотрудников спецподразделений к командировке на территорию военных действий.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические выводы были доложены на международных научно-практических конференциях «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (г.Й-Ола, 2001),
10
«В.М. Бехтерев и современная психология, психотерапия» (г.Казань, 2002), «Психология и эргономика: единство теории и практики» (г.Москва, 2003).
Основное содержание работы отражено в 6 публикациях автора общим объемом 1,88 п.л.
Положения, выносимые на защиту:
1. В результате пролонгированного воздействия военного стресса происходит развитие посттравматического стрессового расстройства, сопровождающегося следующими изменениями в эмоционально-волевой сфере личности: синдромом эмоционального выгорания, повышением тревожности (как ситуативной, так и личностной), снижением способности к адаптации, возникновением недружелюбного отношения к окружающим.
2. Стандартная психологическая подготовка военнослужащих не достаточна для профилактики посттравматического стрессового расстройства, поскольку не ориентирована на формирование устойчивости эмоционально-волевой сферы личности к развитию симптомов выгорания, тревожности и других негативных последствий военного стресса, являющихся признаками ПТСР.
3. Составленная батарея диагностических методик, включающая тесты оценки уровня эмоционального выгорания, тревожности, способности к адаптации и выявления предпочитаемого стиля межличностного взаимодействия, позволяет с высокой точностью определять степень выраженности предпосылок к развитию посттравматического стрессового расстройства.
4. Разработанный тренинговый курс, апробированный в практике подготовки военнослужащих к спецкомандировке в Чеченскую республику, является эффективным средством психологической профилактики посттравматического стрессового расстройства, предотвращающим развитие нарушений эмоционально-волевой сферы личности у лиц, проходящих службу в зоне локальных военных конфликтов.
11
Работа содержит описание основных представлений о месте эмоций и воли в структуре деятельности; краткий экскурс в проблему посттравматического стрессового расстройства (ПТСР); теоретическое обоснование психологического механизма его профилактики с точки зрения военной психологии; описание примененных в диссертационной работе диагностических средств и тренинговых упражнений; анализ результатов сопоставления исследовательских данных контрольной и экспериментальной выборок испытуемых по выделенным критериям; оценки состояния эмоционально-волевой сферы личности.
12
Глава 1. Эмоционально-волевая сфера личности как
фактор регуляции деятельности в обычных и
экстремальных условиях деятельности
1.1. Значение эмоционально-волевой сферы личности в регуляции деятельности
Эмоционально-волевая сфера личности является одним из ключевых элементов системы регуляции деятельности (72, с.279). Практически каждое действие человека, вне зависимости от его связанности с профессиональной деятельностью, будет обусловлено тем или иным компонентом психики, подпадающим под определение «эмоциональное состояние» или «волевое действие». Именно в сфере эмоций и воли представляется возможным нахождение механизмов процесса самоуправления: эмоции задают первоначальный импульс, воля же способствует удержанию деятельности в русле достижения поставленной цели.
Исследование эмоций и воли в контексте деятельности, как это установлено А.А. Бодалевым, наиболее продуктивно в условиях повышенной психической напряженности, когда деятельность носит преимущественно ситуативно-ориентированный, эвристический характер (15, с. 114).
Вычленение эмоционально-волевой сферы личности из всей области психических явлений целесообразно в соответствии с положением А.Г. Асмолова об «единицах анализа структуры личности», обоснованным им в его работе 1984 года (7, с.61).
В соответствии с положениями А.Г. Асмолова, эмоционально-волевая сфера несомненно может быть признана одной из таких относительно независимых единиц, поскольку удовлетворяет приведенным в данной
13
работе принципам. Комплекс эмоций и воли является динамическим образованием, связанным с деятельностью; они интенциональны, то есть нацелены на определенный объект или состояние; они обладают различными - осознаваемыми и не осознаваемыми - уровнями отражения; обладают структурой; имеют источники происхождения; обладают потенциалом саморазвития; проявляются в деятельности и могут быть изучены посредством научного инструментария; развиваются вместе с целым -личностью и, наконец, безусловно содержат мотивационный и когнитивный компоненты.
Более того, в дополнение к выделенным А.Г. Асмоловым свойствам эмоционально-волевой сферы личности, имеет смысл указать, что данный комплекс в высокой степени управляем на уровне так называемых само -процессов (самоуправления и саморегуляции), что предоставляет самой личности значительные возможности для развития. В свою очередь психолог, оказывая влияние на эмоции и волю, оказывает значительное преобразующее влияние на личность человека.
Известно, что эмоции (от лат. emovere - возбуждать, волновать) - особый класс психических явлений и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.п.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей (118, с.427). Часто в связи с эмоциями упоминается термин «чувства». Основным отличием чувства от эмоции является то обстоятельство, что чувство всегда предметно, направлено на конкретный объект, в качестве которого может выступать материальный предмет, человек, событие и т.п. (117, с.403)
14
Вопрос о происхождении эмоций достаточно широко освещается в отечественной и зарубежной психологии, поэтому подробное изложение этих вопросов представляется нецелесообразным.
В плане данного исследования представляют интерес имеющиеся данные о взаимодействии эмоций и деятельности. Все происходящее с человеком события вызывают активность с его стороны - внешнюю или внутреннюю. С другой стороны, ход собственной деятельности человека и тех событий, которые в основном зависят от нее, неизбежно включает ту или иную степень пассивности, внешней обусловленности, так как результат действий, которые совершает человек, зависит не только от его побуждений и намерений, но и от объективных обстоятельств.
Таким образом, объективно в действиях человека наличествует как действенность, активность, так и страдательность, пассивность, данные в единстве и взаимопроникновении. Соответственно они выражаются в эмоциональной сфере человека, которая включает в себя как активность определенного отношения к происходящему так и пассивность определенного состояния, испытываемого человеком под каким-либо воздействием (127, с. 148).
Это взаимоотношение активности и пассивности накладывает существенный отпечаток на эмоциональную сферу. Оно преимущественно проявляется в двусторонности эмоциональных образований: они выступают и как активные, стимулирующие деятельность тенденции, так и как переживаемые состояния.
Таким образом, поскольку все происходящие события оказывают влияние на эмоциональное состояние человека, то особую значимость имеет связь между эмоциями и деятельностью человека. Эмоция с необходимостью зарождается из соотношения - положительного или отрицательного -результатов деятельности с потребностью, являющейся ее мотивом, исходным побуждением. То есть эмоция неизбежно несет в себе интеллектуальный, оценочный компонент - оценку соотношения
15
потребности в чем-либо и наличных возможностей ее удовлетворения (128, с.96).
Данная связь является взаимной: результат деятельности вызывает те или иные эмоции, и эмоциональные состояния влияют на деятельность. Эмоции не только обуславливают деятельность, но и сами обуславливаются ею. От деятельности зависит характер эмоций, их основные свойства и строение эмоциональных процессов (152, с Л 49).
Поскольку объективный результат действий зависит не только от побуждений, из которых они исходят, но и от объективных условий, в которых они совершаются; так как у человека много различных потребностей, из которых то одна, то другая становится доминирующей и наиболее актуальной в данный момент, то конечный результат деятельности может оказаться соответствующим или не соответствующим наиболее актуальной на данный момент потребности. В зависимости от этого ход собственной деятельности вызовет у субъекта положительную либо отрицательную эмоцию, ощущение удовольствия или неудовольствия. Появление одного из этих полярных качеств любого эмоционального процесса будет, следовательно, зависеть от складывающегося и изменяющегося по ходу деятельности соотношения между действиями и их исходными побуждениями. Возможны и эмоционально нейтральные участки в действии, когда выполняются операции, не имеющие самостоятельного значения. Таким образом, положительное или отрицательное качество эмоции, связанной с деятельностью, определяется соотношением между целью и результатом действия (36, с. 193). Существует также точка зрения, состоящая в том, что общий эмоциональный фон, на котором разворачивается деятельность, зависито от того, в какой фазе находится сама деятельность: в самом начале деятельности будут преобладать отрицательные эмоции, в то время как по мере приближения к завершению становится более выраженным позитивный эмоциональный настрой (38).
16
Также стоит отметить, что любое событие, любой результат деятельности человека в соотношении с целями и мотивами может приобрести амбивалентное (положительное и отрицательное одновременно) значение. Причем чем более внутренне противоречивый, неоднозначный характер принимает действие или его последствия, тем более выраженной становится противоречивость эмоций, их сопровождающих (18, 76).
Характер эмоционального процесса также зависит от структуры деятельности. Это изменение наиболее заметно при сопоставлении органического функционирования человека как биологической системы и общественной деятельности человека как социального существа. С развитием деятельности трудового типа эмоциональный характер приобретает не только процесс потребления тех или иных благ, но и их производство, даже в случае, когда эти блага не предназначены для собственного потребления. Эмоции, связанные с деятельностью, существенно выходят за пределы схемы «удовольствие-неудовольствие», так как деятельность сочетает в себе как процесс так и результат. Обе этих составляющих оказывают влияние на эмоциональное состояние субъекта. При этом в одной части случаев чувство удовлетворения связано преимущественно с результатом деятельности, а в другой - с ее ходом.
В целом, можно выделить три типа включенности эмоциональных переживаний в контекст деятельности.
В первом случае, эмоции и чувства связаны преимущественно с результатом деятельности. Результат здесь переживается эмоционально и осознается как достижение по отношению к процессу деятельности. При этом, когда достижение закреплено и превратилось в обычное состояние, установленный уровень, не требующий усилий для поддержания, чувство удовлетворения начинает притупляться. В ряде форм деятельности эмоционально переживается не достижение некоторого показателя эффективности, а движение к более высокому уровню. Такое явление можно наблюдать в деятельности ученого, совершившего то или иное открытие,
17
спортсмена, показавшего определенный результат. В этих и в ряде других случаев чувство торжества, успеха сравнительно быстро затухает, и каждый раз снова разгорается стремление к новым достижениям, ради которых и осуществляется деятельность. Второй вариант описывается ситуацией, когда доминируют эмоциональные переживания, связанные с процессом деятельности, важно то, что положительные эмоции, связанные с процессом труда, неотделимы от конечного результата, то есть они связаны с приближением к конечному итогу, с получением промежуточных результатов. Третьим вариантом включения эмоциональных явлений в контекст деятельности являются эмоции, связанные с предвосхищением результата, когда еще в процессе деятельности, до получения конечного продукта, субъект испытывает эмоции, связанные с окончанием деятельности и подведением ее итога (22, с. 178).
В сложных типах деятельности, когда можно вычленить стадии планирования и осуществления, происходит некоторое смещение пика эмоционального переживания. В данном случае планирование выделяется как отдельная деятельность, производимая не параллельно осуществлению, а предшествуя ей. В таких случаях пик эмоционального напряжения приходится именно на стадию планирования (научного эксперимента, спецоперации, разработку замысла литературного произведения) и впоследствии производится осуществление уже на фоне ровного эмоционального настроя (59).
При анализе воздействия эмоций на эффективность деятельности, необходимо, прежде всего, выделить собственно эмоции и эмоциональность как таковую.
Ни одна эмоциональная реакция не является в чистом виде эмоциональностью. Всякая эмоция представляет собой единство аффективного и интеллектуального, переживания и познания (137, с. 106), поскольку она (эмоция) включает в себя в той или иной мере и волевые моменты, влечения, стремления. Именно включенность в эмоции |
