Введение
Спортивно-оздоровительный туризм, в отличие от других видов спорта является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий.
Одной из важных целей туризма, как спорта, вида деятельности является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение.
Принимая во внимание, что дети и молодежь будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, скатываться в криминальную среду городов перед туристским движением сегодня стоят первоочередные задачи:
-вернуть молодому поколению прекрасный мир спортивного туризма и развивать его;
-эффективно обучить жизненным навыкам выживания человека в природной и городской среде обитания;
Новые экономические отношения, происходящие в стране обострили проблемы подготовки кадров в спортивно-оздоровительном туризме, потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и организационной базы массового туризма (Н.В. Калошина).
Спортивно-оздоровительный туризм России не оставлен без внимания Правительством Российской федерации, так в Федеральной программе развития туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177. «Развитие туризма в Российской федерации» в число мероприятий включены:
-разработка предложений по созданию единой системы непрерывного образования в сфере туризма;
4
-определение перечня туристских профессий;
-содействие формированию учебных заведений
специализирующихся в области подготовки туристских кадров;
Кадровой основой в развитии активного туризма являются инструкторы туризма и гиды-проводники, обучение, которых производится в высших и средних образовательных учреждениях, а также в структурных подразделениях Туристско-спортивного союза России. (В.И. Жолдак, В.А. Квартальное).
Методика и практика подготовки профессиональных и общественных кадров для спортивно-оздоровительного туризма, а также особенности обучения их в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона рассматриваются в данной работе.
Актуальность исследования проблемы обучения туристских профессиональных и общественных кадров для системы спортивно-оздоровительного туризма России, обусловлена, прежде всего, социально-экономическими реформами осуществляемыми в стране, созданием новой государственно-общественной системы подготовки туристских кадров работающей на основе государственных образовательных учреждений и проводящей совместную работу с высококвалифицированными туристам и-обществен пикам и.
Утвержденное в 1995 году в окончательном варианте «Положение о системе подготовки кадров в спортивном туризме» имеет существенное отличие от ранее действовавших систем и требует корректировки, дополнений и разработки новых методик преподавания основ спортивно-оздоровительного туризма.
Программой развития спортивно-оздоровительного туризма России значительное место отводится системе подготовки туристских кадров.
Кадры для спортивно-оздоровительного туризма
предполагается готовить в высших учебных заведениях,
5
следовательно, необходимо уже сегодня начать подготовку современных методик учебных технологий для данной
специализации.
Структура профессиональных и общественных туристских кадровых ресурсов в настоящее время совершенствуется, поскольку в рыночной экономике стало производиться значительное количество различных видов и форм активного отдыха, сопутствующим им платных работ и услуг, которые способны выполнить только высококвалифицированные туристские кадры.
Повышение качества подготовки специалистов в системе оздоровления населения напрямую связано с качественным улучшением предоставляемых услуг туристской индустрии страны.
Путешествия в высокогорье и восхождения на вершины при всей их увлекательности проходят в сложных и меняющихся условиях природы, рельефа и климата гор. Современное техническое оснащение туриста, применение совершенно новых по конструкции и функциональным направлениям приспособлений для преодоления естественных препятствий требуют дополнительных разработок, испытания, апробации, методик по их применению и обучению туристов.
Самыми оптимальными и высокоэффективными условиями подготовки профессиональных и общественных кадров для спортивно-оздоровительного туризма являются такие условия, в которых инструкторы по туризму и гиды-проводники непосредственно исполняют свои функциональные обязанности. Из этого следует, что они должны быть максимально приближены к условиям естественной природы.
Такие условия обучения профессиональных и общественных кадров для спортивно-оздоровительного туризма могут быть
6
созданы только на природных туристских учебно-тренировочных полигонах, с наличием разнообразных естественных препятствий.
В педагогической науке последних лет, нормативно-правовой базе спортивно-оздоровительного туризма отмечалась особая эффективность обучения в природной среде, ставились вопросы профессиональной ориентации и самоопределения в спортивно-оздоровительном туризме, в многогранности, специфичности, особенности и сложности подготовки кадров, профессиональные действия, которых применяются в суровых условиях природной «арены», но обучение в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона, как структурного подразделения образовательной системы туризма не рассматривалось.
Поэтому, практическая подготовка кадров горного и пешеходного туризма для системы спортивно-оздоровительного туризма и разработка теоретико-методических основ формирования профессиональных качеств будущих профессионалов в туризме, именно в условиях естественной природной среды и определила тему нашего исследования.
Объект исследования - подготовка специалистов для спортивно-оздоровительного туризма.
Предмет исследования - процесс обучения специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона.
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить содержание и методику обучения специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
-провести анализ существовавшей и действующей систем подготовки кадров в спортивно-оздоровительном туризме и определить перспективные направления развития;
-разработать учебно-методическое обоснование горного района на Западном Кавказе для использования его в качестве природного туристского учебно-тренировочного полигона;
-разработать и экспериментально обосновать организационно-методическую модель построения учебного процесса в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона;
-разработать методику построения занятий подготовки специалистов горного и пешеходного туризма в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона;
Гипотеза исследования предполагает, что разработанное содержание и методика подготовки специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона обеспечат эффективность обучения при условиях:
-систематизации основных требований к профессиональному образованию туристских кадров для спортивно-оздоровительного туризма в современных условиях и определения перспективных направлений развития;
-обучения специалистов туризма в среде максимально приближенной к обстановке выполнения их функциональных обязанностей;
-создания организационно-методической модели построения учебного процесса в условиях природного туристского учебно-тре н и ро во ч и о го полигона;
-разработки методики профессиональной подготовки специалистов горного и пешеходного туризма в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона;
Методы исследования включают в себя:
1. Анализ педагогической, социально-психологической, специальной профессиональной литературы по проблеме исследования;
2. Анализ материалов содержащих данные о педагогических, методических и психологических основах в процессе подготовки профессиональных и общественных кадров в спортивно-оздоровительном туризме в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона;
3. Педагогическое наблюдение и эксперимент.
Методологической основой исследования являются общетеоретические положения по единству теории и практики, влиянию социально-экономических условий на развитие системы подготовки профессиональных кадров в туризме, совокупность естественнонаучных и педагогических взглядов на исследуемую проблему.
В работе использованы фундаментальные исследования по единству теории и практики образования и воспитания (Сухомлинский В.А., Петровский А.В., Леднев B.C., Беспалько В.П., Бабанский Ю.К.).
По профессиональной педагогике (Батышев С.Я., Жолдак В.И., Новиков A.M., Кальней В.А., Истомин В.Д.).
По вопросам профессионального образования в туризме (Квартальнов В.А., Зорин И.В., Кабачков В.А. Дрогов И.А., Штюрмер Ю.А., Васильев Н.В., Гаиопольский В.И., Волков Н.Н.,
9
Банковский Ю.В., Бабенко М.Г., Логинов Л.М., Чернов И.А., Захаров П.П., Крайман Н.М.)-
По общетеоретическим и практическим вопросам психологии. (Апенянский А.И., Линчевский Э.В., Петровский А.Б., Рубинштейн С.Л., Ярошевский М.Г.).
Законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, а также развития спортивно-оздоровительного туризма в России.
Этапы исследования.
Исследование проводилось в несколько этапов
BjdjLsTjyi (1970 - 1986) - накопление практического опыта в подготовке кадров спортивно-оздоровительного туризма. Участие в преподавании и руководство школами инструкторов-методистов туристских учреждений, руководителей сложных спортивных походов и путешествий.
Второй этап (1986 - 1997) - экспериментальная проверка теоретических положений и практическая апробация разработанных методик профессиональной подготовки кадров спортивно-оздоровительного туризма в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона на Западном Кавказе.
Третий этап (1998 - 2001) - систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных, анализ, проведение педагогического эксперимента, заключительный этап оформления результатов исследования в виде кандидатской диссертации.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на курсах подготовки и повышения квалификации туристско-
10
экскурсионных кадров, в Институте повышения квалификации работников туристско-экскурсионных организаций, и на выездных семинарах Туристско-спортивного союза России.
Научная новизна исследования заключается:
-в обосновании и экспериментальном подтверждении эффективности формирования профессиональных знаний, умений и навыков специалистов горного и пешеходного туризма, обучающихся в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона.
-в разработке организационно-методическая модель построения учебного процесса в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона и внедрении в электронную систему связи и информации «Интернет».
-в выявлении и использовании в практической деятельности эффективных методов обучения специалистов горного и пешеходного туризма в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона, включающих применение факторов природы прямого воздействия на обучаемого (сила течения реки, крутизна скального и ледового склона), а также применение методов деловых игр, программированного обучения в решении ситуационных задач во время проведения занятий и учебно-тренировочного похода.
Достоверность полученных результатов выводов
обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, анализом современных достижений педагогической науки в области профессиональной подготовки специалистов, обобщением опытно-экспериментальных исследований, которые
II
проводились в течении многих лет на Всесоюзных, Всероссийских и Зональных учебных мероприятиях страны.
Практическая значимость исследования
заключается в том, что:
-разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику с применением системы «Интернет» организационно-методическая модель построения учебного процесса в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона;
-разработано обоснование горного района Западного Кавказа для использования, как «природный туристский учебно-тренировочный полигон», подготовлены маршруты и оборудованы отдельные участки естественных препятствий для проведения практических занятий в учебно-тренировочных походах различной категории сложности.
На защиту выносится:
1. Организационно-методическая модель построения учебного процесса в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона, с применением современных компьютерных технологий, как оптимальная структура обучения кадров для туризма.
2.Эффективные формы и методы обучения в условиях природного туристского учебно-тренировочного полигона (занятия на скалодроме и учебно-тренировочном походе, преодоление естественных препятствий в походе: перевалов, ледников, горных рек в брод), программирование, решение ситуационных задач и проведение тактических игр, разборов
12
занятий и действий участников в походе с применением современной аудио видео оргтехники. Структура диссертации.
Диссертация состоит из двух глав по 3 параграфа каждый, заключение, список библиографии и приложений.
13
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования профессиональной подготовки специалистов для спортивно-оздоровительною туризма.
1.1. Социально-педагогические аспекты профессионального образования в спортивно-оздоровительном туризме.
Подготовка кадров спортивно-оздоровительного туризма как многоплановый процесс включает воспитание, обучение, образование, развитие (умственное и физическое) и морально-психологическую подготовку.
В структуре кадров физической культуры и спорта важное место отводится обучению общественных и профессиональных кадров спортивно-оздоровительного туризма, особенности которого, как вида спорта, обусловлены спецификой условий организационно-педагогической деятельности инструкторов туризма, методики проведения путешествий и походов. [36,37,48,106].
Важнейшими задачами совершенствования системы подготовки туристских кадров является обеспечение преемственности и взаимосвязи сложившихся педагогических принципов обучения и воспитания физкультурных и туристских кадров, разработка на их основе эффективных методов и форм учебно-воспитательной работы, правил и методических рекомендаций по совершенствованию процесса обучения туристского актива и профессионалов. [109, 111,1 14,126].
Воспитание рассматривается, как целенаправленное и систематическое воздействие на психологию воспитуемого привитием качеств необходимых воспитателю. Применительно к туристской деятельности, воспитание - это процесс формирования у туристских кадров и туристов, высоких морально-этических,
14
специальных тактико-технических и психологических качеств, выработки навыков и привычек дисциплинированного поведения. [115,4,90].
Для успешного руководства и участия в туристских походах, путешествиях, слетах, соревнованиях и качественного выполнения требований правил туристских путешествий и инструкций о работе в системе туризма профессиональным и общественным туристским кадрам необходимо обладать определенными знаниями, выработать систему специальных навыков и умений. Эти задачи решаются в процессе обучения.[51,52,53,54,55].
Обучение-это двусторонний процесс. В нем различают преподавание (деятельность преподавателя) и учение (деятельность обучаемых). Преподавание является руководством познавательной и практической деятельности обучающихся. Учение - это процесс овладения знаниями, умениями, навыками.
Применительно к туризму обучение - это такая познавательная деятельность, в которой туристы под руководством инструкторов-преподавателей овладевают знаниями, навыками и умениями, необходимыми им для успешного прохождения маршрутов туристских походов. Обучение оказывает влияние на формирование у туристов, морально-психологических качеств, технико-тактических умений и навыков, развитие познавательных и творческих способностей. [104].
Содержание образования представляет собой точно очерченный круг систематизированных знаний, умений, навыков, являющихся основой для всестороннего развития обучающихся, формирования у них познавательных интересов.
Поэтому под туристским образованием следует понимать совокупность систематизированных туристских знаний, умений, навыков. Туристское образование профессиональные и
15
общественные кадры получают в ходе учебных мероприятий (семинары, школы, сборы), в туристских походах и путешествиях, а так же путем самообразования и в системе высшего образования.
В учебных заведениях, где осуществляется подготовка будущих специалистов сферы туризма, существуют различные методы и формы подготовки специалистов, среди которых значительная роль принадлежит обучению инструкторов туризма и гидов-проводников. Естественно, что знания, умения, навыки, составляющие содержание туристского образования, отличаются по своему характеру и объему. Поэтому в спортивно-оздоровительном туризме необходимо различать 4-х уровневую туристскую и инструкторскую подготовку. [109].
В процессе туристской деятельности одновременно осуществляется и процесс функционального совершенствования их умственной, а так же физической деятельности в соответствии с особенностями специализации вида туризма. При правильно поставленном обучении и воспитании у туристов развивается творческое мышление, совершенствуются познавательные способности, физические качества, происходит развитие психических функций и свойств, выработка новых качеств, необходимых для успешного выполнения поставленных задач перед спортивно-оздоровительным туризм ом. [3,4,2 5,4 0,41,48,64,
66,93,139].
Психологическая подготовка туристов - это целеустремленный и организованный процесс формирования у них эмоционально-волевой устойчивости и внутренней готовности к действиям в сложных ситуациях, в постоянно меняющейся обстановке, при длительном нервно-психическом напряжении, при преодолении трудностей с прохождением туристского маршрута. [103].
16
Воспитание, обучение, образование, развитие (умственное и физическое) и морально-психологическая подготовка находится в неразрывной связи, и являются составными частями единого педагогического процесса в спортивно-оздоровительном туризме. [21, 22, 23, 24].
В силу того, что спортивно-оздоровительным туризмом в стране занимается население с детского возраста и на протяжении всей жизни, следует учесть особенности возрастных границ педагогического воздействия в туристской деятельности. Поэтому педагогический процесс в спортивно-оздоровительном туризме, как целенаправленная деятельность туристов профессиональных и общественных кадров, включает весь комплекс учебно-воспитательной работы: теоретические и практические учебные занятия, тренировки, слеты и соревнования, патриотическую, спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу, становится с каждым годом объектом пристального внимания исследователей, педагогов и практиков туристской деятельности. [15,38,49,66,79,121,122].
Педагогика, как наука, позволяет исследовать внутреннюю природу педагогического процесса в туризме, его содержание, структуру и психолого-педагогические механизмы. Вместе с тем, она помогает расширить условия, сформулировать требования, педагогические правила деятельности руководителей походов, гидов-проводников, инструкторов туризма, председателей и членов комиссий по видам туризма, других категорий кадров, дать им практические рекомендации, обеспечивающие эффективность и действенность учебно-воспитательной работы. А это значит, что педагогика в туризме выполняет как теоретическую, так и прикладную, практическую функции.[22,23,74,95,1 20].
17
Педагогика призвана, раскрыть цели, содержание, методику самовоспитания туристов и пути его стимулирования. Учитывая особую роль руководителей походов, инструкторов туризма, председателей туристских секций и комиссий по видам туризма и разделам работы федераций туризма, других общественных кадров, перед педагогикой встает задача раскрытия роли и места руководителя в учебно-воспитательном процессе, определение условий для успешного руководства туристской группой, выявление путей формирования педагогического мастерства, авторитета руководителя^ 16,44,63,77,83].
Туристская деятельность рассматривается нами как важнейшее звено системы обучения и воспитания, ставшее одним из важнейших направлений организации полноценного отдыха и укрепления здоровья, расширения кругозора, патриотического и интернационального воспитания граждан России, а, в конечном счете, формирования всесторонне развитой личности.
Педагогическое воздействие в процессе обучения и воспитания кадров спортивно-оздоровительного туризма рассматривается нами с учетом специфических для туристской деятельности особенностей: целенаправленного совершенствования личностных качеств организаторов туристской работы, руководителей туристских походов и путешествий, гидов-проводников, инструкторов туризма, председателей и членов комиссий по видам туризма и разделам работы федераций туризма и других общественных и профессиональных кадров, использования туристского коллектива как фактора, определяющего эффективность формирования социальной активности туристов, организации общения туристов внутри коллектива и с широкой социальной средой; рациональной организации свободного времени трудящейся и учащейся молодежи; повышения роли самоуправления в туристской деятельности. |
